邹议财务会计实践教学

　　随着经济体制改革的深入，对会计人才的衡量标准发生了重大变化，对其实践能力和综合素质提出更高更新要求。本文以会计实践教学的现实情况为出发点，对财务会计实践教学的弱点进行了认真的分析，并提出了具有建设性的意见。

　　随着我国社会主义市场经济的日益发展以及世界一体化进程的加快，出现的企业类型也比较多，如混合所有制企业、股份有限公司以及涉外经济实体等，这就给我国经济增长带来了全新的体验，这对以往的会计来说确是比较严峻的挑战。传统财会专业人员面临诸多不适应，比如：财务报告的分析能力、写作表达能力、协调沟通能力以及网络会计专业知识水平等。如今，对现代财务会计的知识和技能比较精通、对国际会计条例比较清楚、具有较强会计职业判断能力的专业技术人员比较少，人才比较短缺，这对于财务会计教学而言是非常严峻的挑战。当前急需解决的主要问题就是怎样培养出具有较强综合能力的新型会计人员。

　　一、财务会计实践教学的现实情况

　　1.教学理念

　　在如今的会计教育中，理论教学依然占据着主导地位，在整个教学过程中都有着明显的体现，比如教学形式、教学内容、课时安排以及课程设置等。现如今，会计管理制度以及会计准则都发生了很大变化，教学内容严重滞后，与会计工作岗位实际脱节。尽管很多会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程，但实训的课时少，而内容大多以模拟实习为主，实训教学完全流于形式。这种缺少深度和层次的实训内容对学生来说是完全不够的。

　　2.会计实践教学的现实环境

　　财务会计课程的主要特点为实践性和操作性，理论联系实际是会计教学改革的重要原则和基本目标。目前，大多数院校都配有会计模拟实训教室。从配置情况上来对实训教室进行分析，其标准距离真实情景还有一定的距离。目前实训教室的主要表现为硬件设施和软件设施比较落后、实验经费不足、缺乏完整的会计模拟数据体系，实训的需求得不到满足，部分学校依然使用手工实验的办法来进行实训，这就会使得学生的实训技巧非常落后。学校的实训经费非常紧，企业在给学生进行实训的时候，无法获得经济收益，所以企业不愿意给学生提供实训的机会，这就会导致学生的实训无法真正的落实好，学生在走向社会以后也很难找到合适的工作。

　　3.师资实力

　　从会计教师队伍专业素质的角度进行分析，这些教师缺乏必要的实践操作能力，会计教师全部都是毕业后直接从事教学工作的，他们没有任何的实际操作水平。学校在进行教学管理的时候，没有设置出充足的时间让教师进行社会实践活动，学校无法实现对教师实践性的锻炼，这就会使得教师缺少举一反三、灵活运用实例的情况。

　　4.实践性教学形式

　　如今教师在进行教学的时候，多媒体已经成为了必不可少的重要组成部分，教师的教学方法越来越新颖，但是在进行会计专业课件设计的时候，依然是平坦无奇，所有的课件缺少社会实践性案例。

　　二、财务会计实践性教学改进的办法

　　1. 注重就业能力和实践能力的培养，优化课程设置

　　将市场需求、职业能力融入教学过程中，突出培养学生行业发展所需的知识体系，熟练的专业岗位技能，适应日新月异的行业和岗位，有解决实际问题能力的高级应用型会计人才。如今社会呈现出国际化的发展趋势，这对财务会计人员来说是非常严峻的考验，需要财务会计人员具有较强的接受信息能力、传递信息能力、创造性解决问题能力以及与同事共同进步能力，所以会计人员的主要素质包括演讲技巧、MBA、计算机以及英语。

　　2.提升会计教师的实践能力，注重培养“双师型”会计教师

　　首先，通过内引外联的方式对教师进行专业技术培训。聘请会计事务所、企事业单位的注册会计师、财务总监来进行讲学，他们不仅进行讲学，还要对教师进行专业技术培训，这样就会使学校教师实践性落后的缺点得到弥补。其次，通过上送下派的形式使会计教师的实践能力和理论水平得到不断提高。对具有实践经验但理论欠缺的教师，送到高一级院校进修;对动手能力差、缺乏实践锻炼的教师，下派到企业或者是业务部门进行锻炼培养，从而使他们的操作能力得到不断提高。最后，为会计教师提供更多的机会，让他们可以深入到企业中去发现、分析和处理问题，使实践经验越来越丰富，对会计操作的相关环节有全面的认识，不断提升分析信息、处理问题的能力。同时应鼓励青年教师参加各种层次的职业资格考试，如会计师技术资格、注册会计师、注册税务师注册资产评估师等考试。

　　3.改进实践教学方式，实施案例教学和综合模拟

　　必须将理论教学活动与实践有机结合起来，一方面通过案例教学和社会调查活动提高学生的兴趣，另一方面通过案例教学将会计理论教学活动与会计实践有机结合起来，在学生学习和掌握了一定会计理论知识的基础上，组织学生参与社会调查活动，搜集会计案例。通过教学过程中对案例的分析，让学生成为教学活动中的主体，把所学的会计理论知识与会计实践有机的结合在一起，不断发现问题和解决问题，在实践中掌握理论，并用理论指导实践，达到较好掌握理论知识的目的，从而开动学生的思维并激发其创造性，提高其处理会计实践问题的综合操作能力。综合模拟比如建立会计实验室，整套的财务软件，模拟财务科，配备业务流程图和岗位职责要求等。让学生对以后自己的职业有一定的了解和认识。

　　4. 不断完善实践性教学评价体系

　　伴随着实践性教学的不断完善，在进行考评的时候，尽量使用科学合理的考评手段，从而使实践性教学改革得到全面的实现。实践性教学的内容丰富多彩，教学环节各式各样，所以在考评实践性教学成果的时候也要注重对其多样化进行考评。比如对于模拟实训的考评，可采取层层量化，最后等级化的评价方式。使学生认识到做假账必定会被发现，培养学生不做假账的职业道德;对于毕业实习，可根据内容，设计出各环节的阶段性评价量表，按各量表评分。然后，将各个环节的成绩按照一定的比例折合到毕业评价中，并对其进行毕业成绩等级的划分。这样，实践性教学的评价不是一锤定音，而是综合化体系化了。

　　5.注重校内与校外实践基地建设

　　不断加大实验经费的投入力度，创建会计模拟实训教室，使其可以对会计日常工作流程有全方位的了解，对会计的岗位职能、工作环境有真实的感知。学校与当地各行各业的企业事业单位联合，使校外实践基地建设的思路得到不断的拓展，在选择合作企业的时候，最好是民营企业、三资企业或者是股份制企业，与企业一起进行技术研发改造，为企业培训员工，也为学生创造实习的基地，提高综合能力和创新思维。

　　三、总结

　　综上所述，实践性教学是会计教学改革的必由之路，而改革又是一项系统工程，必须从整体出发，从实际出发，才能提高教学质量，从而使培养出的会计人才能够满足社会的需求，能够跟得上时代的脚步。

　　作者：姚园 来源：杂文月刊(学术版) 2015年11期