初中物理教学应用问题对策研究论文（共4篇）

　

　第1篇：关于初中物理创新实验教学的研究

　　初中物理作为学生的必修课程，对学生基础知识的积累以及知识的应用有着明确的要求。因此在教学的过程中，教师往往引入实验课程提升学生对于知识的探索能力和应用能力，以期不断地提高课程教学的有效性。而现阶段，随着教学条件的不断改善以及素质教学要求的不断提升，初中物理实验教学的也有待进一步完善。积极开展初中物理创新实验教学，不仅能够在现有的教学基础上完善教学工作，更能够为学生的课程学习带来新的视角，继而进一步推动学生在物理课程方面的探究，牢固初中物理基础知识的积累，提升学生的知识应用能力。

　　一、开展初中物理创新实验教学的切入点

　　文章在本节首先结合实际的教学经验，就开展初中物理创新实验教学的切入点进行梳理，以期从实际的角度来探究出优化初中物理实验教学的相关角度，为初中物理教学方法的整体探究提供直接的参考。

　　（一）教学方法创新，提升实验教学氛围

　　现阶段，由于应试的压力，初中物理实验教学的过程中，大多数教师仍然采用教师机械化演示，学生观察的方法进行教学。这种教学工作的开展虽然能够保障课堂教学工作的稳定完成，让学生在教师的安排下完成相关的学习任务，帮助学生积累必要的应试知识。但是从长远来看，学生很难实现对物理知识的有效探究，学生课堂参与率也无法得到提升，最终仍然通过死记硬背的方式，让学生记牢整个实验的步骤，完成基本的答题要求。因此在开展初中物理创新实验教学的过程中，教师首先应当从教学方法的创新开始，提升实验教学的氛围，以实验趣味教学来鼓励学生参与到课堂学习中来，继而提升实验教学的实际效率，强化课程教学的实际效果。

　　以“光的折射”实验教学为例，由于光的折射实验所用到的器材相对简单，初中物理教师在开展教学的过程中，可以改变传统的教学方法，以小组任务教学推动教学方法的创新。在课程教学的过程中，教师详细讲述“光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律”、“光路的可逆性”等知识，并根据备课内容为学生设计好实验项目书或者实验报告。在开展实验教学的过程中，教师就可以改变传统的教学方法，让学生自己准备自己希望探究光折射路径（介质），并借助班级男生小手电、激光笔等玩具来完成实验内容。教师作为指导者，对各个小组的实验观察进行指导，并指导学生完成实验记录。通过这种教学方法的创新，学生不仅能够实际的参与到实验的过程中，更能够根据自己在学习中的疑惑有目的的开展实验，班级各个小组差异化的实验器材选择，使得实验结果更具有可比性，初中物理《关的折射》课程得到了进一步的拓展。

　　（二）教学内容创新，强化实验教学效果

　　在传统观念下，初中物理实验教学就是按照书中实验指导目录来完成相关内容的探究，指导学生深入了解课程的基本知识。这种实验教学的优点的确非常的明显，但是随着课程知识的进一步丰富，传统实验教学内容也逐步的变得缺乏起来，实验课堂显得空洞，对知识的解释力度并不能达到标准。因此在开展创新实验教学的过程中，物理教师还应当对教学内容进行创新，丰富实验教学课程的知识，提升实验教学的实际效果。

　　“电路实验”课程的教学是初中物理实验教学中较为著名的一堂课，通过模拟电路的搭建，学生能够充分的了解电流的运行轨迹，电路的基本原理。教师借助电路模拟设备，对初中物理电流与电路知识进行了充分的讲解。但是实验课程却只能加深学生对知识理解，无法强化学生对知识的应用能力，初中物理实验教学效果还没有得到完全的体现。因此在现阶段创新实验教学的过程中，教师可以进一步丰富物理课程的内容，将物理实验课程与小制作课程相结合，让学生根据自己的设想，借助物理设备制作如“迷你手电”、“小小汽车灯”、“小小奥迪车”等作品，让学生在理解电路知识的同时不断的深化对知识的应用，将知识应用于实际的创作之中。如此通过内容的创新来不断的丰富初中物理实验课程教学工作，继而使得学生不仅能够深入理解知识，更能够应用知识，凸显初中物理教学的有效性。

　　（三）教学模式创新，推动实验教学效率

　　教学模式的创新更多的在于实验课堂的互动性，传统观念认为，实验课堂应当更多的对学生引导，引导学生规范的开展实验，以期得到应有的结果。而创新实验则不同，教师应当积极的推动师生之间的互动，构建实验模块教学，一方面向学生引导实验的基本规范，同时鼓励学生多做自我探究。另一方面，以学生在实验中的问题为导向，积极开展主题教学课程，一旦出现典型问题，教师停止下一模块，开展主题问题解答。以课堂的机动性来满足学生学习的个性化需求，提升课堂的教学效果。在这种模式下，物理实验课堂更具有动态性，师生之间的互动性也更强，整个实验教学的效率效果都得到显著提升。

　　二、推动初中物理创新实验教学的对策

　　结合前期的探究来看，初中物理实验教学工作开展的过程中，教师可以从教学方法、教学内容以及教学模式来推动创新实验教学。文章在本节继续结合创新要求，对推动初中物理创新实验教学的对策进行探究。

　　（一）加强对物理教学的支持，提升物理实验教学硬件

　　物理实验教学的硬件是物理創新实验教学开展的基本保障，现阶段，随着教学条件的不断改善，学校应当积极加大投入，保障物理实验教学的基本要求，以此来推动初中物理实验创新教学工作的进一步深入。

　　（二）强化教师再培训，提升教师教学创新能力

　　教师是初中物理创新实验教学的引领者，学校应当积极推动教师再培训工作，提升教师创新教学的能力，以此来保障初中物理创新实验教学工作的各项基本内容都能得到落实，最终实现初中物理教学工作的优化。

　　三、结束语

　　总而言之，初中物理实验教学工作开展的过程中，教师可以从教学方法、教学内容以及教学模式来推动创新实验教学。学校一方面要加强对物理教学的支持，提升物理实验教学硬件；另一方面，应当强化教师再培训，提升教师教学创新能力。以此，通过教学条件的改善，教师水平的提升，从教学方法、教学内容与教学模式三个点切入，落实初中物理创新实验教学工作，保障初中物理教学工作的进一步优化，提升课程教学的有效性。

　　作者：王华

　　第2篇：如何搞好初中物理电学知识的有效教学

　　电学部分的相关知识可以说是初中物理教学的最重要内容之一，通过对近几年的中考物理试卷分析可以发现，电学部分在其中占据着相当高的分值；同时，从整个物理教学阶段来看，电学部分相关知识处于一个承上启下的阶段，不仅是学生进行高中物理学习的基础和前提，同时也是学生未来进一步学习专业技术知识的基础。然而，现阶段我国初中物力电学知识的教学效果却并不理想，由于电学内容知识容量过大、分析过于繁琐，导致大部分学生对此失去兴趣。由此可见，改进现有教学措施，搞好初中物理电学知识的有效教学是具有十分重要的现实意义的。

　　一、初中物理主要电学知识梳理

　　现代教学思路认为，与其将教学过程定义为知识传授过程，不如将其形容为发展学生技能、培养学生思维方式和思想品德、帮助学生形成正确价值观的过程。基于上述理念，教师在进行教学时，首先就应当对教材的整体框架进行深入分析；然后再对教材中涉及到的重点、难点进行全方位、多角度研究，摸清知识与知识之间的联系；最后，挖掘教材包含的思想、方法和能力要求，制定更符合教学目标的教学计划。具体来说，初中物理电学部分知识主要包括“电磁转换”和“电学”两大部分，“电学”是重中之重，包括电路、电压、电流、电阻电功率、电热等基本概念，以及欧姆定律，焦耳定律等基本规律；电路组成元素、三种基本状态、电路图以及电路的连接方式是基础内容，欧姆定律是核心和桥梁，电功、电功率最具实践意义。

　　二、搞好初中物理电学知识有效教学的建议

　　（一）转变传统教学方式、夯实基础知识

　　古语有云：“基础不牢，地动山摇”，这句话放在初中物理电学知识的学习中也是同样适用的，在日常教学中，教师不仅要严格按照教学要求帮助学生识记基本知识点，同时更应该积极的引导学生定期对已学过的知识点进行系统性的总结，使学生对于整个电学知识有一个明确的把握和清晰的思路。笔者通过研究后发现，总的来说，初中电学知识点主要包含电流、电压、电阻、电功以及电功率五个方面以及欧姆定律、串联电路特点、并联电路特点三大规律。为进一步夯实学生基础知识，在对上述基本知识点进行学习时，教师可侧重在对于学生自学能力和探究能力的培养，在常规理论教学的同时尽可能多的加入实验操作，使学生在试验中明白每一个实验原理、掌握基本的电学相关使用技能，如电路图的连接、电表量程的选择以及读数的方法、滑动变阻器的作用、实验表格的设计与记录、控制误差的方法等。此外，短路、磁感线、电动机、电磁感应、安全用电常识等一般性知识点也不应当忽视，在对该部分知识点进行教学时，教师应以学生能够认真识记并能应用其解释简单的物理现象为主。总的来说，教师在实际教学过程中应当作到有的放矢、分清主次，确保学生学习到全面的电学知识的同时，也不过于增加学生学习任务和学习量，提高学生学习效率。

　　（二）注重引导、增强学生主体地位

　　学生是学习的主体，只有学生积极投入到学习过程之中时，教师的教学才是有意义的。为此，教师应当主动转变传统以教师为主导的教学理念。将课堂主动权、主导权更多的交给学生，加强课堂引导而不是课堂知识的灌输，帮助学生在学习过程中形成严谨的物理学习态度。具体来说，笔者认为教师可从以下几点入手：1.增加课前预习任务，在开始新知识点的教学前，教师可依据知识点提前设置相关问题，要求学生在课外完成资料的收集、分析与总结；在课堂上，要求学生以小组的形式组织学习对问题进行讨论；讨论结束后，每组安排一名学生对讨论情况和所得出的结论进行汇总和发言。2.重视对答题规范性的训练。在设置和解答习题时，既要确保学生掌握题目的常规解法和基本解法，同时更应该在此基础上加强对学生问题思路条理化、规范化以及创新化的培养教学。以欧姆定律为例：首先要求学生在课后提前了解相关知识，并提出问题；在课堂上，引导学生进行讨论；然后对欧姆定律的实验方案和探究过程进行分析和总结，并指出实验的关键所在，详细告知学生具体实验方法，如滑动变阻器的作用等；引导学生完成实验，实验完成以后要求学生根据实验结果对欧姆定律的公式进行理解；最后，根据学生的学习情况设置课后习题，如给出学生一个电路图，然后让学生讨论在电源电压不变，电阻数值特定的情况下，若两个开关都断开，电流表示数为0.2A，求电源电压？由此及彼，笔者认为电学部题目的设置应当遵循审、画、标、选、变、算、验、答的步骤。

　　（三）重视实验、加强实践能力培养

　　对于教学重点和教学难点，尤其要重视实验。用实验的方式帮助学生获取更多、更丰富的感性认识，使学生对于相关概念、规律的理解能够更加深入和全面。让学生在具体的实验过程中更好地感受抽象的电学知识，进而降低学生学习难度、激发学生学习兴趣。大量研究证实，物理实验不仅有助于学生学习兴趣的培养、学习求知欲的激发；同时对于学生观察能力、动手能力、科学态度、科学素质以及探究能力的培养更是有着突出作用。以电磁转换部分的教学为例，电磁转换部分一直以来都是初中物理電学教学的难点和重点，原因有二：其一，磁场无形，学生无法通过感官对其进行感知，学生大多对“通电导线周围存在磁场”存在疑虑，无法对电磁现象产生感性认识；其二，内容枯燥，易导致学生失去学习兴趣，对此，在实际的教学实践过程中，教师应当结合上述两点原因，在设计实验时，既要还原奥斯特发现电流磁效应的过程，帮助学生增加感性认识；同时也要尽可能的增加实验的可操作性和趣味性，激发学生学习兴趣，引导学生积极主动的参与到学习过程之中。

　　三、结束语

　　综上所述，搞好物理电学知识的有效教学可从夯实基础和加强实验两方面做起，当然并不局限于上述两方面，教师可在上述建议的基础上，在实际教学过程中不断归纳、总结更多的有效教学方式，确保教学质量不断提高。

　　作者：罗宇

　　第3篇：刍议初中物理电学计算题的规范解答

　　初中物理电学计算题是一类综合知识性很强的题型，既考查学生对物理概念的理解程度，也考核学生的综合分析能力和逻辑思维能力。很多学生在刚刚看到题目时，会感到迷茫，一时之间找不到适合的解题思路。其实只要对相关的电学知识都能做到充分掌握，学得扎实，再通过认真审题，分析解题思路，都可以顺利解题。在计算出正确结果的基础上，做到规范解答，则是需要更进一步探索的问题。

　　一、规范解答初中物理电学计算题的步骤

　　（一）认真审阅题目

　　在刚刚拿到物理电学计算题时，首先要通过认真读题找到关键词，包括已知条件、隐含条件等解题要素。有些计算题为了锻炼学生分析问题的能力，不会非常明显地给出已知条件，而是隐藏在一些关键句中，也就是所说的隐含条件。求解这类问题的关键在于挖掘其中的隐含条件，而这些隐含条件可从物理现象、关键词等已知条件中挖掘出来，如“两节干电池串联”，就要想到其中的隐含条件是：电源电压是3伏。又如“在家里有一台电视机和一台电冰箱同时工作”，隐含条件是：电视机和电冰箱是并联在家庭照明电路中的，各自两端的电压都为220伏；然后再根据题目所述的开关的闭合状态或滑动变阻器的位置等情况画出相应的电路图。有的学生在审完题后，就在头脑中形成一幅清晰的物理图景，或者提出一个大概的解题思路，这就可以说是非常认真的审题了。有的学生审完题后没有形成相应的物流图景，就表示学生审题不仔细，对题中的隐含条件无法清楚认知，对应的条件都无法认知，就更无法解答题目。

　　（二）分析思路

　　这一步是解题的关键环节。根据题目中的关键词追根溯源到相关的定理和公式，再分析出已知条件与隐含条件之间的关联，针对所提问题在头脑中整理出一条清晰的思路。在正式解题之前，可以在草稿纸上简单演练一遍，这样有助于把动态的电路化为静态电路，并确保解题思路的准确性。想要在考试中整理出思路，并保证思路的正确性。除了考试时细心审题，在平时也要养成多读、多练、多思的习惯，才能做到手到擒来。

　　（三）规范解题

　　解题的过程就是把分析好的解题思路和最终的计算结果通过物理电学特有的解题格式书写出来。这一步虽然倾向于动手多一些，但更需要用心。因为在物理电学计算题当中，结果算对了，解题不规范，照样得不到满分。在这里提出一个通过列次中考总结出来的失败经验，供广大初中生们借鉴，在每年公布完中考成绩之后，大批学生的实际得分与自己估计的分数存在很大落差，出现这种情况的原因就是像电学计算题这种占分数比重很大的“大题”在解题的时候书写不规范、不清晰、方程式表述不准确、卷面不整洁等，最终导致该分数没得到，不该丢的分却丢掉了。这就说明如果解题的过程做得不规范，即使思路和结果再正确，也难免会留下遗憾，可见规范解题的重要性。因此，要想在考试中体现出学生的真实成绩，在平时除了学好基础知识、提高解题能力以外，还必须养成规范解题的好习惯。

　　（四）自我检查

　　对于解题的思路、书写的规范、最终的计算结果等重要环节都要进行至少一次的自我检查。如任何一个环节出现错误，则需要重新进行以上各步骤，直至正确为止。一定要养成自我检查的好习惯，做到该得的分数得到，不该丢的分数不丢。

　　二、规范解答初中物理电学计算题的例题分析

　　虽然物理电学计算题的出题形式多样，内容变化较大，但是审题过程和解题思路这些解题的方法基本相同，都是运用物理的原理及公式列出方程式计算出最终结果。以下是规范解答物理电学计算题的三个典型例题分析，有助于学生总结学习方法和解题经验。

　　例题一：灯泡1上标有“220V40W”，灯泡2上标有“220V100W”，将灯泡1和灯泡2串联在220V的电路上，问灯泡1和灯泡2哪个亮度更大？

　　首先在审题过程中需了解两个灯泡中所含的相关数据，R1和R2；其次将灯泡1和灯泡2进行串联，I成为已知条件；从所问的问题中可以看出所求为P。在解题的过程中所涉及的物理量为电功率-P实、电阻-R、电流-I，且套入P=I2R公式中。

　　解：灯泡2R<灯泡1R，两个灯泡串联，P=I2R，可知P1>P2，所以灯泡1更亮。

　　例题二：有三个相同的电阻，额定功率均为10W，先将其中两个电阻进行并联，然后再将它们跟第三个电阻进行串联，求这组电路允许消耗的最大的功率是多少？

　　其中两个电阻并联之后的总电阻为R/2；因串联电路电压的分配与电阻是正比關系，所以并联的两个电阻所占用的电压是第三个串联电阻所占用电压的二分之一；因此，当串联的两个电阻电压达到额定电压时，电路消耗的功率是最大的；这时串联的第三个电阻所消耗的功率正好与它的额定功率10W相等；因为并联的两个电阻分得的电压为第三只的二分之一，所以并联的两个电阻每个消耗的功率为2.5W。

　　解：这个电路允许消耗的最大功率为10W+2.5W+2.5W=15W

　　例题三：一只标有“220V100W”的灯泡，当它正常工作时，计算出它的电阻是多少？如果将这只灯泡接到110V的电源上，它的实际功率是多少？如果它持续工作10分钟，需要使用多少电能？在1度电的情况下，能让这只灯泡持续工作时长是多少？

　　解：正常工作时灯泡电阻为：R=U^2/P=（220V）^2/100W=484欧。在110V下实际功率为：P1=U1^2/R=（110V）^2/484欧=25W工作10分钟所需电能：W=Pt=25W*600s=15000J

　　1度电工作时长为：t=W/P=1KW.h/25W=1KW.h/0.025KW=40h。

　　三、结束语

　　初中的物理电学计算题看似复杂难解，但其实也有大体的解题规律。在刚拿到试题时，首先要做的是认真审题，读懂题目中的关键词，发现已知条件和隐含条件；其次是整理出一条清晰的解题思路，并对他们充分的理解和掌握才能在答题时熟练运用；最后的关键一步就是解答，可以通过白纸黑字，可以非常直观的看到答题的过程，所以一定要做到规范解答，它与解题思路和计算结果同样关系到计算题的最终得分。要想做到规范解答，还有非常关键的一点就是要多做习题，在做题的过程中多读、多练、多思，提升对物理电学的相关知识的理解和熟练运用，从而全面语提升物理电学的学习水平。

　　作者：安正江

　　第4篇：初中物理实验教学的问题及对策

　　实验是物理学科的基础，同时也是提升学生动手能力的有效途径。虽然实验教学在物理教学中十分重要，但是在长期的教学中却一直没有受到应有的重视。虽然目前教师与学生对实验的重要性认识进一步加强，但是实验教学中依然存在各种各样影响教学有效性的因素。本文首先分析存在于初中物理实验教学中的问题，据此提出有效的解决办法。

　　一、初中物理实验教学的重要性分析

　　为了使初中物理教师对实验教学中存在的问题引起重视，我们首先来分析初中物理实验教学的重要性。

　　（一）学生打好实验基础的关键时期

　　学生在初中阶段开始接触到物理学科学习，也正是在初中阶段开始进行物理实验，因此，学生在初中阶段学习的实验内容十分基础，包括对最基本的实验器材用法的学习，最基本的实验知识的学习，最基本的实验方法的学习等，只有掌握了这些最基本的知识，才能为进行较为复杂的实验活动打下基础。

　　（二）帮助学生有效理解知识点的小帮手

　　做好初中阶段的实验教学工作，不仅是为了学生打好实验基础，还是为了更好的帮助学生学习物理知识点。很多物理现象及理论都是通过实验得出来的，自然，教师要借助于实验才能更好地呈现给学生。如果仅仅依靠教师的口头描述，既枯燥又不利于学生理解。初中物理教师一定要发挥实验这个“小帮手”在学生物理学习中的重要作用。

　　二、实验教学中存在的实际问题

　　初中阶段的物理教学，教师要建立在实验教学的基础之上，在引导学生的大脑积极进行思维的基础上，使学生的手也动起来，手脑并用，促进学生学习能力及创新能力的提升。而本人在实际的教学中发现，由于实验没有列入升学考试的范围，因此，教师在思想上与行为上都对实验教学产生了懈怠心理，存在于初中物理实验教学中的问题，主要体现在以下几方面：

　　（一）实验教学时间没有充分的保障

　　较之于进行物理理论知识点的学习，学生进行实验探究活动，需要耗费更多的时间与精力。而目前每节课只有40多分钟，并且物理课时的安排较之于语文、数学、外语又相对较少，可想而知，教师安排学生进行实验探究的时间就更少了。由于实验没有列入考试的范围，因此，部分教师就直接省略实验课的安排，所有的物理课堂都用来对学生进行理论知识的教学，这就更影响了学生的实验学习。

　　（二）实验器材没有充分的保障

　　实验器材得不到保障，也是目前影响初中物理实验教学有效性的一个突出问题。实验器材难以满足学生实验的要求主要体现在，一方面，实验器材较为陈旧，难以适应现代实验的要求；另一方面，实验器材的数量较少，导致学生失去了进行亲自操作的机会。在实验器材得不到保障的情况下，不管是教师还是学校方面，在采取有效措施解决实验器材不足方面显得较为消极，使学生失去了初中阶段这个提升实验能力的大好机会，为学生以后顺利的进行实验学习埋下了隐患。

　　（三）教师的实验水平难以满足现代教学的要求

　　物理实验板块的教学与其他知识板块的教学存在较大的差异性，教师不仅要能够从理论上就实验对学生进行指导，更要能够对学生的实际操作进行指导。而受我国长期教育界对实验教学没有引起足够重视的影响，教师的实验水平也受到了限制，因此，目前存在部分初中物理教师的实验水平难以很好的适应现代教学要求的情况，而一些教师进行自我充电的意识又较为薄弱，自然对学生实验水平的提升产生了不良影响。

　　（四）对培养学生良好的实验习惯没有引起重视

　　初中阶段既是学生学习与实验相关的知识的关键时期，也是培养学生良好的实验习惯的关键时期。而很多教师都非常注重对学生与实验相关的知识点的讲解，而在培养学生良好实验习惯方面就显得十分不足。学生没有养成良好的实验习惯，会使学生在实验的过程中出现各种状况，即使学生能够大体上把握实验步骤，也很难准确的得出最终的实验结果。

　　三、化解初中物理实验教学中存在问题的有效方法

　　物理实验教学本就是物理教学的薄弱环节，而存在于初中物理实验教学中的诸多问题，无疑又进一步加深了实验教学的困境，为了化解问题，本人提出如下几种有效的应对方法：

　　（一）时间的保障是关键

　　针对目前初中物理实验教学在时间保障方面存在问题的情况，教师要对物理课堂教学時间进行合理分配。教师要做好授课计划，在做授课计划的过程中，安排多少课时对学生讲解理论，安排多少课时让学生进行实验操作，都应该进行科学合理分配。教师在上课的过程中，要严格执行授课计划的标准，确保实验教学时间。

　　（二）为学生提供充足的实验器材

　　实验器材是学生实验能力提升的硬件基础，因此，一定要有充足的实验器材保障。针对实验器材较为陈旧的情况，相关方面应该积极的购置新的实验器材，确保实验器材能够满足现代教学的要求。针对实验器材短缺的情况，也需要积极的购置实验器材，加强实验室建设。总之，要确保实验器材能够满足学生的需要，学生只有亲手做实验，实验水平才能得到有效提升。

　　（三）教师注重提升自身的实验水平

　　针对物理教师的实验水平在一定程度上受到限制的情况，教师要从提升自身实验水平的角度出发来更好地为学生提供指导。进行自主学习是初中物理教师提升自身实验水平的一个重要途径，物理教师可以通过学习一些网络课程等，掌握最新的实验思想与技巧，并且学校在条件允许的情况下，也要积极的为教师开展一些与实验相关的专业培训活动。

　　（四）潜移默化中培养学生良好的实验习惯

　　良好习惯是需要培养的，同时也是在潜移默化中养成的，良好的实验习惯对学生有效进行物理实验十分关键。初中物理教师在新时期教学中要有培养学生良好实验习惯的意识，并能够将学生良好习惯的培养渗透到点点滴滴的教学中去。良好的实验习惯使学生的实验能力更好的提升，使实验活动更加有效的开展。

　　初中物理教师要深刻认识到实验教学的重要性，并以此为出发点，对实验教学引起重视，认真审视目前存在于初中物理实验教学中的问题，积极采取应对措施，克服困难、解决问题，使实验教学顺畅、高效的开展。

　　作者：姚虎

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