行政管理本科专业教学中培养学生人文精神的途径

　　人文精神是人类发展的精神结晶，有助于对健全人格的塑造，对理想价值的追求，对优良道德的弘扬，因此，培养行政管理专业学生的人文精神是造就高素质管理人才的必经之路。本文进一步指出了培养行政管理专业学生人文精神的三条途径。

 

　　一、行政管理本科专业教学中培养学生人文精神的必要性

 

　　人文精神，主要是指以人为本的精神，其内涵是尊重人，关心人，爱护人，注重人的发展，一切从人出发，以人为归宿，表现为对真、善、美的追求，对人的存在和发展的终极关怀，对健全人格的塑造，对理想价值的追求，对优良道德的弘扬。行政管理本科专业培养的学生应当具有扎实的专业知识和技能以及人文素养。因此，培养行政管理专业学生的人文精神是造就高素质管理人才的必经之路。

 

　　(一)塑造健全人格的必然要求

 

　　健全人格是指集中体现在个体身上的各种良好人格特征的总和。健全的人格包括良好的社会适应能力、正确的自我意识、积极乐观的人生态度、和谐的人际交往等[1]。行政管理本科专业的学生毕业后大多数会在党政机关、企事业单位、社会团体等领域从事实际管理工作，其良好人格特征的体现不仅是个体发展的基石，更是管理工作成功与否的关键。

 

　　(二)培养正确价值观的必然要求

 

　　价值观念是个体基于某种特定追求而对个体本身的行为方式和行为结果进行评价的基本观点。它作为一种社会意识，对人的行为有重要的驱动、制约和导向作用，影响人们认识世界和改造世界的具体实践活动。价值观念不但影响个人行为，还影响着群体行为和整个组织的行为。培养行政管理专业学生树立正确的价值观念，具体表现为学生对正确人生价值观的追求与实现。

 

　　(三)树立崇高道德追求的必然要求

 

　　道德是在一定的社会中调整人与人、社会与个人之间关系的行为规范的总和。它的表现形式是对个人利益和社会利益的尊重和维护。行政管理本科专业的学生作为国家未来的党政人才、专业人才和社会主义的实践者，其个人的道德行为将会影响着一个组织，甚至是一个社会的善恶评价标准和道德追求。因此，行政管理本科专业的学生只有具有崇高的道德追求，才能本着良知与理性去从事管理活动，为社会公众去谋求和创造幸福。

 

　　二、行政管理本科专业教学中忽视学生人文精神培养的表现

 

　　(一)忽视学生健全人格的形成

 

　　当代的本科学生大多数是在20世纪90年代出生，又多为独生子女优越的生活环境和顺利进入大学校门的人生经历，使其缺乏对社会和人生的深刻认识。他们的价值观和世界观正处于逐步形成型的阶段，尚未形成稳定的健全人格，容易受外部环境的影响，此时学校的正确引导就显得尤其重要。但是在实际的行政管理本科专业教学过程中，存在忽视对学生健全人格培养的现象，不利于塑造学生成为对社会和人生具有正确认识和积极上进的人，导致一些学生学习主动性和创造性动力不足，道德水平下降，人文素质缺失。

 

　　(二)存在实用主义和功利主义的倾向

 

　　经济全球化使我国市场经济与国际接轨，实用主义也逐步渗透进来，我国高校教育体系也不可避免地受到实用主义的影响。实用主义导致在行政管理本科专业的教学中少数教师将学生专业基础知识的学习和学生人文精神的培养割裂开来，将专业知识的学习视为学生日后顺利就业的重要保证，而忽视了专业教学中科学性和人文性的有机统一，忽视了学生人文精神的培养[2]。

 

　　社会中弥漫的功利主义风气也对行政管理本科专业教学产生了消极影响。由于就业压力的与日剧增，学生的就业率已成为衡量一个高校综合水平的重要因素。在大多数行政管理本科专业教师和学生的惯性思维中，如何更好地实现就业才是教学和学习专业知识的唯一动力。而将专业知识的学习功利化的直接后果就是忽视对学生人文素养的培育，造成了学生人文精神的缺失。

 

　　(三)缺乏道德行为的引导

 

　　道德行为，是人们按照一定道德原则和规范，在个人利益和社会整体利益中，从本人意志出发自主选择的行为。良好的道德行为对学生的发展有着重要的意义。在行政管理本科专业的教学目标中，将培养的学生定位为未来社会主义事业的管理人才。然而，目前在行政管理本科专业的教学中，智德分离的现象屡见不鲜，这说明在专业教学过程中忽视了对学生进行正确的道德行为引导。

 

　　三、行政管理本科专业教学中培养学生人文精神的途径

 

　　(一)塑造健全的人格

 

　　1、培养良好的社会适应能力

 

　　行政管理专业培养的学生大多数是从事管理工作的应用型、复合型的高级专门人才。学校应积极组织学生参加各类社会实践活动，如假期中的社会调查活动或党政机关、企事业单位的专业实习，以培养其组织能力、协调能力、处事能力，为日后的管理实践工作奠定坚实的基础。

 

　　2、树立正确的自我意识

 

　　在行政管理本科专业教学中，要引导学生正确认识到自己应承担的社会责任和遵守的公共道德，树立正确的世界观、人生观、价值观;妥善处理好自我利益与他人利益、个人利益与集体利益的关系;学会尊重自己与尊重他人，懂得换位思考，真诚待人;保持自身人格独立，自信、自强、自尊、自爱。

 

　　3、培养积极乐观的人生态度

 

　　在行政管理本科专业的教学过程中，教师应该通过各种途径培养学生乐观向上的生活态度，热爱生活，对生活充满热情，学会理性、乐观地去分析和对待生活中遇到的挫折和困难，善于控制自己的情绪，保持一颗积极进取的心和敢为人先的责任心。

 

　　(二)倡导正确的价值观念

 

　　一个社会的价值导向决定着这个社会的发展趋势，只有正确的价值观念才能引领和谐社会的全面发展[3]。为培养行政管理本科专业的学生成为国家未来的管理人才，教师在教学过程中应大力倡导如下价值观念。

 

　　1、法治观念

 

　　党的十七大报告指出，建设全面的小康社会就必须依法行政。依法行政是社会主义市场经济下对政府活动的必然要求，是政治、经济及法治建设本身发展到一定阶段的必然要求。在行政管理专业本科教学中，必须加强对行政管理本科专业学生的法治教育，增强学生的法治观念。

 

　　2、责任观念

 

　　责任是一种实现自我发展的机遇和手段，更是一种高贵品质和精神的体现。林则徐曾明志：“苟利国家生死以，岂因祸福趋避之”。因此在行政管理专业本科教学中应当培养学生将这种利居众后、责在人先的责任意识作为实现个人价值的思想标杆和精神动力。使学生牢固树立为公众服务的责任意识，树立对国家、社会、人民的责任意识。

 

　　3、服务观念

 

　　在行政管理本科专业教学中，必须提升学生对服务观念的认识，培养学生服务他人，服务集体，服务社会的精神。

 

　　(三)提升教师的人文素质

 

　　行政管理专业本科教师的人文素养是在教学中实施人文教育的重要保障。教师人文素养的高低不仅对教师本人各方面的发展有极大影响，而且其一言一行直接影响到学生，更容易对学生产生各种潜移默化的影响。因此，我们必须非常重视教师人文素养的提升。首先，在思想上，要有积极、正确的世界观、人生观、价值观;其次，还要有较强的行政管理专业素质和教学水平，能让学生被教师的人格魅力所感染，以此建立人文取向的师生对话关系;最后，教师在平时的行政管理本科教学中要把相关专业知识纳入人文背景，对人文精神进行及时的点化和升华，做到专业知识与人文精神相融合，以此培育学生的人文素养。因此，要着力提升专业课程教师的人文修养，打造一支高素质的教学队伍。

 

　　(四)积极在专业课程教学中渗透人文精神

 

　　行政管理专业本科的教师在教学过程中不仅要传授专业基础理论，而且要将人文精神的培养深入落实贯彻在专业教学的始终，既向学生传授专业知识技能，又注意引导学生树立正确的人生观、价值观。

 

　　作者：左霞 来源：西江文艺 2016年15期

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