浅谈多媒体在成本会计教学中的运用

　　但在教学过程中应注意保持教师的主导地位，给学生留有自由学习的空间，做到传成本会计是财会专业的主干课，该课程的教学目标是; 学生在掌握会计学原理、财务会计的理论和方法的基础上，全面掌握企业成本会计的基本原理和基本方法，并紧密结合工业企业生产的特点，重点解决工企业产品成本核算的程序和各种成本计算方法。相对财务会计和荃础会计学而言，本课程没有更多高深的理论，是一门系统性、操作性较强的课程。该课程的教学特点表现为:方法多、公式多、表格多，计算过程复杂且衔接非常紧密，一环扣一环，一个步骤错误，导致后面一连串的结果错误。学生们普追反映成本会计是会计专业课中最难学、最萦琐的一门课程。

　　一、成本会计传统教学方法难度在成本会计的教学过程中，由于涉及的表格很多，按传统的黑板和粉笔的教学手段.存在以下几个问题表格多，版书难度大。成本会计的成本计算，费用分配涉及的表格多，计算过程复杂，教师一边讲课，一边绘制表格，有时一个完整的案例不可能在一次课堂教学中全部完成，下次上课又得重新版书，重新回顾数据形成过程，既影响了教学进度，又分散了学生的注意力。

　　资料多，前后勾稽严密，教学难度大。、成本会计主要是通过成本数据的前后勾稽关系来反映成本形成，而这种数据的前后来龙去脉关系又主要是通过成本核算的有关表格反映的，一个案例有几十个版面的表格资料，而教师授课时不可能将所有成本表格一一在黑板上板书进行讲解，只能针对书本上的表格解释某些数据在各表格中的关系，教材前后翻来覆去，授课的难度大，学生听起来也乏味，使得教学效果不佳。

　　知识连贯性强，学习难度大。大多成本会计教材，除品神法列举一个完整的案例以外，为了节省篇幅，其他各种方法都只针对与品种法不同之处列举资料，而不是从要素费用的发生、归集到成本计算列举一个完整案例。学生学习时，与前面所学的知识脱节，使所学知识前后不能连贯且不成体系，不利于知识的消化与接受。前面的方法没有掌握好，后面的案例就看不恤，对学生来说，这也是一个难点。

　　二、多媒体成本会计教学中的优势将计算机多媒体技术引人成本会计的教学，与传统课堂教学模式比较，多媒体技术具有直观性、动态性、交互性、可重复性、针对性、图文声像并茂等特点，形式新颖，人机交互，可以收到节约时间、强化操作技能训练和增强学习的趣味性的良好效果。

　　有利于教学过程的互动，激发学生学习兴趣。多媒体系统是利用图形菜单、图标、多窗口等美观形象的图形界面作为人机交互界面，把电视机所具有的视听功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文和声音并茂的、丰富多彩的人机交互方式，立杆见影。它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动力。

　　优化课堂教学结构，提高教学效率。运用多媒体教学的教学，教师可以将成本会计中费用分配表格事先制作准备完毕. 上课时只需通过计算机和大屏幕投影仪放映出来，其速度快而清晰，避免教师大t 而萦杂的板书，教师只须点击鼠标.配上必要的板书，即可演示出需要的公式推理、证明步骤，同时还可运用必要的图片、动画、文稿和语言及音像，增进学生的理解，既节省了大t 的课堂时间，又优化了课堂教学结构，极大地提高了教学效率。

　　形、像、视听结合.增强教学效果。多媒体教学改变了传统黑板加粉笔的教学模式，利用多媒体的多维性、集成性特点，兼用形、像与声音来呈现教学内容，同时教师课前花大t 时间精心设计制作所演示的文稿，使其教学内容清晰工整.错误率极低，推理过程可以详细、逐句展示，既严密、又便于理解和记忆，可获得较好的教学效果。

　　为学生创造了自由学习的环境。在多媒体交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、个人的特点、学习兴趣来选择自己所要分析的案例，选择适合自己水平的练习，可以进行个别化学习，也可以与同学协商讨论进行学习，从而改变传统教学中被动接受教师淄输的现象，使得学生有了主动参与的可能。学生也可以将课堂上没有听懂的问题，在网上自学，并且通过自测系统，对所学进行随机测试，找出自己掌握不准和没有掌握的知识要点，进行重点学习，以达到全面掌握并能综合运用的学习效果。

　　三、成本会计多媒体教学应注意的问题采用多媒体教学时，在大部分时间内，教师手握鼠标，教师把所要讲的课堂内容的提纲展现在大屏幕上，如果教师只是坐在讲台的话筒前讲课，虽然面对学生，而不注意学生的面部反应，整个教学过程中始终保持着这种“在会议上作报告”的形式，师生之间近距离交流减少，无法做到教学的双向或多边的互动。这样形式的多媒体教学在一定程度上降低了教师的主导地位。适当地运用多媒体教学，有利于教师课堂教学水平的发挥，但多媒体不能替代教师主导课堂教学功能与地位。成本会计多媒体教学应做到以下几点精心制作多媒体教学课件，提高多媒体教学的实际效应。多媒体课件的设计应依据系统学原理，按照成本会计课程教学计划和教学大纲的安排、结合教学目标和教学对象的特点，科学合理地收集并筛选教学信息，利用文本、图画、影像、声音、动画等媒体要素，将其进行整合，形成完整的教学系统。

　　防止过于夸大多媒体应用功能和，’填鸭式”的机械教学。多媒体作为现代教学的一种先进手段，可以利用文本、图画、影像、声音、动画等媒体要素，使教学内容生动性与形象性大为增色，有着传统教学无可比拟的独到优势。但是在成本会计教学中，如果片面追求课件的外观生动和动感全面的媒体表现形式，在课件中过多地使用不必要的视频、音像，修饰渲染过渡，只会分散学生的注意力，影响课堂教学的质t 和效果。教学中，既要防止将多媒体教学设备仅仅作为可以减少版书的工具，更要防止“城鸭式”的机械教学，在短时间内向学生提供过多的信息和表格，对表格之I’N的勾关系，不作必要的讲解和分析，放影速度太快，走马观花似的一览而过，根本不顾学生是否理解。学生一堂课下来，学生看得很累，结果什么也没学到，甚至连印象都没留下。

　　多媒体教学与传统教学有机结合，充分发挥教师的主导作用。由于在多媒体教学中，教师与学生的交流和教师言传身教的影响力被减弱，因此，课堂教学应该把传统教学方式和多媒体教学方式有机地结合起来，在多媒体教学方式和传统教学方式中适时切换并使其互补。教师切忌全程固定在电脑前埋头操作演示课件，口中念念有词，无暇顾及学生的反映，对重点和难点内容以及问题的推理过程，要有必要的板书，教师在讲课过程中应充分利用幽默、比喻等技巧，再加上丰富的面部表情和肢体语言，通过师生之间情绪的相互感染，保持活跃的课堂教学气氛。在教学过程中，切忌教学思维空间被多媒体所制约，应充分体现个人的教学风格与特色，运用科学的教学方法与技巧，提高学生分析问题和解决问题的能力，以求实现预期的教学目标。课堂教学中导学、训练、反馈等每个环节都离不开教师的组织和安排，因此，在多媒体教学过程中应充分发挥教师的主导作用。教师的主导作用应根据学生的学习基础、心理因素、智力和非智力因素等方面存在的差异，设计和安排教学，安排适当的讲解、提问、启发和点评，并留有学生思考问题的时间，让不同层次的学生都参与到学习过程中来，感受到学习的乐趣。根据成本会计操作性强的特点，课后老师应给学生布置适量的作业，让学生通过课后的练习及老师的作业批改、讲评来实现最佳教学效果。

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