初中数学游戏化课堂的构建

　　摘要：为了有效集中学生的课堂注意力，增强初中数学教学的趣味性，初中数学教师应结合学生活泼好动的年龄特点，在数学课堂上开展游戏，构建游戏化课堂，以活跃教学氛围，提升课堂教学效率。

　　关键词：初中数学游戏化课堂构建

　　随着新课程改革的深入，初中数学在教学内容、教学形式方面都有不小改进，尤其是游戏化课堂的构建，增强了数学教学的趣味性，大大激发了学生的数学学习兴趣，使他们能够快乐地学习，这有助于提升他们的数学综合素质和课堂教学质量。

　　一、拓展初中数学游戏化课堂的教学内容

　　初中数学游戏化课堂的构建，需要教师紧密结合教学内容，这样才能保障游戏教学的质量。初中数学游戏化课堂教学的内容对教学质量和效率有直接影响，所以在设计游戏内容时，教师要以教材和教学大纲为出发点，尽可能保证游戏内容的丰富性，设计合适的游戏，向学生传授相应的数学知识和技能，让学生通过游戏掌握数学知识，提升数学学习效率。

　　如在教学“概率初步”时，数学教师可以制作一个“抽奖转盘”，开展抽奖游戏，即将转盘划分为几个不同的区域，分别涂上不同的颜色，中奖区域从小到大分别为一等奖、二等奖、三等奖……然后让学生依次转动转盘，并进行统计，最后计算出抽中一等奖的概率。这样一来，学生的好奇心和积极性都被激发起来了，实现了教材知识与现实生活、知识运用之间的有效衔接，有助于提升课堂教学效率。

　　二、优化初中数学游戏化课堂的教学过程

　　初中数学游戏化课堂的开展并不是盲目进行的，它需要经过教师科学地组织和安排，才能保证游戏化课堂的教学效果，否则有的学生可能因为“贪玩”而忽略了学习。

　　首先，初中数学教师应当结合学生的智力水平安排合适的数学游戏，游戏的难度要根据学生的实际情况来定，超出学生智力水平的数学游戏会失去游戏教学的意义，学生遇到过多的游戏障碍，也会影响学生的参与热情。

　　其次，初中教学教师应当考虑游戏主体的差别。由于数学游戏的主体是初中生，其智力和知识基础的差异等都会影响到他们的游戏体验，所以数学教师应创设差异化的游戏内容，让不同层次的学生扮演不同的游戏人物，保证游戏的可操作性。

　　最后，初中数学教师要加强对学生的引导。如在教学“轴对称”中，数学教师可以把学生划分为若干小组，组织学生开展折纸游戏，发挥他们的集体智慧，让他们在互动与合作中完成集体性的游戏任务，最后由数学教师评价各个小组的表现。在游戏开展中遇到障碍时，学生可以及时向同学或教师求助，但求助次数有限。这样的游戏模式，更能保障学生的游戏体验和学习效率。

　　三、丰富初中数学游戏化课堂的教学形式

　　初中生年龄较小，他们对千篇一律的课堂教学容易丧失兴趣，所以在数学教学中，教师要经常采取游戏教学的形式，且不断创新。初中数学游戏化课堂的构建要求教师不能一直频繁地使用某种固定的游戏形式，而要不断改进和创新。因此，数学教师应了解学生的兴趣爱好，将教学内容融入故事、舞蹈、竞赛等学生喜爱的游戏中。

　　如在教学“中心对称”时，数学教师可以组织学生开展“寻找中心对称图形”的游戏，先把学生分为若干个小组，让各个小组以比赛的形式寻找中心对称图形，教师对表现好和表现差的小组进行恰当、合理的奖惩。这样，不仅能够保证游戏活动的有效开展，有效激励学生的参与欲望，还能缓解学生的学习压力，活跃数学课堂教学氛围。

　　四、结语

　　总之，初中数学教学游戏化课堂的构建，需要数学教师树立快乐教学的教育理念，重视教学设计工作，将单调枯燥的数学知识变得有趣生动，激发初中生的数学学习兴趣与热情。此外，初中数学教师应从内容选取、教学设计、游戏形式等环节入手，提高游戏的趣味性和多样性，充分发挥游戏教学的作用，进而提升初中数学的教学质量。

　　参考文献： 

　　[1]穆秀明.试析初中数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2017，（27）. 

　　[2]施文娟.数学游戏在初中数学课堂教学中的意義及实施策略[J].现代阅读（教育版）， 2013，（3）. 

　　李美艳（作者单位：莱西市实验中学） 

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