初等教育专业学生口语表达能力培养体系研究

　　基础教育课程改革的实施对教师教育提出了更高的要求，建设高素质的教师队伍，是全面实施课程改革的基本保证，是扎实推进素质教育、提高教学质量的关键。面对新形势新要求，教师教育必须深化改革，构建科学合理的人才培养体系,打造适应基础教育改革与发展的高素质的教师队伍。初等教育专业学生基本素质的培养就是为了使学生适应基础教育改革发展的需要，在未来教师人才市场的竞争中立于不败之地，从而更好地服务于社会。而口语表达能力是初等教育专业学生适应未来教育教学工作必备的基本素质，培养高素质的小学教师,就必须培养学生过硬的口语表达能力。

 

　　《教师口语》是初等教育专业学生的专业基础课，是在理论指导下培养初等教育专业学生在教育、教学过程中口语运用能力的实践性很强的课程，是初等教育专业学生职业技能训练的必修课之一。《教师口语》主要培养初等教育专业学生正确掌握科学发声技巧，语音响亮;说话清晰、流畅、得体;听话准确，理解快，记得清;有_定应变能力，语态自然大方;能够用标准的普通话进行一般口语交际和开展教育、教学工作;能正确把握教师口语特点、运用教学口语的技能、教师在不同语境中的语言运用技巧等，并具有一定的指导小学生运用口语的能力。本课程能够教育学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识，以利于提高全民族的语言素质。

 

　　因此，我们要树立“大”教师口语观，运用全方位、多层次、高效率的开放式教学模式,合理构建初等教育专业学生口语表达能力训练课内外_体化内容体系。使学生进入本专业便应进入口语训练环境，要让口语训练贯穿在整个教学体系中，从一年级到五年级,从课上到课下，让口语训练无处不在，成为学生每时每刻的“必修课”。课堂教学起指导作用，课外活动和课外实践作为训练的主阵地。采用先进的、科学的训练方法构建系统的训练网络,发挥好课堂上教师和校外辅导教师的示范指导作用和学生的主体作用，科学安排课外活动和实践，使训练切实高效的进行。只有营造良好的

 

　　训练空间，构建科学的训练体系,才能让学生训练到位，从而培养初等教育专业学生口语表达能力。这是依据初等教育专业学生的培养目标，合理构建初等教育专业人才培养模式，提高初等教育专业的办学质量，使初等教育专业的人才培养更加适应基础教育改革发展的需要。

 

　　一、教学内容体系的构建

 

　　本课程体系划分为五大模块，层层递进,形成较科学的训练体系。

 

　　第一模块:语音强化

 

　　一年级抓基础，从语音训练入手，利用《汉语》课系统学习发音原理与技巧，课下进行拼音扫读技能培训、考核和绕口令朗读训练，训练规范发音，使学生达到“敢说”的程度。

 

　　第二模块:巩固基础

 

　　二年级利用《汉语》和《语文》课练习朗读技巧，课下进行朗读基本功培训、考核，训练学生规范流畅朗读小学语文课文的能力，利用文科各门课程进行“课前三分钟口头表达训练”(如新闻宣读等)，请校外辅导老师做针对性辅导和讲座，达到“能说”的程度。

 

　　第三模块：专项集训

 

　　三年级集中在《教师口语》课上进行科学、系统的口语表达训练，如一般口语表达技巧和教学口语技巧等，全面训练学生口头表达能力，并进行配乐朗诵、讲故事、演讲基本功的培训、考核，统一组织参加普通话等级考试，并请校外辅导老师做针对性辅导和讲座，到见习校听课、观摩，达到“会说”的程度。

 

　　第四模块.自主提局

 

　　四年级结合《大学语文》和《古代文学》的教学进行经典诵读基本功训练，结合《写作》课进行口头作文训练，并对学生进行目标式考核。此外，主要提倡学生利用校园语言文字网进行自主学习、自行训练，并到共建校听课、见习，达到“擅说”的程度。

 

　　第五模块：实习实训学生的运用规范口语教育教学的能力。与实习校辅导老师建立经常性联系，走出去、请进来，为每班配备专门辅导教师和校外辅导教师，逐一训练、过关。

 

　　在五年级下学期到实习校集中实习，进行“试讲”进一步实地训练口语表达能力与技巧，尤其重点训练学生针对小学教育教学的口语表达技巧，达到“说得好”的程度。

 

　　另外，在系统训练的同时，组织学生建立各种第二课堂活动小组，充分发挥学生口才协会的作用，结合教学内容，有组织有计划地进行校内外群体竞赛与活动，如组织朗读、讲故事、演讲等比赛，举办普通话知识竞赛等，组织学生参加校内外各种表演和竞赛，各班每天有固定时间有组织的训练。可以形式多样，如以班为单位集体训练，以寝室为单位小组训练,互相督促练习，共同提高。把班级学生分别组成不同的兴趣小组,根据小组的实际情况，自行组织训练。广泛开展学生自我实践活动，从而形成课内外一体化的良性互动效应。

 

　　二、教学模式的构建

 

　　构建了《教师口语》全方位、多层次、高效率的开放式的新型教学模式，使教师口语教学从课堂向课外延伸，从而创立了全方位、多层次、高效率的开放式的教学模式。以《教师口语》课为主，以《语文〉、《汉语》等课为辅，以《教法》课学生试讲为检验口语水平的实训阵地，以基本功训练和学生课外活动、课外实践辅助教学，重点突出、形式多样、对学生进行开放式、多层次、多角度的训练，强调训练的目的性、实效性，强调“学’“用”相辅相成，良性运作，全面提升学生口语表达基本素质。本模式以理论做指导,具有科学性;以训练为核心，具有可行性;以实践为基础,具有实效性。

 

　　三、多种教学方法的运用

 

　　我们立足先进的教学理念进行教学方法的设计，充分调动学生的学习积极性，运用现代教育技术手段促进教学活动和实践活动的开展。

 

　　以自主学习、任务型教学、学习策略、情境等先进的教学理念为指导进行教学方法的设计，灵活运用启发式、探究式、小组合作式、讨论式等多种教学方法调动学生积极学习，使用现代教育技术手段促进教学活动和实践活动的开展。

 

　　(一)任务(目标)教学法:将教学任务开学初即分配到每个人，学生带着目标去学习，使学生能在自主学习和协作学习的过程中进行自我计划、调整和评价。

 

　　(二)自主学习法：自主学习是《教师口语》教学的主要方法。自主学习过程是由学生针对指定任务的目标和内容，运用所学策略,对自己的学习进行自我计划、自我监控、自我评估和自我调控,并在完成教师指定的任务后进行自选材料学习。

 

　　(三)情境教学法:情境教学法是促进学生快乐学习的有效方法，运用这种方法激发学生的学习兴趣，丰富学生的精神世界，更有利于发挥学生的主体作用，使教学更有实效性。

 

　　(四“五多”教学法,使课堂教学形式多样，教学效果突出。

 

　　(五“赏识教学法”使学生学习轻松、兴趣浓厚，学习信心增强,学习效果好。

 

　　(六)多媒体教学法,充分利用现代化教学技术对课程的部分教学内容采用多媒体教学，进一步解决教师口语教学直观、生动、标准化的教学难题，培养学生的自我学习与训练能力。

 

　　(七)分级式教学方法:依据不同的教学内容，将学生自主选择内容和必修课教学内容，按学生情况分级进行教学，考试进行分层考试，主要目的是针对不同水平层面学生，提出不同的要求，达到人人“吃饱”人人受益的目的。

 

　　(八)网络自主学习法:通过教师提供网络信息，学生根据大纲内容和个体需要自主学习与自主实践。

 

　　(九)视频图像模拟法：采用教师示范、录像和图片向学生进行分析与展示，让学生反复进行模拟学习，达到训练目的。

 

　　(十)学生互导法:在课堂内外学生根据自己已掌握的口语表达技能，相互之间开展互相指导，互相启发，互相评价，增强学生自主学习信心与积极性，达到提高教学效果的目的。

 

　　四、网络教学资源和硬件环境建设

 

　　(一)学校积极努力，搭建校园口语训练网络平台。充分利用校园“语言文字网”开发自主学习资源环境，为学生的课内与课外、校内与校外的自主学习提供丰富多样的学习资源。

 

　　(二)充分利用网络平台，建立师生间信息沟通空间，提供辅导渠道。尤其是和校外辅导教师建立了密切联系，利用网络观摩和学习。

 

　　(三)利用互联网，及时了解国内同等院校相关课程的建设情况，建立密切伙伴关系，积极进行共建活动，取长补短，共同提高。

 

　　(四)在教学资料的运用中，积极利用网络教学资源，收集网上最新资料，充实课堂。

 

　　(五)指导学生上网自主查阅资料，进行筛选、编辑，培养其合理、有效使用网络资源的能力。

 

　　五、校内实训环境建设

 

　　(一)学校定期举办多媒体课件培训班，训练教师制作多媒体课件的能力，提高教师运用现代化手段进行教学的能力。

 

　　(二)配备充足的多媒体教学设备,广泛运用多媒体课件PPT进行教学，生动、形象地演示课程内容，实现优质教学资源共享。

 

　　(三)恰当运用语音分析实验室的作用，为教师教学和学生学习、训练提供科学保障。

 

　　(四)利用多媒体语言实验室、视听教室、模拟教室、微格实验室等,加强对学生听说能力的培养，寓教于乐，创造轻松、愉悦的学习氛围。

 

　　(五)合理使用校园广播电台，普及规范语言文字的应用，为学生提供实践空间。

 

　　六、校外实习基地的建设与利用巾、领带、鞋袜、皮包、眼镜等等都要与服装本体呼应、烘托，以达到整体美。求职时着装既要符合身份、年龄，也要考虑季节、环境，或选择明度比较高的服装让人觉得轻松飘逸，或选择明度比较低的服装让人觉得沉稳老成。高职生切忌不要盲目追逐和趋从时尚，不可让自己的个性淹没在统一的时尚之中。

 

　　(三)仪态：要有正确的站、坐、走相，即俗话说的站如松、坐如钟、行如风。风度翩翩的仪态礼仪一定意义上说是一个人的身份、气质、内在素质的外在体现。正式场合坐姿切忌半躺半坐、跷二郎腿、抖腿等不雅习惯;站姿切忌弯腰驼背、歪歪斜斜、倚门、倚墙;走姿切忌重心不稳、左摇右晃，弯腰驼背、步履拖沓。表情友善坦诚，温文尔雅，眼神热情、自信。

 

　　(四)言谈:谈话时要注意语音、语调、语速、语气等等符合礼仪规范，还有很重要的一点是要始终面带微笑。彬彬有礼的言谈礼仪能赢得别人的好感，获得好人缘。一个善于使用语言与他人沟通的人,本身就具备了取得成功的可能性。在交谈过程中，把握真诚的原则，真诚的交流才能具有感染力。真实地表现自己，比伪装自我来获取工作会更有收获。要时刻提醒自己回答问题的关键在于解决问题，而不是过分表现自己。切忌随便打断主考官的谈话，切忌口若悬河、不作为初等教育专业学生的毕业生实习基地。学生定期分批到小学见习，听课、座谈、试讲等，重点学习教育教学语言的运用，并在毕业前进行八周集中教育实习。

 

　　(二)聘请优秀小学教师作为《教师口语》课主讲教师和课外辅导教师，主讲教师每学期为学生示范课2次，有关口语讲座1次，并有针对性地对学生进行个别辅导，辅导教师与学生建立经常性联系，随时解答学生疑问，并定期深入学生中间进行辅导。组织学生到辅导教师所在学校观摩，和辅导教师座谈。

 

　　(三)学生组成多个小组，利用周末到小学等进行实践活动，这是学生的第二课堂活动之_。为小学生进行业余辅导,和小学生交流，体验教育教学口语的规律性。

 

　　(四)为每一组实习、见习学生配备指导教师，负责该实得要领，要多问一问自己：我应该说什么。

 

　　在现代市场经济条件下，要想在激烈的竞争中得以生存、发展，每个组织都在塑造自己良好的形象,其中就包括员工形象。一位打扮不合时宜、举止失态、言语粗俗的邋遢的大学生与形象良好、风度翩翩、儒雅睿智的大学生在同等条件下求职，前者肯定是落选者。所以每个高职学生，面对严峻的就业局势，需要更多地关注自己的求职礼仪表现，这样才能达到事半功倍的效果。

 

　　对高职毕业生来说，就业是永恒的主题，求职礼仪会为成功就业增添绚烂的一笔。高职院校的就业指导机构亦应该加强对毕业学生求职技能尤其是求职礼仪的培养和长期训练，教育学生必须从平时做起,注意一言一行，进行长期的修养积淀,使他们在关键时刻的每一个细节都自然流露出礼貌和优美，使其在众多的求职者中脱颖而出、取得成功。

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