地方高校旅游地理课程教学改革的探讨

　　中图分类号：G645

　　文献标识码：A文章编号：16749944（2017）05019802

　　1引言

　　旅游地理学是关于人类旅行游览同地理环境关系的一门学科。旅游地理学属于人文地理的一个分支，它不仅与地理学的很多分支有密切的关系，而且还涵盖了经济学、园林学、建筑学、环境学、民俗学、考古学、历史学等学科的知识，因此旅游地理学是地理学和旅游学的交叉和边缘学科。作为一门综合性很强的交叉和边缘学科以及实践性很强的应用学科，旅游地理学在凸现地理学科的实用价值、引导学生的学习兴趣、培养理论联系实际的学风、增强学生思维和实践能力方面具有重要作用。然而，在传统的旅游地理学教学过程中存在着一些不适应“高素质和技能型”人才培养目标的地方，需要改革和创新其教学方法和模式。为此，探讨了旅游地理学课程教学改革的一些思路和途径。

　　2教学改革的方法和措施

　　2.1采用案例教学法

　　在旅游地理教学上应用案例教学，实际上是给学生提供了把理论知识应用于实践的一个机会。通过案例教学，学生学到了如何将所学的理论知识运用到实践上的方法，这样学生所学到的知识不再是课本上的教条，而是活的知识和思考问题以及解决问题的方法和能力。陕西作为一个拥有丰富自然旅游资源和人文旅游资源的大省，在案例教学方面有着自己显著的优势，教师在教学中如果能够有效借取这些资源，对于抽象的地理知识的讲解将能够发挥重要的作用。

　　在旅游地理教学上应用案例教学法有以下优势和意义。

　　（1）可以提高学生的兴趣，调动学生的学习主动性。学生在一节课中注意力很难一直保持集中，改变教学方式，举身边的实际例子，使学生成为教学的主体，可以调动学生积极性，调节其注意力。

　　（2）可以增强学生对所学知识点的理解和记忆。教师在讲授理论知识的时候，学生一般理解不是很深刻，一知半解。而案例教学由于教学内容是具体的、真实的实际例子，具有形象、直观和生动的特点，给人以身临其境的感觉，能把抽象复杂的概念具体化和简单化，所以便于学生记忆和理解。

　　（3）可以加强师生互动交流。传统的教学方法是老师在课中不停地讲，学生一直在被动地听，而实际上没记住多少东西。在案例教学中，学生拿到案例后，结合理论知识，首先要自己分析，这样就加深了对理论知识的理解，而且是主动进行的。然后通过思考提出解决问题的方案。教师在教学过程中给以引导，或根据学生的不同理解而补充新的教学内容。在整个一节课中，教师和学生始终处于一个良好的互动交流之中。

　　2.2融入教师的个人旅游经历

　　教师在其生活中会进行一些旅游活动，这些旅游活动会留下一些印象，这就是教师的个人旅游经历。在旅游地理学的教学中，教师如果联系到一些个人旅游经历来说明旅游景点的地理现象，学生们就会显示出很高的听课兴趣，教学效果就会得到改善。教师的个人旅游经历为旅游地理教学提供了丰富的生活化素材，教师通过讲述自己的旅游经历，使学生的形象思维和逻辑思维结合了起来，锻炼了学生的思维能力，同时，课堂上也充满了情趣。

　　教师个人的旅游经历在教学中有以下作用：①活化教材作用。教师的个人旅游经历可以起到增加、扩充和印证教材知识的作用。②沟通作用。教师向学生讲述自己的旅游经历，在不知不觉的情况下让学生了解了教师内心的精神世界和思想，分享了其中的痛苦和欢乐。学生对老师有了更多的了解，师生之间的情感就更容易沟通，课堂的教学效果就更容易提高。③吸引作用。教师的个人旅游经历一般不同程度地具有一定的传奇性和故事性，可以吸引学生的注意，这就有利于提高课堂的教学效果。

　　2.3乡土地理资源合理化运用

　　乡土地理资源主要是指当地的一些资源，它贴近实际，容易被学生接受和理解，在旅游地理教学中运用乡土地理资源能够增加学生的学习兴趣和积极性，提高地理课堂效率，还能帮助学生加深对旅游地理概念的理解，激发学生对家乡的热爱。

　　在旅游地理教学中运用乡土地理资源的主要意义在于以下几个方面。

　　（1）激发学生学习的兴趣。乡土地理资源就是学生家乡的自然环境，就在学生身边，为学生所熟所知，是学生时常接触的素材，所以乡土地理?Y源具有易懂、亲切、富有生命力和感染力的特点。在教学过程中，合理运用乡土地理资源，可以培养学生学习旅游地理的兴趣，还能起到集中学生学习注意力的作用。

　　（2）能够有效地实现教学目标。在以往的旅游地理教学中，学生通常都是从书本上获得知识，没有重视实践，导致一些学生无法充分的理解知识点，也不能在日常生活中运用这些知识来解决实际问题。如果在旅游地理教学中融入乡土地理资源的知识，则能够使教师脱离课本，使课本中的概念与原理等具象化，能够使学生充分的了解旅游地理概念，从而顺利地实现教学目标。

　　（3）可以加深学生对旅游地理概念的理解。在旅游地理学的教学中，学生对于抽象概念的理解往往存在一定的偏差，如果在教学中融入乡土地理资源的内容，可以把抽象的、复杂的概念具体化，就能够帮助学生理解旅游地理知识，例如在讲解“水资源”的过程中，可和学生一起讨论怎样才能节约水资源，日常生活中的节水方式，比如水循环利用、避免使用清洁剂等，此外还可结合当地的实际情况，以图片等形式向学生展示具体的节水措施，使学生养成保护水资源的意识。

　　3结语

　　旅游地理教学方法和模式改革是当前旅游地理课程教学中急需解决的问题。打破传统的教学模式，采用案例方式并融入教师的个人旅游经历和乡土地理资源，把理论为主的课本知识与实用性的知识合而为一，深挖教学内涵，简化内容，变抽象为具体，这些都是旅游地理学授课中应当探析与创新之处。

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