初中地理兴趣教学法浅谈

　　学习一门功课首先要让同学们对它感兴趣，只有同学感兴趣了那么学习的热情才会被激发出来，初中地理较其它学科来说，有着更直观的教学内容，因此，它更能够引起学生的兴趣。只要能够发挥学科的这一优势，采取灵活多样而有趣的教学方法，并且在某些环节的知识点上，适时地对学生加以引导和启迪，那么将调动起学生的好奇心和探索的欲望，学习效果会更佳。下面是小编整理的关于初中地理的论文范例，欢迎大家阅读借鉴。

　　关键词：初中地理；兴趣教学法

　　初中地理兴趣教学法可以从以下六方面来展开。

　　一、借助导语、情境教学激起学生学习的兴趣

　　在开始一堂新课前，有趣的导语可以带领学生们进入一个特定的情境，让学生对接下来老师要抛出的东西感兴趣。因此，创设情境，巧妙的设计导语是地理兴趣教学法中关键的一环。风趣幽默的导语可以让学生们毫无负担的进入到新课环节，有悬疑的谜语或者问题让学生们对新课产生兴趣。例如，在教授“地球仪”一节课时，老师先让学生猜谜语：“不是篮球不是蛋，用手一推它就转，别看它的个子小，载着大河和高山。”这样，学生一下子就会活跃起来，愿意参与到课堂中来，对接下来的内容也会产生兴趣。同时，可以让学生们对接下来的学习内容有个感官上的了解，更便于接下来课堂内容的展开。

　　二、借助多媒体等信息技术调动学生学习的积极性与主动性

　　地理是一门涵盖非常丰富的学科，需要学生更为直观地体验教学过程。所以在多媒体成为当前学校教育重要工具的同时，初中地理教师也应合理借助多媒体，来增强地理教学的直观性、生动性与趣味性，从而激发学生的学习兴趣与热情，促使其更加主动地参与教学过程，更好地学习、掌握地理知识。如果教师只是简单地通过口述来讲解知识，或者借助课本的几张代表性图片，那么教学资源是远远不够用的。而多媒体等信息技术的有效应用，能够将动态的地理知识更好地表达，从而让学生被精彩的场景所吸引，实现高效的初中地理课堂。

　　根据初中生的年龄特点和心理特点来制定知识点的渗透程度。因为初中生还处于理性思维尚未成熟的青少年阶段，他们对事物的认知还处于感性大于理性层面。因此，对一些较抽象的知识和事物还不能完全理解。这样，就需要老师降低书本本身的知识难度，以通俗易懂的感官体验来让学生理解一些较抽象难懂的现象和知识。

　　三、借助灵活多样的教学方法与手段吸引学生

　　我们在初中地理课堂上，我们可以加入音乐、诗歌、朗诵等多种元素，来活跃课堂气氛，将大家引入一种氛围中。例如，在教学“黄河”一课时，可以先让学生们听音乐《黄河颂》，在一种恢弘、爱国的氛围中展开课堂。当同学们还沉浸在歌声的鼓舞中时，老师再配以黄河的图片或者是视频，亦或者是有关黄河的资料，再渗入一些黄河主题的歌曲、影视作品的点评等，学生的学习兴趣就会更加浓厚。而且还适时的培养了学生的爱国情感，一举两得。

　　四、借助提问激发学生学习的好奇心

　　在课堂中适时的加入提问环节，是调动学生学习积极性的有效手段。提问要掌握好尺度，太容易的问题不能激发学生探索的热忱。太难的问题又会打击学生们的积极性。因此，问题的设定要恰到好处。例如，在教学“洋流”一节时，可以引入类似的问题：“明代航海家郑和曾七次下西洋，他每次从印度半岛到非洲东海岸去，都选择在冬季，而返航时则选在夏季，这是为什么？”又或者是“鲁滨逊从太平洋的南岸出发，如果只靠洋流的漂浮，不考虑其他因素，他有没有可能漂到中国？”等等，这样，学生们会一下子来了兴趣，进而探索洋流的奥秘。在解决他们感性的问题的同时，学习到知识，乐于去探索知识。这就是兴趣教学法的魔力。

　　五、利用互助合作激发学生的学习兴趣

　　对于大多数初中生来说，非常容易受到周围环境的影响，因此，初中地理教师可以充分利用初中生们的这些特点，让学生之间进行相互合作的方式来学习地理知识，在相互学习过程中，学生们能够亲切感受到同学们身上的优点，这对很多学生们来说都具有非常大的影响力，这对提高学生们学习地理的兴趣起着非常重要的促进作用。如：教师在讲“我们临近的国家”这一章中的“日本”这个国家时，可以将全班同学分成几个小组，然后让这几个小组去准备有关的材料，在这个准备的过程中，会在很大程度上促进学生们才华的发挥，使学生们在相互鼓励、合作的氛围中，全身心的投入到对地理知识寻找的过程中，使学生们对这个学习过程充满兴趣，并且能够促使学生们更加积极、主动地参与进去，这对提高地理课堂教学质量来说具有非常重要的意义。

　　六、采用游戏化教学模式提高学生的学习兴趣

　　我们的教学对象是处于成长中的青少年，他们喜欢玩、喜欢与同伴做游戏，也喜欢在课堂上与老师一起互动做游戏。因此，初中地理教师可以充分利用这一特征，使学生们可以通过以游戏的方式来认识地理，学到地理知识，这样将会使学生们对学习地理充满兴趣，如：教师可以在课堂上将全班同学分成两组，两组之间进行猜地理知识游戏，其中一个组的成员在黑板上画不同行政区的轮廓图，让另一个组的所有成员来猜，学生们在这个游戏过程中，一方面会使学生们学到更多地地理知识，另一方面还能开阔学生们的眼界、发散思维，不断进行思考，这对学生们来说是最重要的，使学生们对学习地理知识充满兴趣。

　　总之，教师是学生的领路人，而兴趣是最好的老师。初中地理教师要改變传统的“满堂灌”教学方式，多创新教学方法，使学生们对学习地理知识充满兴趣，从而提高课堂的教学效率。

　　参考文献 

　　[1]陈坤.初中地理兴趣教学[J].民主教学，2013（35）：174. 

　　[2]张晓艳.高天辉初中地理兴趣教学的认识与探索[J].佳木斯教育学院学报，2000（58）：81-82. 

    作者：张灵芳

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