结合实际创新使用科学教材

摘　要：

关键词：
　　科学课程倡导，教学内容从学生实际出发，从学生身边的问题入手，注重研究学生的前概念。科学教育要面向全体学生，让每个学生都能够建构自己的科学概念，让每个学生的科学素养都得到提升。由于学生的认知水平、心理特点和学习能力存在差异，所以对教材的灵活处理，更显得尤为重要。基于以上观点以及教学中的实际情况，我对教材做了不同的处理：
　　（一）适时增加教材是师生共同学习科学知识的一个材料，是引导学生进行科学探究、认识世界的一个例子，教材所提供的内容具有一定的普遍性，缺乏特殊性，不可能适应所有的孩子。这时就可以根据教学目标和学生的实际情况，适当地增加一些教学内容。在教学六年级下册《在星空中》一课时，学生对于辨认星座已经有了初步的认识，在认知星座的过程中，对于大熊星座的北斗七星产生了特别浓厚的兴趣。有个同学提出问题：老师，我们现在看到的北斗星是勺子形，那么，在这之前，它也是这种形状吗？我看大家都用好奇的目光在等待我的结论，我于是就把自己以前在《少年科学画报》上复印下来的关于北斗七星的图片找出来，向同学们做了介绍：北斗星是现在我们辨认方向的一个重要标志，利用它可以找到北极星，就可以确定方向了。而在10万年前它并不像今天的这个形状，那么10万年后，它也不像现在的形状。这是天文学家根据观测的历史记录以及天体运动变化的规律计算出来的，所以说宇宙间的一切物体都在运动和变化之中。看着孩子们略显释然的目光，我的心也只放下了一半。也许他们对我说的话还不十分明白，但我知道，孩子们求知欲，在一次次的激发下，会不断地提高，在以后的学习中也许会不记得我，但我相信，他们还会记得，北斗七星是会改变形状的。
　　（二） 随时更换一位教育界的资深专家曾经说过:课要一生去备.我觉得这句话非常有道理.由于时间的不同,条件的不同,学生的能力的不同等等一系列的原因,教者在备课的时候,都要考虑这些客观因素,采取相应的策略,来完成正常的教学任务.虽然教材,教学内容是相同的,但我们面对的是一个个鲜活的生命,颇有头脑的学生,重要的就在于课堂教学的生成性,既有主观的,也有客观的.学习《食物链和食物网》一课时,原本准备开篇利用一段经典动画《螳螂捕蝉》来引起学生的兴趣,从而进一步学习食物链的内容,最后用它收尾.可巧当天停电,只好改用故事的形式引出课题.两厢对比,学生的学习积极性就产生了明显的差异.在学习《给小车装上动力》一课时,其中一个班级只有9人带小车,而另一个班全体同学都能把小车带来,这个课上的效果当然也就不一样了.可以说,出现的这些情况,既有学生的原因,更有老师的原因,作为一名教师,在备教材的时候,应该站在一个更高的角度,做到宏观调控,微观调节,面对可能出现的各种情形,从容应对.而从容应对的前提就是在自己的头脑中,要有一个预先的设想,就像现在经常提到的一个词叫”紧急预案”,教师同样应该有这个准备,这样才能顺利地高质量地完成教学任务,同时也锻炼了自己的能力,提高了自身素质.素质提高了,学生的各方面能力也会随着提高,正所谓”水涨船高”.
　　（三） 及时拓展曾经听过全国特级教师，北师大附小钱守旺校长的报告，了解他是一个事业心非常强的教育工作者，值得学习的地方是，钱老师掌握着大量的素材，他的头脑中经常会把生活中发生的事情与教育教学联系起来，比如教“百分数”，书上的例子肯定不多，但他把奥运会、房价、物价等等一些与百分数相关的内容整合到课堂上来，学生学起来兴趣会更浓，教学效果也就不言而喻了。这方面我也在努力做着。在教学完每一单元后，我都把这一单元所需的、书上没有的内容整理成文本文档，发到自己的博客里，告诉孩子们随时浏览，以拓宽他们的知识面。在学习《环境和我们》这一单元后，我发现网站的图片里有一个《地球工业伤痕》图集，及时下载下来，课堂上展示给孩子们：《地球的淤血》图片中羽毛状的泡沫是在铝土废料中形成的。铝金属是从铝土中提炼的。提炼时需要先用腐蚀性化学制品和大功率电流制造出氧化铝，而后电解还原氧化铝以得到铝。这个过程会从液态物质里分解出铝土的固体杂质。该图展示的就是对杂质的排放情况。此外，在制铝过程中所排放出的全氟化碳则是温室效应的元凶之一。《有毒巧克力》图片是佛罗里达州一座巨型磷酸盐废料渠的排通管道。它排除的工业废料汇集成流，最终与地下水汇合。此外还有《邪恶的触须》、《完美花布》、《黑血》、《巨大人工调色盘》……通过学习这部分内容，使孩子们更了解了环境问题和我们生活之间的紧密联系。同时也进行了适当的环境教育。为他们走向社会奠定了基础。
　　（四） 按时调序由于我国地域辽阔，南方和北方存在很大的差异，所以在教学实践中，根据具体情况，对于教材内容的顺序做了适当的调整，遵循的原则是南北方季节的不同。六年级上册第四单元《生物的多样性》调整到9月份的第一单元，其他三个单元后延。为什么做这样的改动，因为这一单元主要内容是关于生物的多样性的学习，学生需要在观察的基础上，认识生物种类的多种多样，而在北方春夏秋三季都可以很好地进行观察，获得的感性知识比较多。如果按照教材的顺序进行教学，这一内容就已经被安排到了11、12月份，而北方冬季气温下降，树木大多落叶，小草也已枯黄，小动物也都不见了踪迹。所以为了方便教学，为了学生能获得更多的知识，进行了顺序的调整。三年级下册共5个单元，为便于教学及学生的学习，把第2单元《植物的一生》调整到第4单元后，同样是因为季节的原因。5、6月份春暖花开，才是北方观察学习植物的大好时机，所以进行了顺序的调整，也是保证学生学习的质量及学习效果的考虑。教材是落实新课程标准的媒介，新的教材观要求我们不再把教材当作教学活动的唯一目标和对象，而应该把教材看作是传递教学信息的重要媒介之一。所以，灵活地、科学地处理教材，对于我们教师也是一个非常重要的考验。

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