六严背景下对小学语文试卷的思考

摘　要：在连云港市“六严”规定面前，我们一线语文教师既要严格执行政府文件，又要责无旁贷的担负起培养具有语文素养的接班人的重任，努力提升素质教育质量，但考试又是一个不可避免的环节，当前考试的弊端是什么，如何编制试卷，如何利用已有的巩固练习卷，正是笔者的几点思考。

关键词：六严 ；考试；试卷；巩固练习

“六严”规定中第四条明文规定：
　　“严格规范考试和招生管理。小学、初中不得组织县区统一的文化课考试。小学组织的考试每学期原则上不超过1次，科目一般不超过3门；初中学校每学期考试不得超过2次。”

一、现实中的巩固练习卷
  （一）介于遵照六严规定、减轻学生负担的要求，我们都没有订课外的练习卷，目前我们手头上有的练习卷只有新浦区教育局统一印发的单元巩固练习卷。
　　尽管巩固练习卷汇聚了很多优秀教师的聪明才智，集中了大家的智慧，是许多优秀教师的智慧的结晶。但古人云：“智者千虑必有一失，愚者千虑必有一得。”粗略地归纳一下，其中出现的问题大概有：
　　1、错题
　　如六年级语文第一单元调研试卷（2007.9）中第六题：联系课文内容填空。
   （1）、诗人陆游给儿子的遗言是           ，           。陆游曾写过“          ”，也是抒发爱国之情的内容是                             。
这里的“”应该改为《   》。
　　再如六年级语文期中调研试卷（2007.9）中第六题：阅读理解。
　　从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛----(    )的兔子，(    )的兔子，（    ）的兔子，（    ）的老牛，（    ）的老牛······兔子总是去（应该是在）玩耍，老牛总是去（应该是在）干活儿。我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子与墩（应该是敦）厚的老牛充满了好奇。
　　又如二年级下册语文期中巩固练习（2011.2）中第一题：读词语，在正确的读音后打“∨”。其中有一个词：
        
         沐浴     mù  gù(   )
                 mù  yǔ(   )
             这两种音节都是错误的，正确的应该是mù  yù  
　　2、措辞不严密题
　　如二年级语文下册第三单元巩固练习（2011.2）中有这样一题：
　　学了《雨后》一课后，你知道了哪些和“雨”有关的诗句？                   ，                  。
　　这个题目就存在措辞不严密的缺点，不知出题者的本意是要让学生填写《雨后》这一课中写雨的诗句还是其他写雨的诗句呢？所以不管是学生填写《雨后》这一课中写雨的诗句还是其他写雨的诗句都应该判其正确。
　　3、考虑不周到题
　　如二年级语文下册第四单元巩固练习（2011.2）中有这样一题：
　　阅读短文，完成练习。
　　我有一条四四方方的手帕！
　　我的手帕上印着“天鹅游泳”的图样，，看！手帕上的天鹅全身羽毛像雪一样洁白，细长的脖子弯曲着，高高的额头上就像嵌了一颗红宝石。天鹅的嘴巴又宽又扁，显得特别突出。这只白天鹅静静地浮在蓝色的湖面上，看上去真漂亮。
　　······
　　题目2：根据短文内容填词语。
　　（    ）的羽毛   （     ）的脖子  （      ）的额头 
　　（    ）的嘴巴   （     ）的湖面
　　出题者的本意也许是想考察学生能否找出文中描写天鹅或湖面的关键词，但学生如果写天鹅的嘴巴算不算对呢？二年级的小学生思考问题的角度和深度可能不会和出卷老师那么的吻合，因为前面细长的脖子、高高的额头给了他一个范例，（   ）的嘴巴也就理所当然的按照前面的思维方式找到了“天鹅”。
（二）如何利用巩固练习卷
1、当堂训练
　　对于比较容易的练习题可以当堂训练，边讲边练，及时发现错误，及时订正，有利于巩固当堂所学知识。
2、 先讲后练
　　对于难度比较大的巩固练习卷，可以采取先讲后练的方式做。
3、先练后讲  
　　对于难度适中的练习卷，一般可以先练后讲，先集中考，然后改，再评讲，可以老师和同学共同讲，或者请考的好的同学讲，这样既能调动学生的积极性，又锻炼了他们的口语表达能力，同时还提高了心理素质。
4、 拿回家做  
　　对于那种绝大多数同学都不会的课外知识特别多的练习卷，干脆让学生们拿回家做，开卷考试。查资料的同时也是一种学习和提高。
5、 有选择做  
   不是每份巩固练习卷都能紧紧围绕这一单元的主题的，有的和这个单元根本没有多大关联，或者干脆和这个单元无关，可以采取有选择的做的方式。 
二、理想中的语文试卷的编制
　　从宏观角度说，语文课程标准的目标是：知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观。因此，理论上讲语文试卷要围绕这三个方面来编制。那么如何处理这三个方面的关系呢？各占多大的比重，这是一个值得商榷的问题。
　　笔者认为，书面考试主要在于“知识与能力” “情感态度与价值观”的考核。过程与方法两个方面从属于“知识与能力”，在“知识与能力”的考查中能够有所体现。从微观角度说，语文学习内容包括：识字与写字、阅读、写作（写话、习作、作文）、口语交际、综合性学习等。这样，语文试卷编制的重点也就在“识字与写字、句子训练、阅读、口语交际、写作”这五个方面了。
    总之，语文试卷的编制，关系到教学质量的正确、合理、客观的评估，必须引起足够的重视。试卷的编制要紧紧把握课程标准目标要求，一定要符合学生年龄段的特点。 
   同时，测试内容的设置注意趣味性、生活化、情景化，体现开放性、灵活性和人文性，尽量让所有学生都能体验到自己语文学习的成就和进步，激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能，发挥创造力，展示个性，让学生以轻松的心态，考出真水平、好成绩，对今后的学习充满信心。 试题的设计思路应从以下几个方面考虑：
　　（1）试题内容要突出基础性。
　　“语文素养”是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。力求体现其基础性，即基础知识、基本技能、基本能力、基本态度。按照这样的思想，在命题时着眼基本要求，避开难题、偏题。照顾到大多数，体现教育面向全体学生的特点。
　　（2）命题应体现人文关怀，充满情趣和差异性。
　　传统语文试卷因过分强调甄别与选拔，题型设计比较客观、冷漠，显得严肃呆板，毫无情趣可言，在测试中难以调动学生的主动性和积极性。为增强学生的自信心，保持良好的考场心态，在用词上我们应细细地加工一番，像“请写出来”“请回答问题”“请选择”“能谈谈你的想法吗？”“你是怎样看的？”这些亲切客气的提问，使学生感到自己会成功的，即使答不上来，教师也不会怪罪，也能从中感受到老师的关爱，特别是低年级的试题，我们在命题形式上尤其要动一番脑 筋（低年级明显不如高年级好做），尽量用“连一连”，“照样子写出来”“不会写的字可以用拼音代替”等富有游戏色彩的提问方式。目的是注意保护低年级学生的学习积极性，注重激发低年级小学生学习的愿望和兴趣，帮助学生掌握正确的学习方法和良好的学习习惯。使小学生在考试中体验到愉悦和成功，增强自信心，形成“乐学、乐考”的情感体验和态度体验。　　
   （3）努力营造宽松的试卷氛围，创设一种自然和谐的考试情境。
　　一份试卷，就是一组问题的情境。试卷情境的宽松程度对儿童的考试成绩有着重要的影响作用。宽松的问题情境对于儿童充分展示业已形成的课程三个维度的目标有着十分重要的意义。因此，在命题时从情境的创设入手。
　　①卷首设计考前寄语，打消应试的顾虑，激起儿童应试的积极性与主动性。
　　如：小朋友，一学期过的真快，你们一定学会了很多的知识与本领，今天，做做这份试卷，你一定会发现自己真的学会了很多，这该是多么高兴的事啊！赶快行动吧，不过得把字写端正哟！（相信你是最棒的！好孩子，任何困难都难不倒您。成功永远属于你！）
　　②卷尾设计提示语，引导学生学会检查与反思，体验考试成功。
　　为了进一步激起学生的考试兴趣，发现自己的成功，体验成功的乐趣，我们应在卷尾再设计小结提示语。如：
　　祝贺你全部做完了！亲爱的小朋友，不要带着“遗憾”走出考场，请你再仔细检查一遍。
　　小朋友，做了试卷，你一定发现自己进步了吧？不过要想取得更好的考试成绩，还得仔细地检查检查哟！如果发现自己有困难的问题，可得耐心地思考思考啊！
　　（4）让考题富有选择的余地，激发儿童的自主精神。
　　儿童是活生生的个体，各有各的精神世界，新课程强调教学要为每一个学生的发展服务，考题设计也应具有多样性和选择性。在保证目标底线的基础上，要设计一类可供选择的试题。
　　设计多项同类不同水平的试题，体现学生达标水平的差异性，让不同水平的学生都尽可能地感到考试成功的喜悦。
　　如：习作试题《一次（     ）的经历》，（   ）里的词语可以根据自己的经历补全，可以是愉快、难忘、遗憾等等诸如此类的词语，这就让不同层次的学生都有话可说，有事可写。
　　（5）试题应具备以下特点：
　　全：面向全体学生，面向不同层次的学生，既注重新旧知识点的联系、基础知识的掌握，又注重了对学生智力的开发和能力的培养。
　　精：以点带面，从一个考查点能透视出多重问题，在份量和要求上均有一定弹性。
　　活：突出素质教育思想，强化能力培养，使学生能活学活用。
　　实：每一个题目都实实在在，符合“语文课程标准”，每个年级都体现积累和运用这一新理念。
　　新：每份试卷都有学生创新意识的体现，注重发掘学生的创造潜能。
　　
　　人常说“教学有法，教无定法”，试卷的编制和使用方法也不必拘泥于常规用法，我们完全可以根据自己的教学需要，根据学生的学情灵活的变通，创造性的使用手头上的练习卷。使它最大化的发挥出它应有的功效，达到理想的教学效果，条条大道通罗马，殊途同归，何必要统一模式、统一时间、统一使用呢？

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