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以人为本以学生的发展为本

日期：2023-01-06 阅读量：0次所属栏目：初等教育

摘　要：指出思想品德课教学必须以人为本,以学生的发展为本,落实科学发展观,培养学生良好的思想品德觉悟、学习和成长所需能力、创新精神，打造充满活力、富有实效的精彩课堂。

关键词：以人为本; 以学生的发展为本

　　十七大报告指出，新时期最鲜明的特点是改革开放，最显著的成就是快速发展，最突出的标志是与时俱进。新课程改革伴随着十七大的东风，进入了一个新的阶段，深入贯彻落实以人为本的科学发展观成为新课改的主旋律。作为德育教育的主阵地，思想品德课教学更应适应新形势，加快由学科本位向以人的发展为本转变的步伐。在教学中，不仅要体现和重视学科知识的特点，遵循学科发展的规律，更要坚持以学生的发展为本、弘扬人文精神、服从服务于学生的全面发展的原则。

一、以学生的发展为本，关注学生成长和发展
　　21世纪是一个充满挑战的时代，是一个更加注重人类自身的资源、潜力与价值的时代。新课改强调“学生全面主动的发展”和“终身发展”，并设置了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，浓厚的人文气息弥漫其中，这是以人为本原则在思想品德课的回归和重新定位。以人为本，正是对人类生存的意义和价值的关怀，正是尊重、关爱并提升人的生命价值。因而，思想品德课教学就一定要成为彰显人文关怀、渗透着爱心与真情、洋溢着开放与民主、跳跃着生活与创新的生命经历，就一定要成为促进学生与自我、他人、社会、自然和谐相处的、全面发展的生命课堂。
　　以学生的发展为本，就要求教师要以人文精神尊重学生的情感，把学生的主体作用放在第一位，转变观念，实现从知识的灌输者向学生学习的引导者、合作者转变，构建思想品德课求实有效的教学方法。坚持以育人为本、德育为先，围绕学生开展教学活动，促进师生的情感交流，强调让学生自己去发现知识，为学生营造宽松的、温馨的学习氛围，培养大胆探究、勇于创新的精神，建立和谐融洽的关系，强调教师在教学中由“权威”角色向“同伴”角色转变，尊重、关心、理解和信任每一个学生，以满腔的热情去爱护学生，以高尚的人格魅力去影响学生，以父母般的温情去感化学生。
二、以学生的发展为本，就必须践行“三个代表”重要思想，一切为了适应和促进学生的生活和发展
　　教育是培养人的崇高的社会公益事业，以学生为本，以学生为中心，是教育的根本要义。我党始终坚持教育为人民服务，办人民满意的教育。思想品德课是贯彻党的教育方针的重要阵地，思想品德课教师是宣传党和国家路线方针政策的重要喉舌，要以“三个代表”重要思想为指导，始终代表我国先进教育课程的发展要求，代表我国先进教育科学的前进方向，代表最广大学生、家长的根本利益。
　　为此，思想品德课教师要吃透并灵活运用新课程“回归生活”的理念，贴近生活，让学生在生活中体验知识的产生、形成和发展，在生活中发展个性和能力，让学生在生活中体验获取知识的愉悦与成就感，激发学生的探究热情，让学生在增长速度知识的同时开阔眼界、了解社会、感悟生活，提高学用结合、知行统一的能力。
三、以学生的发展为本，就必须注重培养学生的创新精神，一切为了学生的成才和发展
　　处于知识经济时代的中学生，是在改革开放不断深化的环境中成长起来的，他们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题，社会充满竞争，竞争更需创新能力，而课堂教学是培养中学生创新能力的土壤。他们希望老师能真正从理论和相结合的高度，就他们所关心的一些诸如经济体制改革、民主政治建设、国际形势变化等重大理论和现实问题，给他们以信服的解答；希望通过课堂学习，提高他们分析问题、解决问题的创新能力。这就凸现了学生创新能力培养的必要性和重要性，它要求我们的课堂教学要从学生的实际出发，研究学生的成才需求，把提高创新能力、培养创新型人才的教学目的与学生的需要结合起来。只有这样，思想品德课教学才能充满生机和活力，为学生的未来成才和发展奠定坚实的基础。
　　（一）充分发挥学生的主观能动性，设置激发兴趣、启发思维的教学情境
　　如果说教学设计是“教什么就学什么”的话，那么选择合理情境解决的就是“怎样教和怎样学”的问题。在这一环节的设置上，最能体现创新教育的一个途径就是教学情境的创设，即给学生提供创新的条件、机遇和氛围。把现实生活中存在的问题引入课堂教学，让学生感到课堂上所学的知识较鲜活，所讲的道理很真切、很有说服力，从而愿学、乐学。这有利于激活学生的学习兴趣，开阔学生的创新思路。创设教学情境的目的是为了激发学生的学习兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成解决问题的求新、变通等思维习惯。
　　（二）引导学生掌握正确的学习方法，是培养学生创新能力的重要环节
    在教学过程中，学生是主体。只要学生积极地、主动地参与教学，兴趣就会促进他们将凝聚于知识中的智力因素转化为个体的创新能力。从学习方法入手，强调的是善于“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果；强调的是独立解决问题的方法和形成探究的习惯。这是培养学生创新能力的重要环节。
　　（三）将时政教育与思想品德课教学相结合，培养学生发现问题、分析综合的能力和探究实践的能力
      当今的中学生不仅关心课本知识的学习，而且也开始用审视的眼光关注社会现实，这同样为我们的思想品德课教学提供了良好的契机。思想品德课教师一方面要做到多了解当今社会的重大热点问题，另一方面要深入了解学生当前所关注的社会热点问题，并在这一基础上经过精心筛选同有关课本知识点有机结合。在教学中，要按理论和实际相结合的原则，紧密联系学生的思想、心理和生活实际，积极引导学生透过现象看本质，多角度发散思维，培养他们的发现问题、分析问题、综合运用知识解决问题的能力。
      总之，思想品德课是一门人文精神和生活实践性很强的综合课程，必须坚持以人为本、育人至上的原则，必须坚持以提高学生的综合素质和可持续发展能力为目标。只有立足于学生生活实际，着眼学生生命成长特点，服务于学生未来成才需求，让学生的成长和发展引领教学，才能使思想品德课焕发出应有的生机和活力，成为学生最向往的精神乐园。