动情晓理 精彩纷呈——优化室内体育教学漫谈

摘　要：

关键词：
　　室内体育课是根据体育教学工作计划，有目的有计划地在室内进行体育理论知识学习，以及因为雨天室外无法进行体育教学而在室内进行的一种体育教学活动。随着体育教学改革步伐的不断迈进，许多提高体育教学质量的新领域都相继得以开辟，其中室内体育教学也是一个重要方面。如今许多现代教育媒体的引进, 不仅对语文、数学、自然等学科展示其强大的魅力，而且对体育教学也展开了巨大的双臂。由于体育室外课的活动领域变化较大，许多现代媒体无法顺利运用；另外，天气变化无常又会直接影响室外体育课的顺利进行。因此，天时、地理的局限性，就对室内体育教学提出了一系列的新要求，新挑战。其中运用普遍联系的观点，加强体育教学情感目标的建设，是优化室内体育教学的重要举措。

   情感是打动人心灵的秘诀，心灵的桥梁要用情感去建设。教师的情感，关系着教学的成功，学生的情感，影响着教学的效果。 只有当教师与学生的情感在体育教学过程中产生凝聚力时，才能较好地完成体育教学任务。体育教学讲究动情晓理，室内体育课的特殊性，为体育教学的动情晓理提供了丰富的教育资源。

   一、让学生动情晓理于欢快的室内游戏中

   游戏是儿童认识世界，发展智力，完善自我的有效途径，室内体育游戏更以其形式多样、趣味性浓、活动密度大、气氛活跃等特点深受少年儿童的喜爱。在游戏活动中，不仅能发展学生的基本活动能力，还可有效促进学生观察、思维、应变快等诸多能力的提高。就室内游戏而言，它与室外游戏并不是两个孤立的整体，在许多环节、 形式以及活动方法上，都是有联系的，它们的区别只是范围大小上的差别，其意义及在发展学生诸多能力方面，往往是具有共性的。室内游戏，不仅可独立地发挥其作用，同时因天气变化无常, 对室外体育教学产生明显影响时，精心设计一些活动范围小，且运动强度相对较大的室内游戏，能更好地补偿室外体育活动不能正常进行的不足。即把室外部分游戏进行改编，使其在形式上有所变更，而在锻炼身体的作用上仍保留原有的价值。例如，钻山洞这一游戏，在室外是让同学们自己用手搭成不同形状的山洞进行游戏的，而在室内，则可利用课桌、方凳来搭制山洞，同时在考虑到室内空间有限，则可使山洞的路线变为弧线型、圆型或曲线型。

   总之，在室内体育教学中，要不断拓展游戏活动的空间，使室内游戏的形式多样化，既富有知识性、教育性，又应该具有一定的活动量，鼓励学生积极参与，灵活改编活动方式，使室内游戏既具有其独特性，又应该成为室外游戏的延续与再造，这样做不仅可丰富室内体育游戏的内容，同时也进一步深化室内体育课的教育意义，即为提高体育教学的整体效益创造良好条件。

   二、让学生动情晓理于形象逼真的多媒体课件中

   体育教学也应追随语文数学的教学步伐，渗透创新教育的成分，努力使体育教学既达到育体的功效，又能发展学生的创新能力。而小学生的思维特点是具体形象思维占优势，因此，学生绝不可能凭空创造，总是依赖一些已有知识和原型事物。而形象逼真的多媒体课件则是为学生建立正确动作表象、激发学生创新思维的最佳途径。

   例如，在教学“五禽戏”这一教材时，因为“五禽戏”是模仿“虎、猿、鹿、熊、鹤”五种动物而创编的仿生操。由于学生对这五种动物缺少一定的了解，如果只靠老师的讲解、示范，那带给学生的只可能是与一般徒手操相似的由模仿到模仿，由不熟练到熟练的一个简单操作过程。至于学生的乐趣也只是停留在几个优美动作的表层，学习过程也仅是一个依葫芦画瓢的过程，思维空间也是定势的、狭隘的。

   而在教学中巧用多媒体教学软件，播放“虎、猿、鹿、熊、鹤”五种动物的奔跑、跳跃、觅食等活灵活现的场景，引导学生对五种动物建立正确的表象。然后在多媒体屏幕上逐一用文字描述出它们各自的特点。如，猿----性好动，最灵活，动作敏捷，跳跃行走，善于躲避其它动物的袭击及上肢三指采果，有纵山跳涧，攀树登枝之本领。在引导学生品析文字概括的同时，再配以恰当的动画，以此激起学生创新的火花，产生跃跃欲试的情感共鸣。

   在学生对猿有了初步认识后，再引导学生根据猿的基本动作创编猿戏，就在学生各尽其能，充分展开想象活跃在自己创编动作的天地里时，一个和同学们年龄相仿潇洒自如做猿戏的小男孩出现在屏幕上了。这时，同学们一个个瞪圆了眼睛，有的充满了羡慕，有的发出了惊叹：“呀，这个动作我刚才也想到了。”还有的发出了赞叹：“对，这个比我刚才的好多了。”正当学生跃跃欲试之时，我立即点击鼠标回到主菜单问：“同学们，你们想不想跟老师一起编一编猿戏呢？”同学们齐声回答：想！

   整个教学过程是一个借助多媒体课件提供原型事物，启发想象，再通过播放多媒体课件提供参照物激发学生主体参与的学习过程。通过这种方法进行教学，旨在变简单的模仿为多角度的领悟，从而活跃学生的思维，努力使学生产生跃跃欲试的情感冲动，从而为室外体育教学奠定良好的心理基础。

   三．让学生动情晓理于美妙的教学情境中

   体育卫生谚语集古今中华养生之精华，以其精炼、朴实的解说，给学生的健康带来了福音。在教学中，除了更好地传授方法, 传播秘诀，同时，也要根据学生的心理需求，涉足书本，同时也要走出书本，开阔学生眼界，让学生在听、说的同时，能真正领略到其中的奥妙，通过自己的尝试、体验进一步验证相关的体育谚语的效用。例如，在教“远足好处多”这一卫生谚语时，我除了让学生明白其中的道理，并且还联系祖国美好河山，引进名胜古迹的历史故事，千方百计让学生了解到大好河山的可爱和壮美。在教学中，我录制了“神洲大地”节目中秀美的风景，在课上播放，并收集了许多名胜古迹的图片，参照每一处的传奇或历史故事进行描述，让学生一一领略其间风采，从而激发了学生强烈的热爱祖国大好河山的情感，在这一基础上，再鼓励学生在节假日，能身临其境，并启发引导学生得出，远足也是一种极好的锻炼方法，体育锻炼，不能拘泥于一个小环境，那广阔的原野、那美丽的山河是多么值得大家去领略呀，在领略观光的过程中，大家可体验到体育更深远的内涵。

     实践表明，室内体育教学始终是为室外体育教学服务的，它不仅可利用教学环境的特殊性，为室外技术学习充实理论基础，而且还可利用室内体育教学的诸多优势，奠定室外体育教学内容的情感基础。因此，室内体育教学决不是单一的体育理论知识的传播，也不是简单的活动活动关节。而是集知识性、教育性、情感性、活动性于一体的综合性教学活动，其中遵循动情晓理的原则上好室内体育课，更是提高体育教学整体效益的有力保证。 本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/chudengjiaoyu/49444.html