体育课堂教学管理中的“效应”艺术

摘　要：

关键词：
　众所周知，体育课堂教学组织形式与其它课程完全不同。基于这一认识，我们有理由说：在体育教学中，课堂管理者——教师在管理过程中，必须付出很大的努力，才能顺利地完成课的教学任务。从事体育教学多年，在课堂教学管理中笔者积累了一些教育管理经验，以飨读者，共享其成。下面就谈谈几种“效应”艺术在体育课堂教学管理中的运用。

　一、蝴蝶效应

　　1960年，美国麻省理工学院教授洛伦兹研究“长期天气预报”问题时，出现了疑难问题：她在计算机上用一组简化数据模拟天气的演变，原来是想利用计算机的高速运转来提高天气预报的准确性，但是，事与愿违，多次计算表明，初始条件的极微小差异，会导致错误的结论。洛伦兹发现了微小差异导致的巨大反差，她用一个形象的比喻来表达这个发现：一只小小的蝴蝶在巴西上空振动翅膀，它扇动起来的小小漩涡及其他气流汇合，可能在一个月后的美国德克萨斯州引起一场风暴——这就是混沌学（气象学）中著名的“蝴蝶效应”。

　　“蝴蝶效应”在我们体育课堂教学管理中有很大的指导意义。有的时候在教学管理中要避免“蝴蝶效应”。例如在课堂教学过程中总会有一些学生是“大错不犯，小错不断”，学生自己也常常对此不以为然，习以为常。而作为课堂教学的教师呢，也就默许这种现象的存在。诚然，这类学生一段时间内对班级不会产生不良的影响，但时间长了，就难说了。对学生本身来讲，将来肯定会带来不良后果，俗话说得好“千里之堤，毁于蚁穴”。任其发展的话，不仅会影响他今后的工作、事业、婚姻。甚至毁掉其人生。故而，在课堂教学中，学生即便犯的是小错，作为教师也要审视其严重与否，及时帮助学生矫正。

　　有的时候，我们又要充分发挥“蝴蝶效应”的功能。教师在课堂组织教学时，要敏于发现每个学生的闪光点（优点），哪怕是微不足道的，在教育学生的同时，既要恰如其分的表扬，也要尽可能将其放大。这在体育课堂教育管理中虽然只是让班上的“每只蝴蝶”轻轻“扇动翅膀”，但最终能在班级中“引起一场风暴”。

　二、鲶鱼效应

　　从前，挪威人在海上捕得沙丁鱼后，如果能让它们活着抵港，卖价就会比死鱼高出好几倍，但只有一条渔船能做到带活鱼回港。后来，人们发现这条船的鱼槽内不过是多了一条鲶鱼而已。原来当鲶鱼装入鱼槽后，由于环境陌生，就会四处游动，而沙丁鱼发现这一“异类”后，也会因紧张而加速游动。如此一来，沙丁鱼便延长了生命，这就是“鲶鱼效应”。

　　在班级管理中，我亲眼目睹了治班闻名的班主任，班上学生的个性几乎被扼杀光了，几十人的思维、语言、行动等几乎如出一辙。因为我上这个班的体育课，一个问题下去，如同石沉大海，学生只会照着老师的指令做出各种动作，虽然课堂纪律好得让我上课不费一点气力，但是学生今后的发展大家是可想而知的。这样的班级在学校管理评价中绝对是“优胜”，但是学生的发展是滞后的，毫不夸张的说一句，学生用其生命为代价，成就班主任所谓的“事业”。这样的班级，犹如一群沙丁鱼，久而久之，就会“死亡”。为了生存，我们在课堂管理和教学中需要“鲶鱼”——各具个性的学生。

　　谈到个性，过去的体育课堂教学在相当长的时间内强调共性，忽视个性发展，因此出现了这种现象：公开课、研讨课，课堂是死气沉沉，没有一点活力，在教学中，由于教师习惯于统一要求、统一标准、统一方法，自己成了木匠，学生成了任你打制的木桩。记得有位教师上前滚翻教学，教师根据动作的教学技术要领，要求学生完成动作后成蹲撑，可总有能力强的学生在动作结束时蹲撑之后骨碌跳起来，这位教师就上前进行了干涉。其实这位学生想表现自己，教师大可不必加以批评和限制。相反，应给予一定的鼓励和正确的引导，才有助于学生个性发展。所以说，在体育课堂教学管理中，为了班级的活力，学生个性健康的发展，请及时放入“鲶鱼”！

　三、破窗效应

　　一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙地被人打破；一面墙，如果出现一些涂鸦没有被清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西；一个很干净的地方，人们不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人们就会毫不犹豫地抛垃圾，丝毫不觉得愧疚。这就是俗称的“破窗效应”。

　　“破窗效应”在体育课堂教育中有着很重要的借鉴意义。比如说，某某学生因为体育成绩不好，或在课堂中有点不良的行为习惯，就被教师贴上一个“差孩子”或“坏学生”的标签，那么，其他学生就会戴上有色眼镜看他，只要他犯了一点小错，就会抓住不放，乱扣帽子，甚至不去理睬他，因为大家都觉得既然是“破”的东西，让他再破一些也无妨。在体育课堂组织教学中，教师如果发现了一些不良倾向，要及时制止，如若不然，先可能一个或几个学生参与，到后来就会波及全班。这时你再去制止，就会事倍功半。因此，课堂教学中，一旦发现有一扇“窗户”破了，就应立刻把它“修好”，免得波及其它“窗户”。

四、南风效应

　　法国作家拉·封丹曾写过一则寓言，讲的是北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风先来，凛凛寒风刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得更紧。而南风呢，徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因为觉得很暖和，所以开始解开纽扣，继而脱掉大衣。结果显而易见，南风获得了胜利。这就是“南风效应”。

　　在体育课堂教学中，有两种类型的教师很具有代表性：一类是“雷霆万钧”型，学生犯了错，马上雷霆大发，狂风骤雨式地进行批评、教育，真可谓是“眼里进不得一点沙子”。一类是“和风细雨”型，学生犯了错，仍然以平静的心态，平和的话语与学生交谈，帮助学生找出犯错的原因，并指明今后的行动。教育是为了使学生“从善”，这必须触及学生的内心深处才行，前类教师的处理虽能一时威慑住学生，但事后是“涛声依旧”；后类的教师初看似乎有点示弱，但却是学生的“心灵鸡汤”。

　　因此，在体育课堂教学管理中，对学生的教育要尽可能的少吹“北风”；最大限度的多吹“南风”，这样才能让学生主动脱下错误行动。不良习惯，不健康心理等这些厚厚的“棉衣”。

　　总之，在体育课堂教育管理中，能很好艺术化的运用以上四种效应进行教育教学，那在教育教学的路上会获得更大的丰收。英国教育家斯宾塞在《教育论》中指出：“要记住你的教育目的应该是把学生培养成能够自治的人，而不是一个要别人来管的人”。

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