基于校企合作的高职旅游“双师型”教师队伍建设研究

　　目前，国内外对于旅游校企合作的研究主要集中在教学和学生培养领域，对于校企合作中的教师培养研究较少。

　　一、旅游专业“双师型”教师的概念

　　随着高职教育的发展，对于教师素质能力的要求也越来越高，“双师型”教师逐渐成为高职研究热点。

　　（一）“双师型”教师的内涵。“双师型”教师是我国职业教育所出现的独特概念，对于“双师型”教师的内涵，仍是各界探讨的话题。高职院校的教师，不仅需要熟知理论知识，也需要了解专业前沿领域，还需要掌握专业技能。

　　（二）高职旅游专业“双师型”教师的体现。目前，高职院校旅游专业的“双师型”教师，主要通过“双素质”和“双证”体现。“双素质”是指教师既具备作为教师的专业知识和教学能力，又具有旅游从业者的素养和实践能力。“双证”是指，旅游专业教师具有职业资格等级证书，如导游证等，同时拥有教师资格证书。“双证”是“双师型”教师的形式和外延，“双素质”是“双师型”教师的内容或内涵。

　　二、旅游专业校企合作的内涵

　　在我国，校企合作也可称为产学合作、工学结合等，都是学校与企业建立的一种合作模式。

　　（一）校企合作的主要内容。在高职校企合作中，企业的技术人才可参与学校的教学专业建设，成为学校教师；而学校教师也可参与企业一线生产活动，把企业的生产实践融入教学中。企业对学生实习工作进行安排，对指导教师进行选派，既培养了学校的“双师型”教师，又培养了企业技术人员的工作能力；学校也可聘用企业的高级专业技术人员为兼职教师。学校成为企业人才的输送地；企业则成为“双师型”教师培养场所，同时也成为专业兼职教师的聘任地，实现企业学校共赢。

　　（二）旅游专业校企合作的方式。作为高职院校的旅游专业，校企合作主要表现为：第一，加强旅游学科建设。如与旅游企业组建了旅游专业建设委员会，在旅游专业发展、专业教学、学生毕业设计等方面进行合作，使其决策更加贴近行业需求。第二，共建旅游实习就业基地。建立相对稳定的实习就业基地，积极探索工学交替的旅游人才培养模式，实现学习、实习、就业一体化，提高旅游专业学生的就业率。

　　三、校企合作中旅游专业“双师型”教师队伍建设的困境

　　目前在校企合作领域中，旅游专业“双师型”教师队伍建设遇到的问题如下：

　　（一）旅游专业“双师型”教师来源结构单一。高职院校旅游专业教师来源结构较单一，一类是半路出身的教师，他们从地理、历史等学科改行过来，缺乏旅游从业经验。另一类是科班出身教师，他们从高校毕业后直接进入高职院校任教，缺少企业工作经验。这些教师普遍存在“重理论轻技能”的现象。同时，学校很难从企业引进优秀专业人员作为教师。

　　（二）真正的旅游专业“双师型”教师匮乏。很多高职院校的教师没有旅游行业一线的工作经历；企业的高级技能型人才，缺乏丰富的教学经验，很难将行业技能与学科理论有机统一。因此，真正意义上的旅游专业“双师型”教师比较匮乏。

　　（三）旅游专业“双师型”教师认定标准各异。多数高职院校，没有制定统一的“双师型”教师认定标准。如很多学校主要还是看教师是否有证，对教师的实际能力没有组织测试。也有少数学校，比较看重教师的企业实践经历，而忽略其教学方法方式。

　　（四）旅游专业“双师型”教师队伍建设保障和激励机制欠缺。保障制度欠缺体现在，政府政策支持力度不够，没有制定行之有效的“双师型”教师队伍建设办法。激励机制的欠缺体现在，师资建设缺少资金保障。多数院校没有编制较多的师资建设预算，教师积极性不高，如有的院校对参与校企合作的教师严格控制，教师在企业实践的工资标准比在校上课还低。

　　四、校企合作中旅游专业“双师型”教师队伍建设的对策

　　（一）加大政府支持，整合校企资源。整合资源方面，可以建立旅游及专家资源库。由教育行政主管部门建立校企合作“双师型”教师队伍建设的企业名录和专家资源库。将旅游企业产品、对人才的需求等收集入库；将旅游行业专家个人信息摘录入库，供学校选择。也可以建立“双师型”教师共享资源库，将认定的“双师型”教师收录资源库，一为学校提供师资信息，二为地方经济建设服务，让教师参与企业、行业工作，提高其整体素质和专业技能。

　　（二）激励教师参与企业实践。学校要从各个方面激励教师，让教师积极进入企业实践。对于年轻教师，待遇相对较低，要有效解决其在企业期间的各项费用，如工资补助等，学校在安排教师外出实践时，尽量保证教师的收入不减，且收支略有结余。对于年纪较大，经验丰富的教师，要充分利用其追求自身价值的心理需求，鼓励其将理论知识运用于实践，进入企业实践。学校应该注重树立类似教师典范，大力宣传，营造受人尊重的氛围，提高其知名度。

　　（三）加强校企人才交流。首先，制定校企合作相关的人才流动管理制度，学校允许企业优秀人才入校任教，允许教师到企业挂职锻炼或顶岗实践。其次，学校和企业可以制定企业兼职教师聘用管理办法，明确兼职教师的管理主体和待遇标准。学校在安排教学任务时，也可采用灵活授课、项目式教学等方式，给兼职教师提供方便。

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