刍议初中物理教学初中生实验能力的培养

　　初中物理实验是学生认识物理概念、规律的基础，它对激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力有着重要作用。培养学生的物理实验能力是初中物理教学的一个重要目的。课程标准明确提出了初中物理教学要以实验为基础，对学生整体素质的提高，全面开发学生的潜能，全方位培养学生的创新精神，创新能力都有着积极的意义。在现今全面实施素质教育的过程中，教师应如何培养学生物理的实验能力呢？

　　1.通过实验激发学生的兴趣

　　学习动机是推动学生从事学习活动的动因和力量。学习动机的表现之一就是学习兴趣。它是学习的一种内部动机。学生如果对物理实验产生了浓厚的兴趣，就是会满腔热情地去钻研、探索，即使艰辛万苦也乐此不疲。在实验过程中往往表现出兴致勃勃、津津有味，甚至废寝忘食，感到进行物理实验本身就是一种享受，当通过实验得到了结论时，又表现出一种获得知识的满足。所以在实验教学中，教师要确立以学生为主体的思想，放心大胆地让学生参与到实验中来，培养他们的参与意识，充分调动学生的主动性，使他们对物理产生浓厚的兴趣，激发他们的学习动力。如《温度计》的教学中，让三名同学把两手分别放入热水、冷水中、过一会儿再把两手同时放入温水中，去比较温水的冷絷，分别陈述自己的感受，他们都感到热水中的手放入温入中反而感到凉凉的。这时几位同学不约而同地提出为什么会这样的感受呢？学生得出单凭感受不可靠的结论，这时教师马上可引出如何准确测量物体的冷热程度呢？这样通过学生的亲自实验，激发学生的学习兴趣，调动了他们学习物理的积极性。

　　2.培养学生要注重观察

　　物理学是自然科学中一门以观察、实验为基础的科学，学生在物理实验的过程中要注重观察。首先，观察要全面。观察要目的性，要抓住物理现象的主要特征，明确物理现象出现的条件、过程及结果，鼓励学生多看、多想、多问，培养学生的思维和创造能力。如《汽化和液化》一节"观察水的沸腾"的实验教学中、要求学生观察水沸腾前，何时出现小气泡，气泡上升过程中如何变化；小气泡出现的多少跟什么有关，水沸腾时，气泡的变化情况，温度如何变化等。第二，观察要深刻。要撇开物理现象扑朔迷离的表面现象，有选择有重点地捕捉观察目标。进而抓住物理现象的本质特征。如电磁感应现象的实验教学中，要撇开电流表指针的偏转的表面现象，认识到闭合电的一部分导体切割磁感线运动产生感应电流的本质。第三，观察要准确。观察的过程要做到认真细致。定性的研究要准确、定量的研究也要准确。第四，观察要敏锐。要善于抓住那些稍纵即逝的物理现象。如用温度计测物体的温度时，读数时的温度计内液面会有上升过后变成缓慢下降的过程，读数时即不能在液而上升过程中，也不能在液面下降时读数。

　　3.实验要与理论紧密结合

　　物理实验是建立和检验物理理论的基础，是学生学习物理的一种基础方法和途径，物理的概念和规律是在实验的基础上建立起来。科学实验研究的一般途径是：观察、实验——科学思维——提出假设——实验的检验——形成科学理论。所以，凡要通过实验建立的物理概念和规律，教师不应用单纯的讲解、板书、用挂图、幻灯、录像等来代替，应尽量让学生自己用实验的方法，通过实验去发现问题、解决问题。培养他们用实验建立机关报概念和新理论，再把建立的新概念和新理论运用到实际生活、活动中去。要注重把观察、实验与创新思维结合起来，使学生摆脱传统教育的束缚，成为自主学习的控制者、研究者、利用者。例如《压强》，研究压力作用的效果与哪些因素有关的实验中，教师放手让学生进行实验，通过实验寻找结论。最后很自然地引出了压强，再利用压强知识去解释日常生活、活动中与压强有关的现象。这样加深了学生对物理知识的理解，提高了他们灵活运用知识的能力。

　　4.严格要求，培养良好的实验习惯

　　在物理实验室里，都有要求学生实验时必须严格遵守操作规程和程序的宣传挂图。这并不是让学生不动脑筋去进行机械的实验操作，而是要求他们按科学的思维逻辑进行操作。这不仅可以训练学生的实验操作，而且可以锻炼学生的实验素养。应让学生懂得实验规程是以科学理论为指导，并经过长期的实践总结出来的。如果不这样做，实验就可能出现很大的误差，也可能失败，甚至会造成安全事故。例如：法码不能用手抓，温度计不能当搅拌器，导线不能将电源正、负极相联、电流表不能直接接到电源的两极上等。

　　要培养学生实事求是，严谨的科学态度和作风。学生进行的实验，大多数是前人做过，且有较准确的结果。当学生实验测得的结果与前人的不同时，不能硬凑出结果或推归到仪器不精确造成的，而应尊重事实，通过分析实验的条件和全部过程，找出产生误差的原因，然后改进实验过程。如"观察水的沸腾"实验中、温度计测水的沸腾温度，开始许多学生测出的结果都不是100℃，而要低一些，这是为什么？应让学生自己找原因，想办法，必要时可改进实验条件重做实验。这样，即可以培养学生从实验中发现问题，又培养了学生从实验中求验证的习惯，严谨的科学研究态度自然在学生的心灵留下深深的铬印。

　　5.培养学生物理实验的思想方法和研究能力

　　教师应有意识地使学生领会实验的设计思想，学习一些简单的设计方法。实验的思想方法有：研究实验的目的；利用物理原理设计方案；定性观察，定量测量；分析和减少误差；人为控制和选择条件；使用仪器扩大观察视野；运用思维推理和数学的方法提出假设和总结归纳。教师要培养学生认识物理实验研究的一般途径，要鼓励学生进行探索性实验，培养学生以研究者的身份参与实验，同时要加强验证性实验，使学生认识推理假设、假设的能动作用，认识实验验证的必要性。

　　要注重培养学生认识控制自变量和间接测量的实验思想。研究物理规律时，找出影响一个物理变化的独立变量，然后再利用控制变量的方法，仅使一个自变量变化，而保持其他自变量不变，逐一替换就能找出一个物理量与其它相关物理量的关系。如《欧姆定律》，通过实验研究某段电路中，当电阻r一定时，研究电流强度i随电压u变化的关系，再研究当电压u一定时，电流强度i随电阻r的变化关系，最后归纳得出欧姆定律。

　　要注意培养学生认识计量的意义和研究误差的思想。物理学是一门实验科学，计量在对各种物理现象进行定量的研究时有着非常重要的意义。沪科版教材虽对研究误差没有很高的要求，但也要认识到研究误差同样有很重要的意义。

　　要注意培养学生学习物理抽象的研究思想的方法。物理实验的过程中，不仅要使学生领会实验在物理学研究上的重要性，领会理论、思维方式对研究物理问题的重要性，而且要使学生掌握理论联系实践的科学研究方法，培养科学创造能力，从而为今后的学习打下良好的基础。

　　作者：唐恩培

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