教学生与做人之我见

摘　要：

关键词：
　　　高尔基说过，文学即人学；而我觉得，作文即做人。也就是说，什么样的人品可以写出什么样的诗品，什么样的人品就可以写出什么样的文品。作文，做人，二者看似无什么必然联系，但如果有意识的将这二者紧密结合在一起，你就会发现作文教学对学生的人格培养所起的重大作用。我国著名的教育家叶圣陶老先生也倡导“教作文与教做人”的统一，指出了“作好文，首先要做好人”。下面就如何在作文教学中也教学生做人，谈几点浅薄的看法。
　　一 、鼓励学生作文中说真情话，做真诚之人。
　　俗话说文如其人，那么想要作文好，则先要做人好，做真诚对待自己的人。翻开学生的作文本，我们不难发现，千人一面、千人一腔的克隆之作随处可见，学生为了顺应老师或教材的要求，刻意的追求立意或所谓的有意义，于是就会在作文中说假话、说大话，乃至说空话，这样的文章何以能有动情之处，势必造成学生不良文风的出现，这样的孩子又怎能做真诚之人。因此，在作文中，我们要坚持鼓励学生说真情话，写出自己真实的思想感情，做襟怀坦荡，表里如一的人。当然，由于每个学生的观察能力和观察习惯不同，他们所获得的生活体验也是有差异的，在作文中可能就会不乏有粗疏、片面甚至错误的看法和观点流露，作为教师千万不可据此对学生加以批评指责，而要鼓励他们说真情话的精神，再予以个别的指导帮助，帮助其纠正错误看法，也允许他们保留自己的意见，尽量不给学生造成心理上的压力，防止在以后的作文中再不敢说真情话。作为教师一定要珍视每个学生的独特感受，让他们在作文中自由大胆的流露自己的真情实感，写他们所听、所看、所想的，真正做到言为心声，行如其人。
二、引导学生留心观察，丰富见闻，做热爱生活之人。
　　有人曾这样说过：“任何东西，凡是显示出生活或者使我们想起生活的，那就是美的。”我们每个人每天都真真切切地生活着、感受着，这些宝贵的生活体验正是写作素材的重要来源，作文越贴近生活，越能使学生做到真情流露，有感而发，我想这就是最美的。因为这是他所经历过，感悟过的。没有对生活或身边事物的感悟，再美的东西也是毫无意义的。而有了这些生活的积累，学生的写作自然就不会缺乏材料和内容，再也不需要为了写文章而生拼硬凑，堆砌词藻。我们要善于引导学生留心观察生活，深入认识生活，丰富自己的见闻，让他们获得写作材料，萌发写作欲望，同时也可以培养他们做热爱生活之人。
　　观察是认识事物的窗口。我们可以组织学生开展参观、游览、调查、访问等定向观察活动，同时更多的也得要求学生把目光投向广阔的生活空间，进行随时观察，以此学生获取写作素材，并尽可能多角度、多侧面地观察事物发展变化的全过程，尤其是引导学生加倍留心身边的小事，随时注意观察，随时记下来。一旦学生养成了留心观察的习惯，他们发现和捕捉生活的能力就会增强，头脑中的材料也就越来越丰富，作文就会文思泉涌，写出情，写出灵性来。另外，学生在平时的活动中、劳动中、与人交往中、读书中，无时不在感受着人间的真情，生活的真谛，陶冶着情操，也慢慢学会了去捕捉住平凡小事中的闪光点，去感悟出生活的美好，可以培养他们热爱生活的感情。
   三、重视选材，把握契机，渗透做人原则。
    学生写作文，无论是写人记事还是状物都离不开自己的体验和感受，我们在指导学生选材时，就要注意重视这些体验和感受。在确立了文章的主题后，就要根据表达主题的需要而指导学生进行材料的筛选。学生可以从已有的生活积累中选取自己亲身经历、感受最深，最真实并且有利于表达主题思想的材料，做到“我手写我心”。当然也可以鼓励学生同一中心多种选材，既可以避免出现作文时的雷同，又可以引导学生摆脱思维定势的束缚。这样就容易把文章写得内容充实，具有真情实感，又各具特色。其实学生在进行写作构思的过程中，也在无形中提高着自己的思想认识，教师在指导中，不仅要使学生正确本质地反映生活，也要抓住契机，相机渗透做人原则，培养学生正确的思想观点，既教作文，也教做人。
    四、文中捕捉“信息”，把握学生思想动态，适时教育。
　　我们都知道写作是用书面语言来表自己的意思，而我们也一再倡导、鼓励学生在作文中说真话，表达自己真实的思想感情。无论学生的作文写得怎么样，总是会或多或少的流露出自己的某些看法和观点，所以我们要及时从学生的文中捕捉“信息”，透过语言文字去了解学生的内心活动。这其中可能有学生对某些问题的独到见解，有对美好生活的向往，有对人间真善美的感悟，或是对某些人、事的不满，消极情绪的展露等等，但这些信息无疑都为我们把握学生的思想动态提供了很好的依据，便于我们更有针对性的教育学生。好的可以加以表扬认可，不正确的观点，则可以适时点拨，及时纠正，帮助学生培养健康积极向上的思想感情。
　　“教人做人”，教育的根本，让我们在作文教学中也教学生做人吧！

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