小学数学课堂中多媒体的应用

摘　要：多媒体辅助教学是计算机技术应用在教学领域一项重要的内容。《数学课程标准》指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。”以计算机及网络为核心的信息技术，不仅给我们的社会生活带来广泛深刻影响，也冲击着现代教育。笔者希望本文的浅见能对今天的数学教育起到一点添砖加瓦的作用。

关键词：多媒体； 小学数学； 课堂教学
　　小学数学是抽象性、逻辑性、概括性很强的一门学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，他们的年龄特点是容易接受直观形象的事物，因此教学中教师应结合数学学科和小学生的特点，充分发挥多媒体教学的优势，能加强他们感知直观具体形象的能力，有利于发展其抽象概括能力，弥补传统教学方法的不足。小学生普遍对色彩、图像刺激比较敏感。在数学课堂教学中，利用多媒体对文字、图像、声音、动画等多种信息加工处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体课件，可以激发学生的学习兴趣，有效地避免学生的厌学情绪，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。
　　
　　一、利用多媒体创设情境，提高小学生的学习兴趣
　　教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，能激发创新意识的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，学生的创新意识会孕育而生。如教学“平移和旋转”时，我可以这样创设情境导入新课程：学生都喜欢去游乐园玩，于是我就出示了游乐园的场景，学生见到自己熟悉的游乐项目，非常感兴趣，再加上已有的生活体验，所以他们兴致高昂，积极性很高，纷纷举手，很快找出了图中的平移和旋转现象。这一导入调动了学生的积极性，使学生产生愉悦的心理状态，激发了学生感情行为上的参与意识，学生强烈的学习欲望油然而生。
　　
　　二、利用多媒体，捕捉数学美
　　应用多媒体辅助教学，充分激活课堂教学中的各个要素，全方位地调动和发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生学习的主体作用，建立合理的教与学的关系，实现教学过程中学生获取知识、信息最大化、效率最大化的目标，促进学生愉悦、高效地发展。利用多媒体，促进数学和其他学科之间的整合，能够营造轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。只要我们善于观察，积极思考，就会发现数学就在我们身边。精心设计一组图画让学生欣赏，通过欣赏中国的苏州园林、中国的民间剪纸、风筝等，让学生充分感受对称美，使学生不仅掌握了知识，还受到了美的教育。多媒体使我们的数学课堂变得更加丰富，更加有趣，从而打破数学课堂的枯燥和沉闷，让我们的数学课堂更具生命力。
   下面在介绍一个实例，为了帮助学生认识几何图形的特征，知道“形”的概念都是从实际生活中抽象出来的，我们研究几何图形，首先要认识它们的形状、大小、位置关系。我们可以采用先展示实物的形式，先让学生看到具体的实物图形，随后隐去实物图形中的色彩、图案，只剩下几何图形，并向学生说明，学习几何图形要认清它们的形状、大小、位置，从而使学生在头脑中形成几何图形的图象，突出图形的本质属性。再例如在课件《圆的认识》的制作中，我们适当地运用动画、影片和声音来创设良好的学习氛围。在上课时，首先通过多媒体播放一首CD音乐，让学生在专心致志的欣赏中对认识圆充满期待，充分激发学生的探究欲望，有利于发展学生的数学思维能力。
  
　　三、 巧用多媒体，激活思维
　　多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，使学生闻其声、见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学内容，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。运用多媒体辅助教学引导学生对一些抽象的数学知识进行概括尤为重要。因此，课堂教学要尽可能为学生提供创新思维的感性材料和思考的空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，点燃创新思维的火花。 
　　例如，教学“圆的面积的计算公式”推导时，学生难以想象出等分的份数越来越多拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理，教师借助多媒体课件演示，把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成 8个相等的小扇形，将小扇形一个一个从圆中“飞出来”(还剩下一个虚线圆) 排成两列，再拼成一个近似长方形并闪烁显示。再依次进行 l 6、32等份的方法割补，通过演示，同时配有声音，利用色彩动态来比较，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变化后的图形越来越趋近长方形。在此基础上，再引导学生想象无限分割的情形，理解圆是能转化成一个等积的长方形，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。这样一来，既导出了圆面积公式，又渗透了无限分割和无限求和的思想方法，学生不仅知其然，更知其所以然，其思维被最大限度地激活。
　　四、注意利用网络资源为学生所用
　　由于网络技术的发展和众多软件资源的利用，在教学过程中，除了可以自制课件外，我还注意教会学生利用丰富的网上资源进行自主学习。随着网络延伸到家庭和学校，网络上丰富的学习方法和学习内容已经成为学生学习的对象，因为在网络资源中就有许多现成的优秀课件和实例供教师教学和学生学习选用，不必要所有的课件和实例都去亲自制作，这样更有利于教师节省下宝贵的时间去研究教育教学方法，提高教育教学效果。
   在课堂教学中采用多媒体辅助教学，用生动多彩的画面、直观动态的演示效果，能把学牛带进一个充满神奇魅力的数学殿堂，创造出一种乐学爱钻研的学习氛围。实践证明，多媒体辅助教学以激发学生学习兴趣为切入点，变抽象为具体，燃起学生强烈的求知火花，使那些平时不爱学习的学生也喜欢上了数学。这样把教学和多媒体紧密地结合起来，改革教学方法，激发学生学习兴趣，提高了教学质量。
  
结束语
   多媒体与小学数学的整合是数学教育改革的重要发展趋势之一。以现代教育技术辅助数学课堂教学，重视学生学习过程，重视师生间、学生间的思维互动。这样的数学教学应该更有利于学会思考，学会学习，提高素质。总之，多媒体的应用以它色彩鲜明、立体感强的特点充分调动了学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决教学重难点，充分发挥学生的主体作用，成为提高教学效率的有效途径，同时也使课堂教学更加丰富多彩。
  
  
参考文献
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[4]罗敏江．《论多媒体辅助教学在英语课堂教学中的合理应用》(上海外国语大学附属浙江宏达学校)
[5]张颖．《多媒体运用在高中英语教学中的利与弊》((21世纪中学生作文综合版))2009．（6）.

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