独立院校《物流成本管理》课程教学问题探讨

　　《物流成本管理》作为高校物流相关专业的一门专业核心课程，由于起步较晚，在教学过程中并未凸显出其“核心”的位置。本文简要分析了该课程教学中存在的问题，并给出了合理化的建议，以期能引起相关教师和学者的注意，共同探讨解决问题的途径。

          

            一、引言

　　

               《物流成本管理》作为物流管理专业的一门核心专业课程，其教学目的在于通过基本理论的学习让学生能够通过简单计算获得物流企业或者企业物流部门的基本成本信息，最终以成本为手段来管理企业的物流活动，提高物流活动的效率。近年来独立院校提出了应用技术型的人才培养目标，因此，在专业课的讲授过程中教师要有针对性的因材施教，从教材的选取到课程环节的设计都要考虑将学生的特点和课程讲授相结合。

 

　　二、《物流成本管理》的课程属性及课程内容体系

 

　　(一)课程属性。查阅多所高校物流管理专业的本科培养计划或者培养方案发现都把《物流成本管理》作为专业核心课程放在第五或第六学期开设，在此阶段学生已经学习了《物流管理概论》《管理学》《经济学基础》《会计学原理》等先修课程，具备了公共课和专业基础课的知识基础，可以将物流活动的各环节和会计核算相结合，进行物流成本的核算，研究物流成本的控制途径，从而寻求提高物流成本管理效率的方法。

 

　　(二)课程内容体系。物流成本是企业在物流各环节中提供有关物流服务所占用和耗费的一定的活劳动和物化劳动中必要劳动价值的货币表现。物流成本管理的本质是以把握、分析物流成本为手段对企业的物流活动进行管理，寻求成本降低的空间，提高物流管理效率。《物流成本管理》课程的主要内容包括以下几个方面：

 

　　(1)物流成本的构成。物流成本按照不同的分类标准可以进行不同的分类，每一种分类都有各自的构成内容。可以按照经济内容、经济用途、与业务量的关系等进行分类。不同教材对内容的介绍也有一定差别，最常用的是从各种物流活动和成本的关系出发来划分物流成本的构成，认为物流成本主要包括运输成本、仓储成本、库存持有成本、包装成本、订单处理和信息系统成本和批量成本。

 

　　(2)物流成本的计算。物流成本的计算是物流成本管理的基础内容。物流成本的计算目前没有一个统一的方法，可以使用为会计方法和统计方法，前者使用表格进行较简单的计算，后者要使用会计科目进行完整的会计账簿核算。实践中两种方法都有一定的运用，同时也都有一定的缺陷。

 

　　(3)物流成本的分析、预测与决策。物流成本分析和预测是物流成本决策的基础，企业通常已经分析和预测提供的支撑材料来制定各类物流成本决策，达到降低成本、提高成本利用效率的目的。实践中采用定性和定量方法相结合来进行成本的分析、预测和决策。如因素分析法、时间序列预测法、量本利分析法等。

 

　　(4)物流成本的控制。成本控制是成本管理的最主要内容，企业在物流活动中依据预测和决策制定的成本标准，对实际发生的成本进行事前规划，事中指导、限制和监督，事后分析评价、总结经验、不断改进，从而使物流成本不断降低。

 

　　三、《物流成本管理》课程教学中存在的问题

 

　　(一)缺乏针对独立院校学生的应用性较强的教材。由于我国高校的物流教育开始较晚，同时物流成本管理作为一门新兴的知识交叉性较强的课程，其内容结构体系还不够成熟。整体来看，目前该课程相关的教材数量并不多，而且不同教材的内容差别较大，有些教材侧重于从物流成本的构成角度出发，介绍物流成本的计算;有些则侧重于从定量分析的角度介绍物流成本的预测和控制方法;还有些则从物流活动的运输、仓储、包装等环节来编写。这些教材中的很大一部分理论内容与物流管理概论等教材重复。另外，大多数教材都缺乏针对性较强的案例，个别教材在每章后面提供了案例，但是缺乏对案例的深入分析，学生阅读案例后没有参考依据。

 

　　(二)相应的师资力量比较薄弱。独立院校的管理模式使得教师流动性较大，加之其规模与教师队伍的结构决定了每个专业的教师数量比较有限，再具体到一门课程，教师数量就更少了，很多课程都是只有一两个教师承担，由于一个人掌握的资源比较有限，所以在教学过程中遇到问题无法与其他教师探讨，一定程度上影响了教学质量。

 

　　(三)课程相对应的实践教学环节较少，且实践素材缺乏。由于物流成本的隐含性，使得企业认识不到对物流成本进行管理的重要性。高校在教学中也没有给予足够的重视，教师在教学中理论课的课时较多甚至根本就没有实践环节，导致学生学习起来感觉困难枯燥，特别是在成本的计算以及相关控制方法的学习中缺乏相应的实践素材和软件，不能模拟成本管理各个环节。

 

　　(四)教学大纲不统一，知识体系的完整性、实用性和针对性有待提高。通过近三年的理论教学发现，《物流成本管理》课程没有统一的教学大纲，各个学校都是根据自己所选择的教材简单制作了教学大纲，差别较大，由于侧重点不同没有可比性。教师在讲授理论课的过程中缺乏参考资料，课后的资料和习题有的过于简单，没有针对性，不能引起学生兴趣，有些课后资料较难，却又缺乏参考答案，教师只能根据自己的理解进行讲解，总体而言理论内容的实用性不强。

 

　　四、对策及建议

 

　　任何一门课程从开始到逐渐成熟以至最终的完善都要经历一定的时间期限，《物流成本管理》产生的时间较短，教学中存在的问题也需要从多方面进一步完善。首先，各大出版社应该借助每年的大型会议，听取参会教师对教材的意见，创造条件联合编写教材。其次，该课程的一线教师要加强教学研究，在授课中对课程体系进行探索，同时呼吁更多物流研究学者们参与本门课程研究，寻找企业的真实素材。再次，独立院校可以结合自己专业建设方案，对实践环节进行一定调整，适当安排本课程的实践课。最后，教师队伍要多样化，专业教师要加强自身专业技能的学习，努力成为复合型人才，例如懂会计又会物流，这样对课程教学有很大帮助。借助视频影像资料增加学生学习兴趣，强调理论和实践并重。

 

　　作者：白珂 来源：亚太教育 2016年21期

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