浅谈小学语文中的拼音教学

摘　要：

关键词：
　　　汉语拼音是帮助学生识字，学习普通话的工具。汉语拼音对刚入学的一年级学生来说显得抽象，枯燥，但这已教学内容却是一年级语文教学的重点，也是难点。如何围绕新的《语文课程标准》进行教学改革，组织课堂教学，达到预期的教学效果呢?如何使学生爱学，乐学，尽快掌握汉语拼音呢?倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力,第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。教学中，我采用了多种教学方法，收到了较好的教学效果。下面我结合教学实践谈几点我的具体做法
　　一、导课新颖，引发学习兴趣
　　兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在导入新课时，教师要创设一定的教学情境，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶，感染，激励，从而唤起学生对所学知识的兴趣。如，在上第一节汉语拼音课时，教师手拿一本厚厚的《世界童话故事》走进教室，亲切地说：“小朋友们，你们喜欢读书吗？谁愿意看这本《世界童话故事》啊？”一只只小手迅速举起来，“我愿意看！”“我也愿意看！”看着这一张急切的小脸，教师说：“可是你们不认识这上面的字怎么办呢？”一只只小手放下了，失望爬上了每张小脸，教师趁势说：“只要学会了汉语拼音，你们就能读所有的中国汉字了，当然也就会读这本有趣的书了。汉语拼音个作用可真大啊！你们愿意学吗？”“愿意”！孩子们异口同声答道。“让我们一起背一首儿歌吧。汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。”在琅琅的儿歌声中，孩子们带着浓浓的兴趣，深深的渴望，开始了汉语拼音的学习。.
　　二、启发质疑，激发学习兴趣 
　　借助实物、投影、录像、多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调、枯燥的教学活起来、使孩子们乐起来，激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。如，学习声母“q”时，来时拿来几个五颜六色的气球，学生的注意力一下子被吸引过来了，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q”的音和形。再如，学习声母“d”时，教师首先放录像：一匹马在公路上“得得得”地奔跑，路上留下一个个脚印。借助音像，在老师的指导下，学生很快掌握了“d”的音和形。
　　三、启发质疑，培养学习兴趣
　　学起于思，思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲望。引导学生对所学内容提出问题，
　　可以使学生的思维处于积极主动、愉快的地获取知识的状态，培养起他们浓厚的学习兴趣。如，汉语拼音第6课《jqx》中这部分学习内容，以往教学时，都是由教师告诉学生jqx与u相拼的省写规则。这次学习，我调整了教学思路，首先板书了这部分内容，然后让学生认真观察：你发现了什么？有什么问题？没过多久，一只只小手举起来了，有的学生说：“ju、qu、xu中ü上两点怎么没有了？”有的说：“本来韵母是u到了音节中韵母u怎么变成了ü？”老师趁势说：“ju、qu、xu中的韵母实际是ü只是书写时省写了两点。这是因为，在普通话里，jqx不能和ü相拼，所以和ü相拼时，ü上两点可以省略。你能编个儿歌记住这个规则吗？”顿时，学生学习的积极性被激发出来，纷纷发言：“小ü小ü 有礼貌，见了jqx”就脱帽。”“小ü碰见jqx，去掉两点还念ü”“jqx，小淘气，见了鱼眼就挖去。”此时，连老师也不能不佩服学生形象思维的活跃。可见，为学生创设自己发现问题，提出问题的空间，可以 极大地激发学生的学习热情，使之主动参与到学习过程
　　四、 多样练习，强化学习兴趣
　　汉语拼音练习如果机械地让学生去读、去写、去记、去练，时间长了，学生会产生厌倦情绪，也会挫伤刚入学儿童的积极性。教学中药根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，强化学生的学习兴趣，使其巩固所学知识。如让学生“说出我的悄悄话”，做“找朋友”“摘果子”“纸牌游戏”“火车站到了”“小青蛙回家”等游戏，寓教于乐，极大地调动了学生的学习兴趣，为培养学生的学习习惯打下了基础。又如，在汉语拼音全部学完之后，我设计了“找朋友”的游戏，首先请一组小朋友每人手拿一种水果，再请另一组小朋友每人手拿一张用拼音写的水果名字的纸片，然后在全班齐唱“找朋友”的歌声中，手拿水果图片和拼音卡片的小朋友站在一起，他们手拉手和全班小朋友一起拼读卡片上的音节。在游戏中学习，不仅扩大了学生参与学习的量，同时也提高了学生参与学习的质。使学生了在其中，强烈的感受到了学校的乐趣。
　　巧用拼音的形、音组合等特点进行表演，不断激发学生学习拼音的兴趣，使他们感到学拼音是一种游戏，从而达到乐学，愿学，主动学。如在教学“p、q”等字母时，我让学生把自己的身体作为字母中的“竖”，用胳膊当圆，用身体表演字母。“p”就把右手放在头上形成右手半圆“p”，“q”就用左手放在头顶上形成左上半圆，老师说字母，学生表演字母；利用拼音卡片进行找朋友的表演，找到了拼一拼；利用儿歌让学生记忆怎样给音节加声调：“小小声调给谁戴：有a在，给a戴，a不在，o、e戴，u和i在一起，谁在后面给谁戴”；这些生动的师生双边活动形式既活跃了课堂，有提高了学生的拼读兴趣和能力。
    总之，能借助汉语拼音认读生字是新的《语文课程标准》对小学低段的教学要求，也是一年级汉语拼音教学的最终目的。在汉语拼音教学中，教师只要创新的设计教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，就能培养学生的学习兴趣，使学生积极、主动、生动地获取知识，不断提高自学能力。

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