初中政治教学策略创新应用论文（共5篇）

　

　第1篇：浅议初中政治教学的创新策略

　　我认为思想政治课教学改革的关键除了注重对学生德育的渗透、兴趣的培养外，最重要的是对学生创新精神、创新意识和创新能力的培养。同时也是我作为思想政治课教师一直在实践中认真思考和探索的课题。我现在将我创新思路的实践经验浅谈如下：

　　一、巧妙创设课堂情景，增强学生的学习兴趣，培养其创新意识。

　　情景教学主要思想便是根据教学内容，教师有意识地通过诸如寓言、笑话、名人小故事等引人入胜的氛围，来活跃课堂气氛，以此增强学生的求知欲和学习兴趣，这样课堂知识便在这自然而然的过程中轻松掌握了。例如：当我在讲爱国情操的时候，当时正好是汶川大地震时期，考虑到这一点，我翻阅大量的资料，给学生们讲解了汶川大地震时期许多感人的故事，让学生们在这些故事中感受人间的真爱，明白了爱国人人有责，爱国情操也就轻松理解了。这说明通过故事不但可以丰富课堂，而且还可以唤起学生的学习热情，效果极佳。另外，课堂上还可以通过音乐作为辅助，音乐走进课堂，培养学生的创新意识。

　　二、培养学生的创新欲望。

　　我们在政治课堂上要想方设法地激发学生的好奇心，以便让学生自己去探索、发现，开发自己的创新意识。举例说明：我在讲授《发现自己的潜能》一课时，首先给学生们讲了一则故事。故事的大体意思是这样的：一个上夜班的工人在回家的路上，穿过坟场的时候，不幸跌进了一个墓穴，他极力挣扎，想方设法爬出墓穴，可惜墓穴比较深，不论他怎么努力都无济于事，于是他决定干脆在墓穴休息，等第二天天亮再求教于別人。但就在他半睡半醒的时候，一个醉汉也掉进了墓穴，他看到醉汉也在像他之前一样极力挣扎着往上爬，他便开口说：别挣扎了，没用的。但就在他话音刚落的时候，醉汉大喊一声“鬼啊”，竟然轻松地爬了出来。问题：醉汉在听到工人的“鬼话”前后有什么不同表现？学生：听到工人的话之前怎么也出不来墓穴，但听到“鬼话”后，轻松爬出了墓穴。老师：为什么？学生：遇到刺激后潜能得以释放。老师：这就是潜能。由此可见：大胆想象来引导学生，创新课堂，培养学生个性非常重要。

　　三、采用三步教学法提高创新能力。

　　三步教学法自实施以来已经得到了广泛的应用，所谓三步教学法是指：提出问题—展开讨论—分析概括。这些需要从学生创新能力培养入手。1.提出问题教师首先要熟悉教学内容，以此来提出问题。对学生预习进行相关的提示。学生根据提示，并通过自己查阅资料获取相关知识，这样学生的积极性就相对提高了。探索欲望也增强了。这个过程让学生养成了发现问题、自我提出问题的能力。2.展开讨论思路的开拓，活跃思维的养成都是通过相互之间的讨论养成的。在知道了提示问题的答案后，学生之间可以展开讨论，不但增强了交流能力，还能培养学生的自信与勇气。同时，融洽的师生关系也自然而然的形成了。3.分析概括最后，便是老师的概括了，老师在提出问题，学生讨论的基础上，对问题及其知识进行概括，纠正错误，鼓励创新，让学生在以后的讨论中不断提高。

　　四、创立科学的评价机制。

　　教学评价作为教学工作中必不可少的环节，在教学中起到价值判断、导向的作用。科学合理的评价机制要求在教学中做到以下几点：1.综合评价评价时，综合考虑各个方面，分数不是唯一的，重视平时行为、过程以及整体素质的评价，力求做到全面兼容。2.评价的内容要具体适度兼容，尽力做到透明教学时让学生知道评价内容的明确适度性，记住各个评价细则，评价有章可循。道德评价科学规范。3.自主化评价方法充分发挥学生的自主性。学生、家庭、同学、老师综合测评，以便使评价结果公正客观。总之，培养创新能力的方法多种多样，每个政治教师都有自己的方法。学生的状况不同，学生的氛围不同，教师引导的方法也各具特色。教师在教学中只有多观察、多总结、多学习，一切从学生的实际出发，根据自己的教学实践，才有助于培养学生的创新能力。

　　作者：田同亮

　　第2篇：分层教学法在初中政治教学中的运用策略

　　所谓分层教学实质上就是因材施教，指针对不同个性特点的学生采取不同的教学方式，让学生能够在教学活动中充分体现自己的个性特征，发挥自己的优势特征，这种教学方式对于初中生而言是很有吸引力的，由于他们对自己的长处基于展示，却又怯于弥补自己的不足之处，所以分层教学时一种提高教学效率的极其有效的教学方式。

　　1针对教学目标进行分层

　　首先对于初中政治教学而言，循序渐进对于思想政治内容进行渗透是关键，但是由于在进行分层教学的过程中针对的是不同层次的学生，所以教师要对不同层次的学生设计出不同的教学目标，这样进行更有针对性的教学能够使学生更加容易接受并且便于学生理解政治知识。教学目标的设计应该充分贯彻“猴子跳起来能摘到苹果”的理念，设计出符合每个层次学生的目标，既是学生能够达到的目标，也应该是有助于学生能力提高的目标。例如以下三个层次的教学目标的设计：层次A：全面落实初中政治教学的教学目标，培养学生对于政治事件的感知能力，并且能够对于政治事件形成自己的看法或者不同的观念；并且能够在没有教师指点的情况下进行自主学习。层次B：首先要让学生对政治这门学科产生最基本的学习欲望，在逐渐感知政治的过程中产生对于政治学习的兴趣，从而增强学生对于政治学习的信心，层次C：教师要掌握最基本的政治知识，为日后的政治学习打下坚实的基础。这样不同的教学目标满足不同层次学生的学习，能够使学生进行更有针对性的学习。

　　2针对学生主体进行分层

　　初中政治教学之所以很难进行下去是因为，学生对于政治内容感到陌生枯燥，并且教师针对教材进行的课堂教学往往与现实脱轨，由于初中政治已经出具哲理性意味，不只是单纯的思想道德教育，所以由于学生的理解能力以及对于政治文字的感知能力的差异就使得教师的教学可能只对一小部分人起作用，所以将学生主体进行分层对于提高学生对于政治语言的理解能力是很有帮助。首先教师要充分了解学生的水平以及性格特征，出于对政治这门学科的学科特性以及出众生的心理特征的考虑，不宜将学生进行明确的层次划分，这样会使学生的自尊心受到伤害。所以教师应该寻找初中政治教材以及学生主体之间差异性的平衡点，使教师能够设计出使每个层次学生都乐于接受的学习内容，激发学生的探究欲望，但是这种分层方式很可能会使一部分学生有些吃力，教师可以降低学习难度，或者对这些学生采取课下沟通的方式，这种委婉的分层方式是有助于学生身心发展以及学习能力的提升的。

　　3针对作业布置进行分层

　　初中政治要求学生具备对基本政治事件的分析能力，所以出来教师在课堂上讲授的基本的分析方法以及分析依据，还需要学生在课下对于学习内容进行深化，这就需要对课下作业布置进行细心的安排。在进行政治作业的布置的时候往往会存在“空白”的情况，一部分是由于题目过于基础，学生觉得没有动笔的需要，还有由于题目过难，学生解决不了的情况，所以教师应该针对学生不同的学习水平，将作业进行分层布置，让学生根据自己的不同水平进行作业的选择，如果有同学选择的与自己水平不符的作业内容，教师要站在尊重学生的基础上，委婉地提出建议，但选择权在学生。政治题目的内容要保持一致，但是分析的维度要保持差异，针对学生的水平进行设计，这样既能够提高作业的质量，更能够稳步地提升学生对于政治问题的分析能力。所以将课后作业进行有效的分层也是有助于学生的政治能力的提高。

　　4针对评价交流进行分层

　　所谓的针对评价交流进行分层，就是要求教师要扩宽评价的宽度，从多个维度进行评价工作。所以，教师在进行评价或者与学生进行交流的过程中，要注意仔细观察学生身上的闪光点，深入挖掘学生身上的闪光点，并且对学生进行积极地鼓励，即使是想学生指出不足的时候，也要使用更加委婉的方式。教师还要鼓励学生之间用更加专业的政治语言进行交流，并且在学生交流的过程中仔细观察学生的表现，针对学生之间的差异性对学生个体采取不同的評价手段，利用不同的评价标准，教师的准确评价可以帮助学生正确的认识自己，才能够达到不同的教学目标，使学生真正的得到能力提高，并且这种多维度的评价交流方式能够让学生感受到尊重，使学生能够产生更加积极的情感体验，这对于学生丰富自己的思想道德情感是有一定影响的，也就是在潜移默化之中，教师的有效评价满足了不同层次学生的要求，使学生的政治学习更上一层楼，对于日后的政治学习充满热情。

　　分层教学是一种能够有效提高教师教学效率，学生学习效率的教学方式。在初中政治教学中运用分层教学的方法，能够有效缩短学生之间的学习差距，提高不同层次学生之间对于政治这门学科的理解。针对教师的教学而言，分层教学的方法，真正体现了以学生为主体的课堂，让学生得到了充分的尊重和最全面的发展，并且将分层教学应用于初中政治课堂，能够使不同层次的学生树立起正确的政治观念以及思想意识，这则充分体现了人文主义的课堂。

　　作者：马振刚

　　第3篇：浅析现代教学技术在初中政治教学中的运用

　　科技在发展，社会在进步，随着现代教学手段的进步，多媒体技术被越来越多地应用到初中政治教学当中，这使得初中政治课堂教学有了种全新的教学境界，使学生越来越愿意学习，使学生在学习中找到了学习的快乐，引导者学生自主地学习。在新时期进行课堂教学，教师一定要发挥出多媒体技术的优势作用。下面，笔者结合初中政治教学，谈谈多媒体技术在初中政治教学中的运用。

　　1多媒体技术的特点

　　1.1图文并茂，激发学生的学习兴趣

　　多媒体技术具有图文并茂及声形俱全的特点，能够将一些抽象的概念和复杂的变化过程形象直观地表现出来，因此在教学中应用多媒体技术，使人脑获取知识信息的感官功能大大改善，也提高了视觉形象与听觉印象传递信息的效率，使得学生的学习方式由传统单一的课堂学习发展为多方式、多途径的新形式。采用多媒体辅助教学，充分发挥其声像、动画特征，用图形、动画、文字、声音等形式，清楚直观地揭示事物的发展变化，增强课容量、教学条理性和形象性，更易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与教学，有利于教学目标的完成。

　　1.2课前制作且信息量大，有效节约课堂时间

　　多媒体课件一般是课前准备，上课时直接根据课堂需要播放，节省了大量的板书时间，提高了课堂效率。政治课内容较多，相对灵活，注重学生的活动，鼓励学生参与，教学中需要大量的素材作补充。如何把众多的内容联系起来，让学生理解、记忆并能灵活运用到生活实践中并不是一件十分容易的事。利用多媒体教学可以从某种程度上解决这些难题。另外，多媒体课件具有信息量大的特点，可以随意播放、返回，并可长时间保存，是传统的教学工具所不具备的，极大地方便了课堂教学。

　　2多媒体技术在初中教学中的应用原则

　　教学手段是为了更好地服务于教学目标并最终实现教学目标的，因此要始终以教学目的为中心，才能够更好地发挥多媒体教学的服务优势。

　　2.1以学生为主体，多媒体技术与传统相结合，优势互补

　　多媒体技术的应用要以学生为主体，优化课堂教学结构，调动和激发学生对政治学科学习的主动性，让学生通过直观的形象，真正地去思考和分析，从而增强提高学生的学习效果。多媒体技术应用于政治教学中，有其自身的明显优势，能够优化教学模式，是对传统教学手段的一种改善和补充，并不意味着是对传统教学手段的替换。在初中政治教学中，教师的主导地位仍然是不容忽视的，传统的板书教学也有其存在和应用的价值，要互相结合，优势互补。

　　2.2要根據课程目标灵活应用多媒体

　　多媒体教学手段的应用对教学质量的进步意义已经被理论和实践证明，但多媒体教学手段本身也在不断地变化和发展，其软件、硬件条件也在不断地丰富，应用性和适应性也在不断地提高。所以，实际教学过程中要结合课程目标和学生的特点以及教师掌控课堂的能力灵活应用多媒体，做到因课制宜，形成自己独特的风格，以最大地发挥多媒体的作用。

　　2.3使用多媒体时，不能削弱教师的主导作用

　　多媒体是辅助教学的工具，能否达到教学目的和提高教学效率，关键在于教师运用这一工具的方法和水平。有些教师应用多媒体进行教学时忽略了教师的主导作用，成了多媒体的“操作员”或“解说员”，将一节课的内容播放给学生或者照本宣科地读给学生，这就丧失了多媒体辅助教学的本意。教师应结合教学内容，主导课堂，引导学生参与教学，完成问题的引出、思考和总结，必要的时候借助多媒体帮助学生理解问题、总结答案，这样才能保证课堂效率。

　　3多媒体在初中政治教学中的具体应用

　　3.1运用多媒体，加强初中政治教学的直观性

　　传统的政治教学课堂中，教师凭借一本教科书、一支粉笔、一块黑板进行知识的讲解，很难引起学生的学习兴趣，更无从谈起学生创新能力的培养和锻炼。多媒体的应用可以将初中政治教学内容变抽象为形象，将枯燥的知识直观形象、声情并茂地传递给学生，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。例如，在讲“我国还处于社会主义初级阶段”一节时，笔者先组织学生观看《神州吟》第四集《漫长的跑道》片段，学生对新中国成立后的成就产生更直观的了解；然后看第五集《不平衡的舞台》片段，学生看到我国广大山区经济落后，人民生活水平不高，甚至有的地方还没有解决温饱问题，山区的孩子在简陋的教室里学习，与沿海发达地区形成鲜明的对比。在看完录像之后，笔者再结合教材讲解我国的基本国情，学生就会认识得更加透彻。又如，在进行“改革开发”一节的教学时，播放纪录片《复兴之路——改革开发30年大事记》，这些材料具有很强的感染力和说服力，使学生对“改革开放”的重大意义和改革开发的重要成就有了深刻的认识。在学生看完录像的基础上，笔者再引导学生学习教材内容，他们对改革开发的正确性和贯彻落实科学发展观的必要性有了更深刻的理解。

　　3.2通过多媒体增强初中政治教学的时代气息

　　政治课的时政性要求在实际教学中要有较强的时代气息，这就需要关注时事，分析时事。传统的教学过程中，教师往往只能将相关报道读给学生听，学生难以全面了解。通过多媒体在课堂上将相关视频、图片展示给学生，使学生对国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有更加直接的接触，对培养学生关注社会热点的意识以及实践能力都有很大的帮助。

　　3.3借助多媒体加强初中政治对学生的情感教育

　　政治课教学在很大程度上就是情感教学，其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，去触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动去捍卫真理时，才谈得上转变为学生的信念。而只有当知识转变为学生的信念时，才谈得上道德教育[4]。

　　初中政治教学中，为了更好地达到这一目的，笔者巧妙地借助多媒体设置情境，让学生不自觉地参与教学，完成教学目标。如讲“情趣与志趣”时，先播放电影《烈火中永生》的片段，学生被影片中的“小萝头”童真的心灵和对未来的希望所深深打动。然后笔者引导学生讨论情趣与志趣对人生的重要意义。学生感悟到人的兴趣、爱好越广泛，生活就越丰富多彩，人们对生活的感受和体验也就会愈加深刻，也就越加热爱生活，珍惜生命。

　　作为新时代的老师，我们要紧跟时代的步伐，不断地学习先进的教学理念，要掌握先进的教学技术，不断探索、创新，提高我们的课堂教学。

　　作者：杨小琴

　　第4篇：如何实现初中政治课堂的高效教学

　　初中的政治教学应该在学生人生观、价值观和世界观上的形成上发挥重要作用。但初中政治课堂教学气氛沉闷、学生兴趣不浓一直是教学中的现实问题。如何提高学生的政治课学习兴趣，提高政治课堂教学效果，是很多教师经常思考的问题。本文结合自己的教学实践，认为教师应激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力和综合能力，通过各种方法提高政治课堂教学效果。

　　一、激发学生的学习兴趣

　　（一）导入激趣。

　　俗话说，“良好的开端是成功的一半。”“万事开头难”。开好头，是课堂成功的基础。我们可以选择多种有效的方式导入：1、故事导入法。故事，谁都会讲，谁都爱听，也容易引起学生的兴趣，给学生以启迪，并能开阔视野、拓宽知识。例如，在教学《合作竞争》时，先给学生讲“蚁球漂流”的故事。而后引导学生思考：“若是蚂蚁个个都想爬上来，不抱成一团，各自逃生，能行吗？”进而导入本节课学习内容“合作，竞争”。2、时政导入法。用国内外发生的重大时事导入，引发学生兴趣，增强学生学习的主动性和自觉性。例如，在教学《尊重和维护隐私权》时，运用2008年时政热词“人肉搜索”以及相关案例导入，引导学生从正反两面探讨“人肉搜索”的利弊，进而引出课题“尊重他人隐私权”。当然，课堂导入的方法还有很多，比如：悬念导入法、情景导入法、发散思维导入法、直观教具导入法等。不管运用什么方式，在具体实施过程中，应做到：导语的内容要与新课的重点紧密结合；导语既要短小精练、简洁，又要新颖独特；在导入方式上，既要灵活多样，又要讲究综合。（二）内容激趣。

　　新课程提倡教师要充分挖掘现实生活中的资源、来自学生身边的素材，创设情境，组织教学。实践证明，学生对发生在自己身边的事例和社会上热点问题很感兴趣，并且记忆深刻，所以在教学过程中，思想品德课必须尽量地围绕学生的热门话题展开教学。比如：在讲《生命和健康的权利》时，可以选择运用“5.12”汶川地震、山西“黑窑工”事件、三鹿奶粉的“三聚氰氨”事故等实例组织教学，既教育了学生要珍爱生命，又教育了学生要尊重法律，而且还让学生切身体会到生活中处处有法律。这样，既提高了学生的兴趣，又达到了多维教育的目的。这就要求教师在日常生活中，多关注社会生活，捕捉生活中的热点问题，了解学生的兴趣所在，从学生的优势发展需要出发，从现实生活的实例中激发学生的学习兴趣。（三）媒体激趣。

　　中学生的思维特点是比较直观的，再加上缺少生活阅历，这就决定了中学生对抽象知识的接受能力有限。因此，我们在教学较抽象的知识时，可以充分利用多媒体的直观、形象、信息容量大等优势组织教学。例如：在上《人民是国家的主人》时，基于初中生的思维特点，很难让学生完全理解人民代表大会制等概念，所以教学中不宜采用为理论而谈理论的方法。教师可通过多媒体播放人大代表走访群众、听取群众意见的例子，例子选取“个人电子邮箱的规范使用”等跟学生的切身利益相关的问题，然后根据例子设问：“人大代表是谁选出来的？代表反映的是谁的意见？如果这位代表不称职群众可以怎么做？”学生通过从材料当中提取信息来回答问题，就能够比较直观的理解什么是人民代表大会制了。

　　（四）活动激趣。

　　中学生的注意力集中时间比较短，多样的形式和方法容易引起学生的新鲜感，有利于调节和集中学生的注意力。同时，当代中学生喜欢参与，喜欢形体语言，喜欢活动体验，喜欢音乐、小品、故事和竞赛，根据教学需要和所教学生的兴趣，在课堂中穿插一活动，激发学生的兴趣。例如，在讲授《自我新期待》之“认识自我的途径”知识点时，教师可以设计一个活动环节，让每一位同学给他的同桌或熟悉的同班同学写一句评语，然后进行评语的抽签，在全班同学面前展示评语，让大家来感受别人的建议以及评价对认识自己的作用。通过活动，既调动了学生的积极性，又让学生认识了自我，同时也让学生深刻体验到了通过他人了解自己的重要性。在活动中学习，在活动中感悟，激起了学生对思想品德课的学习热情，这要比填鸭式教学的效果要好得多。

　　二、加强课堂教学的科学性，使学生乐学

　　（一）论据必须科学，论证充分。

　　中学生非常崇尚科学，特别是自然科学，我们应该充分利用这一心理特征，引导他们用已知的东西来证明教材的观点。例如：我们在讲授《自我新期待》之“人的潜能是巨大的”时候，与其用许多材料，许多人物事迹来论证这个观点，不如给学生补充科学对人脑的研究与发现，科学研究已经证明了每个人的大脑开发空间是巨大的。而后，再列举一些现实人物的真实事迹进行论证。这样，科学发现与人物事迹双管齐下，学生就能从心悦诚服地、轻松快乐地接受了这个观点。所以，在课堂教学中，我们要善于抓住学生的心理特点，充分利用它们所学的知识来论证思想品德的科学性。

　　（二）凸現教材的实用价值。

　　科学应当能够解释它所研究的领域的各种具体现象，解决一些实践领域的问题。因此，我们要使学生承认其所学的是科学道理，就必须展现或引导学生发现其所学知识的实用价值。首先，要使学生认识到学习思想品德课对国家建设和自己的成才、成长有用。其次，我们的理论要能够给学生解惑，解决学生认识问题。随着青春期的到来，中学生的独立性、批判性显著增强，但看问题容易表面化、片面化。

　　此外，课堂教学的科学性还包括课堂教学组织的科学化，教学方式的科学化，教学管理的科学化，教学评价的科学化。教师在课堂组织教学时应强调和谐人文，要了解学情，从教学思想、教学设计、教学方法以及教学管理等方面以学生为中心，建立和谐、平等的课堂氛围，充分发挥课堂效益。强调教学方式流程化，渐进性、螺旋式梯度上升。在开始、准备、基本、结束四个部分时，灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，作到长弛有度，有高潮有平实，有激情有扎实。教师应强调课前，课堂，课后的协调一致。课前问题设计、课堂反馈、课后反思重过程、重细节。教师在教学评价时，要把学生的课堂表现、知识掌握、基本素质进行统一考量。通过有效的课堂评价，一方面促使教师不断反思自己的课堂教学，在反思中更新教学观念，树立与新的评价标准相适应的教育理念，提高课堂教学水平，形成积极的课堂教学行为；另一方面确立学生在课堂教学中的主体地位，形成良性的师生互动关系，扭转学生在课堂上被动接受知识和训练的地位。

　　总之，在初中政治课堂上，每一位教师都应不断更新自己的教学理念，并用先进的教学理念指导自己的教学行为，惟有这样，学生们才会乐于学，教师才会乐于教，才能真正实现政治课的教学目标。

　　作者：杨悦文

　　第5篇：新时期初中政治教学之我见

　　政治不僅是初中阶段的一门基础性学科，也是学生发展过程中的重要科目之一。通过学习政治课程，可以为学生人生观、价值观、世界观的形成指明方向，可以提高学生的综合素质。但是，在实际的政治教学中，政治并没有发挥出其在学生成长中的重要作用。在传统的政治教学中，由于受到多方面因素的影响，教师课堂教学的观念陈旧，政治教学方法单一，导致政治课堂教学枯燥、沉闷，学生对政治学习不感兴趣，对政治学习也没有形成正确的认识。学生们认为政治是一门理论性强的课程，面对抽象的政治理论学习和教师的说教，他们感到很难接受，对政治学习甚至产生了厌恶的情绪。

　　随着新课改的实施，政治课堂教学面临着新的挑战。新课标要求每一位政治教师都要转变传统的教学观念，根据学生的实际情况、结合实际生活进行政治教学，调动学生政治学习的兴趣，使政治教学发挥出其应有的作用。

　　作为一名初中政治教师，在新课改的影响之下，应该如何进行政治课堂教学，让学生对政治学习产生兴趣，激活政治课堂教学呢？面对新课改的挑战，笔者在政治教学过程中进行了一系列的研究和探索，找到了新课改下提高政治课堂教学效率的途径。现结合初中政治教学实践，就新课改下的初中政治课堂教学工作谈谈自己的一些认识和做法，以供各位同行参考，并请广大政治教师提出宝贵的意见。

　　1.做好角色的转变，把主动权还给学生

　　新课改的推进给传统的课堂教学带来了冲击。在传统的课堂教学中，教师居于课堂教学的主体和中心位置，一切教学活动都是教师事先安排好的，学生在学习时也要按照教师所预设的轨迹前行，学生在问题的思考上要和教师的思维保持一致。这种教学模式，不仅让学生失去了学习的主动性，而且禁锢了学生思维的发展。传统课堂教学中"满堂灌"、"填鸭式"的教学模式不利于学生素质的提高，是当今素质教育的一大障碍。

　　在新课改下进行初中政治教学，教师首先要做好角色的转变。教师要从传统课堂教学中的知识传授者转变为发现知识的引领者，教师要引导学生去主动发现知识、探究知识，让学生成为学习的主人。知识不是一成不变的，教师讲得再多，也不能把所有的知识都传授给学生。只有让学生学会学习，才能让他们终身受益。并且，在传统讲授法的课堂教学中，学生所学到的都是一些死知识，在面对试卷时，学生能够取得优异的成绩，但是，一旦涉及到运用方面，学生就会不知所措。作为新时期的政治教师，要给学生留出更多的时间和空间，让学生在知识的海洋中自由翱翔。

　　在新的课程理念指导下进行课堂教学，学生改变了以往被动接受知识的学习状态，通过主动学习，学生们体会到了学习的快乐，获得了成功的体验，为他们今后以更加饱满的热情投入到政治学习过程当中奠定了坚实的基础。

　　2.做到因材施教，照顾全体学生

　　新课改中要求，课堂教学要面向全体学生，要促进全体学生的共同发展。在传统的课堂教学中，教师只是把目光集中在少数成绩优异的学生身上，而忽视了学生的共同发展和进步。尤其是对于学困生，教师不仅对他们缺乏应有的关心和鼓励，甚至经常对他们进行冷嘲热讽，这样更是打击了他们学习的信心，使他们失去了学习的自信。在新课改下进行课堂教学，教师要做到关注每一位学生，让每一位学生通过学习获得发展。由于每一位学生的情况不同，个体差异的存在导致学生政治学习的能力也有所不同。作为一名政治教师，要做到分层教学，因材施教，让每一位学生经过政治学习都有所领悟，有所收获，在各方面都获得启迪。

　　教师要做到因材施教，就先要充分了解每一位学生，按照学生的不同情况对学生进行合理分层，然后根据学生的水平为他们制定适当的教学目标和教学计划，让每个学生经过学习都能够达到和自己最接近的目标。只有真正做到因材施教，才能为社会培养出更多的合格建设者，才能够真正推动素质教育的进程。

　　3.注重理论和实践相结合，调动学生学习的兴趣

　　政治是一门理论性较强的的课程，但是，政治也是一门和实际生活有着密切联系的课程。在传统的课堂教学中，许多教师忽视了政治和生活之间的密切联系，不能运用时政知识和学生的生活实际进行政治教学。

　　新课改中指出，在课堂教学中教师要做到理论联系实际，基于政治学科的特点，政治教师更应该做到政治理论和实践的相结合。教师要把政治学习和我们身边发生的事以及国家大事联系起来，改变以往照本宣科的枯燥教学，让学生置身于实际当中学习政治知识，以更好地适应时代的发展。

　　例如：在学习《网络交往新空间》这一课的内容时，教师可以把教学内容和学生的生活有机结合。网络对于学生们来说并不陌生，在学生们身边，甚至自己身上都会发生一些和网络有关的事情。在进行这部分内容的学习时，教师可以选取学生们熟悉的典型事例进行课堂教学，让学生从身边的事情对网络形成正确的认识。

　　新课改的推进，给传统的课堂教学带来了挑战，也为我们的课堂教学带来了新的生机。在新课改的背景之下进行政治教学，教师要以新课改的教学理念指导课堂教学，运用新的教学手段改善课堂教学，让学生对政治学习产生兴趣，能够主动参与到政治教学之中，从而有效地激活政治课堂，提高政治教学的效果。

　　作者：谷占欣

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