在作文教学中运用多媒体

摘　要：

关键词：
　　小学作文教学是小学语文教学中的一个重要环节。但由于小学生的观察能力、分析思维能力有待培养，给作文带来一定的难度。充分利用多媒体电化教学手段，创设出色彩鲜艳、形象逼真、声音优美的教学情景，能有效地激发学生的写作兴趣和热情，培养学生的观察能力、想象能力、摄材能力、表达能力，使学生喜欢写，有话写，自觉提高写作质量。多媒体技术的应用，不仅给语文教学提供了发展的空间，更给作文教学插上了腾飞的翅膀。如果在作文教学中能够大胆引进多媒体、合理运用多媒体手段，则会收到事半功倍的效果。
    一、运用多媒体技术，提供作文的源泉
    作文是学生观察事物、分析事物、遗词造句、布局谋篇等综合能力的体现。小学作文课上，学生由于受到生活范围，感知水平和表象积累的影响，面对作文题目即使是天天看、日日想、也常常因熟视无睹而感到无话可说，难以下笔。而运用网络多媒体教学作文，可突破时空的限制，把现实生活中的某些情、景、事、物搬进课堂，真实地展现给学生，为学生提供丰富的素材，“无米下炊”的问题就迎刃而解了。如教学“写你喜欢的一种小动物”时，可以从相关书刊资料中查找到各种小动物如“小猫、小狗、白鹅、鸽子、鹦鹉”的图片和文字简介，扫描进计算机中；也可以用微型摄影机拍下的家庭小动物生活片断；或从中央电视台的《人与自然》节目中录下一些展现小动物生活习性的镜头，汇集起来，制成多媒体作文素材软件。让学生依据这些活生生的画面、对白、文字简介进行写作，学生可据己所好，选择自己感兴趣的一种来细细观察，下笔行文写作时再也不会无话可说，内容也丰富充实了。
    二、运用多媒体技术，引发写作兴趣
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”?兴趣是写作的内驱力，浓厚的兴趣会激起学生强烈的写作欲望，是发展智能的基础。小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新鲜事物有着天生的亲近感。利用多媒体技术的放大、重复、慢放、定格特技手段来使教学内容形象化、直观化，对学生的感官进行多路刺激。创设一种学生喜闻乐见的、生动活波的氛围，能够迅速吸引学生的注意力，帮助学生形成学习动机，培养写作兴趣，建构当前所学知识的意义，树立写好作文的信心，从而促使学生发挥无穷的智慧和想象，充分显示自已的思维能力和创造能力。通过多媒体的写作情景和意义建构，提高学生正确、全面、深入地感知事物的特点和能力，把知觉和思维紧密结合，开拓学生的想象空间和知识视野，提高学生写作的水平。如在写《春天》一文时，可以使用多媒体技术展示春天的美丽风光，并配以悦耳的音乐和旁白。使学生完全为生动的画面、动听的音乐与亲切的话语所征服、所陶醉。产生极高的热情，欲用自己的文字把这美景描述出来。
    三、运用多媒体技术，指导写作方法
　　作文，本质上是一种独创性很强的精神劳动，小学作文指导课上，常常出现学生面对有趣而丰富的题材，却像“老虎咬刺猬———无从下口”，只能苦苦思索，难以下笔，从而造成学生习作兴趣不强，习作水平不高的现象，这主要是由于学生没有掌握好写作的方法。所以，如果不加以引导，学生就会形成不良的习作心境。因此，在教学中教师应重视指导写作方法，让学生觉得作文不难。在传统的教学过程中一切都是由教师决定，从教学内容、教学方式、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。运用多媒体技术指导作文教学，在教学中使用声音、图像、视频等辅导学生习作，指导学生有目的、有重点、有顺序地写好作文，指导学生选择观察点，观察顺序、角度以及选择写作方法。让学生亲自动口、动手、动脑，化被动为主动，从而在作文时，有话可说、有话可写。 如在写《十年后的我》一文时，可制作学生小学阶段至中学阶段学习和生活的情景，加以旁白，解说，重点让学生进行观看十年后的学生都在干什么，长成什么样子了，这样，学生就有了丰富的表象和思维的空间，下笔就如有神了。
　　四、运用多媒体技术，指导修改习作
　　作文修改要重视学生的优秀作文。课上将学生草拟的作文分组讨论，推选出优秀作品，或是学生自我推荐，在大屏幕上直接展示，师生共同讨论修改。在讨论过程中，学生根据自己的意见现场修改，再展示出来供大家讨论，每个人都可以充分发表自己的意见，最后形成共识。这样，字词、语句、篇章结构等，在学生自由讨论中逐步完善。因为不同学生水平有差异，所以拟写出的草文也不相同。运用多媒体技术修改就可以从不同的侧面、不同的角度，对不同学生的作文进行对比评议，让学生在比较讨论中评判优劣、取长补短、综合感悟，思维由混沌逐渐走向清晰，由感性逐渐上升到理性。利用多媒体技术修改出一篇优秀作文，既可以让小作者体会成功的快乐，又可以给其他学生提供一个层次适当的可供仿写的范例。另外还能让学生共同积累作文语言的亮点，即传神的一字，点睛一笔，一个含义隽永令人回味的句子，一则妙用的典型材料，一个精巧的构思片断。
　　作文教学有了多媒体技术的介入，不仅为学生构建了由课内向课外延伸的平台，让学生如闻其声、如见其形、如临其境，更为思维的个性化推波助澜，实现思维的一次次起飞与远航。同时，它又以其广阔的题材、素材领域，帮助学生插上想象的翅膀，使个性化的语言表达方式畅游无极限。

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