小学科技活动课的育人功能

摘　要：小学科技活动课是以学生对科技活动的兴趣和动机为中心组织的课程，它能增强学生对科技活动的兴趣，逐步培养学生的操作能力、创造精神和发展个性特长。本文阐述了在教学中如何发挥科技活动课的育人功能。

关键词：科技活动课   育人功能
　　小学科技活动课是以学生对科技活动的兴趣和动机为中心组织的课程，意在帮助、指导学生加强对科技活动的兴趣、爱好，并在活动中得到巩固，逐步培养学生的操作能力、创造精神和发展个性特长，使学生养成勤勉多思、追求真知的品格和习惯，发挥着重要的育人功能。
　　一、教育功能统一于教学活动的各个环节中   
　　科技活动课是帮助学生学习科学、崇尚科学的大课堂。通过老师宣传科技知识，带领学生搜集科技信息，使孩子们了解到无论哪一项发明创造，都不是凭空想象，而是依靠科学才能获得成功。
　　教学实践中，我们让孩子们懂得：任何一项发明创造和科学实验的成功，都非一人所能，而是靠集体的智慧和力量。比如做实验，众多的实验器材、复杂的实验程序，如果一个人做，就会手忙脚乱，影响实验的正常进行。于是，教师努力创设合作式学习环境，分开小组，明确分工，团结协作，为学生合作意识的培养和交往能力的发展以及团结友爱精神的养成搭建舞台。
　　做实验是科技活动课的常用方式，但是实验工具、实验材料从何而来呢？许多生活中的东西拿来就可用。一个深奥的道理，可能只需一个可口可乐罐、两枚小铁钉的操作就能证明。在《认识电》一课的教学中，只用一粒爆米花、一根线、一把尺子或塑料梳子就够了。学生用废旧的大雪碧瓶子制作的“火箭”，照样升上天空。潜移默化中，渗透了勤俭节约的思想教育。
　　中国传统的端午节到来之际，学校开展了“粽子送晚情”活动。同学们从家里带来江米、小枣和煮好的粽叶，特请食堂大厨师当“教练”。厨师们边讲解边示范，同学们饶有兴致地学习，逐渐掌握了包粽子的要领。同学们把这些亲手包的粽子，送给敬老院的爷爷、奶奶们，虽说外形不太好看，但却表达了孩子们尊老敬老的一片深情。
　　可见，科技活动课，在普及科技知识、增强科学意识的同时，将思想教育有机地统一在教学活动的各个环节中，充分发挥其育人功能。
　　二、思维功能启发于观察分析中
　　观察是感知的过程，生动直观的实验，可以形成强化刺激，使大脑留下持久的印象。特别是小学生，活泼好动，好奇心强，对不明白的问题，总想问个究竟。因此，作为科技活动课老师，要积极地引导他们去探索，去发现，并对从观察中获得的感性材料进行分析综合，比较概括，从而得出正确结论。
　　1．用发现法启发学生的直觉思维
　　在教学过程中，学生不是被动的、消极的知识的接受者，而是主动的、积极的知识探究者。教师要善于帮助学生形成丰富的想象，启发学生的直接思维。例如：在容积实验中，要往一定量的水中加入食盐，水面上升，搅拌到食盐溶解后，水面又下降至原来的位置。这个实验看起来很简单，但究竟应该在一定量的水中放人多少食盐，才能使食盐溶液达到饱和进而突出实验效果呢？老师没有急于给答案，而是为学生准备了天平、小勺儿、烧杯、以及一些容积小的用具，让学生自己解决这个问题。学生用这些用具盛食盐，称重量，并放入水中加以搅拌。一会儿，结果就出来，达到了实验目的。由此说明，不论在科学领域还是在日常生活中，不论是科学家还是小学生都要使用直觉思维，从中得到启发，并自觉地学习科学知识。
　　2．用观察法启发学生的想象思维
　　学生的观察，除在实验室中进行外，还可以把他们带到自然环境中，扩大他们的视野，启迪他们的思维。校园中有许多树木，种类各异。春天鲜花盛开，秋天果实累累，可同学们生活在这样的环境中常常视而不见。于是，老师便利用这现有的自然环境引导学生观察，并加以想象。如：高大的银杏树像护卫国旗的士兵，碧绿的爬墙虎像一面硕大的丝网覆盖着教学楼，成串的海棠像红珍珠垂挂在枝头，火红的柿子像在树梢点燃的小灯笼……同学们在观察中想象，在想象中思考，校园成为他们心目中美好的画卷。
　　科技活动课，能加强学生思维能力的培养，增强他们的独立性、探索性，使学生把学习任务放到完整的环节中去完成。这不仅增强了他们的理解能力，也有利于提高学习兴趣，使知识的掌握融会贯通。
　　三、实践功能落实于动手操作中
　　小学生好奇心强，对什么都想摸摸、动动、做做，这正是我们培养他们动手能力、实践能力的心理基础。科技活动课给孩子们开辟了广阔天地，使他们在实践活动中增强能力。
　　如：科技老师在组织学生“用鸡蛋做游戏”的教学活动中，目的是让学生选择多种方法区别生熟鸡蛋，并独立完成鸡蛋沉浮的实验。课前，老师准备了两个完全相同的透明容器，里面分别盛上清水和适当浓度的盐水，并用特制的夹子把鸡蛋轻轻放人容器里。一杯溶液里的鸡蛋沉入水底，另一杯溶液里的鸡蛋则浮出水面。为了消除学生的疑虑，老师把鸡蛋打破，让学生看到实验用的鸡蛋确实是生的、新鲜的。此刻学生的思维被激活了，各种观点喷涌而出。为了验证自己的想法，他们迫切要求自己动手做实验。于是，老师把主动权交给学生，让他们自己亲手试一试。他们一点一点地往容器里加盐，仔细观察鸡蛋在容器里的变化。结果表明，在水中加盐密度增大，浮力增强，鸡蛋就能浮起来。而这一奥秘是在学生亲自动手的过程中发现的，课堂气氛十分活跃。那是因为他们尝试到成功的喜悦。    
　　除此之外，学校在普及科技知识的基础上，尤其要鼓励学生动手操作。学校可将喜爱科技且有一定特长的学生组织起来成立科技班，请有经验的老师进行辅导，孩子们亲自动手制作科技玩具等，学生对此是极感兴趣的。
　　可见，能力的培养离不开活动，离开活动，我们也无法研究学生能力的培养。只有在实践活动中学生亲自动手，他们的能力才能形成和发展。
　　的确，科技活动课，不仅是一门科学，更是育人的极好途径。所以，我们要重视科技活动课，关注这门课程，并在实践中不断创新，使其充分发挥育人功能。

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