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日期：2023-01-12 阅读量：0次 所属栏目：人力资源论文
人力资源开发是组织为了达到组织目标，实现绩效，根据组织战略发展目标、组织结构特点，对现有人力资源进行分析、规划和调整的过程，以提高组织人力资源水平，促进人力资源管理效率，为组织创造更大的效益。人力资源开发的最终目标基本可以理解为微观和宏观两个层面，微观的开发目标在于提高员工认识和改造世界的能力；而宏观层面在于通过开发个人的才能和活力，充分、合理地利用现有人力资源，以实现组织目标，为组织带来更高的价值。
一、高校职业生涯规划教育存在的问题
职业生涯教育理念的发展在美国已有百余年的历史，对于提升学生品质、改进学校德育质量、促进社会人力资源开发有着极其深远的意义。发展至今，各高校均已将职业生涯规划课程列入本科生必修课程，以期加强职业生涯教育、增强学生生涯管理意识等。但对于职业生涯辅导课程教学目标、内容安排、课程设置、实施策略等问题并未在实践中取得良好的效果。忽略社会因素、教育基础等大环境影响因素，学生的自主意识与课程规划实施是造成职业生涯规划教育困难的主要因素。
现今大学生的就业竞争观念淡薄，加之对于社会就业市场的不了解，导致盲目择业、随意就业，这就使得学校培养的毕业生同社会需求之间的矛盾日益增加，人力资源与社会需求的吻合度降低。另一方面，学生对所学专业认知度和熟悉度不够、对自身能力及就业优势掌握不足，进而导致市场上出现了某些抢手的专业及就业领域。但随着当代社会经济的发展及行业结构的转变，部分原本热门的专业渐渐失去了就业市场的竞争优势。同时，一些新兴的专业在越来越被人们接受的过程中也暴露出专业发展不成熟、知识结构不完善等问题，甚至造成供大于求，造成新的就业难和人才资源的巨大浪费。
除此之外，大学生职业生涯规划课程内容包括帮助大学生树立正确的职业观、制定合理的职业目标、进行正确的自我分析和职业分析、构建合理的知识结构等。而现今的职业生涯规划课程采用大班教学的方式并不合理，职业生涯规划的引导和教育是需要咨询、测试、验证、引导等环节支撑的，大班授课就局限了授课内容的深度。其次，虽然职业生涯规划对于大学生的择业就业很重要，但规划引导并不能采取“一刀切”的授课方式，应将所授课对象按照初筛的就业意向分为不同的组别，而不是针对所有的学生都是一样的理论、一样的规划。再者，职业生涯规划是一个中长期的教育内容，而现今的职业生涯规划课程基本上不超过10课时，这就极大地限制了授课内容，使得学生和老师均将其视作必修但不必专的课程。
二、人力资源开发引领下的职业生涯规划教育提升途径初探
人力资源开发是对人才资源的分析、规划和调整的过程，而职业生涯规划是指个人与组织相结合，对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结和提升。因此，借助人力资源开发的科学、完整的理论框架，应引导学生对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合实际情况，根据自己的职业倾向，确定一个事业目标，并依次编制相应的工作、教育和培训的行动计划，对每一步骤的时间、顺序和方向做出合理的安排。
首先，专业的职业生涯规划课程需要合理的课程设置，如在哪一个时期授课、课时如何安排、采取何种授课方式等。同时，职业生涯规划和就业指导需要专业的教师队伍，只有拥有一支理论知识结构完整、实践经验丰富的教师队伍，才能在职业生涯规划教育中形成有效统一的思路，有意识的引导学生主动思考未来就业方向，并结合自身的兴趣、专业、能力等对就业方向有自己的思考和打算。
其次，在我国，实力和名气相对较小的院校毕业生，其选择就业的竞争力显然偏低。而这些院校往往有自身的特色和优势，因此，在完善职业生涯规划教育的进程中，必须依托社会资源、校友资源等主动寻求与社会接轨的有效途径，进而拓宽学生的知识涉猎渠道。主动同用人单位建立以科研项目合作、人才培养合作、产业合作、业务合作等为基础的长期稳定的合作关系，促进学生毕业实习基地的建设等，让学生在真实的就业环境中完善自我规划。
三、结语
职业生涯规划教育已经成为现今高等教育的重要组成部分，其作用在于引导学生树立正确的职业价值观，帮助学生了解社会对人才的需求，激发学生进行积极的自我探索，从而能够有意识的学习和提升自我能力，不断提高自身综合素质。综上所述，在人力资源开发的理念背景下，高校职业生涯规划教育应注重采用科学的指导思想、实施环节、教育原则等指导学生设立生涯发展的计划，在专业知识、基本技能、职业能力和心理健康素质等方面进行持续性的培养和塑造，提高学生理性决策的能力，使学生能制定可行性较强的自我发展规划，展现良好的综合职业素质。
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