从零往上加还是一百往下减？

摘　要：

关键词：

　　一年级新生入学第一天，我正进行入学卫生习惯教育：“小朋友伸出小手比一比谁最干净。”孩子们齐刷刷伸出手，我巡视着卫生情况。突然令人惊讶的一幕呈现在我眼前：一个男孩伸出的左手只有拇指和残缺的无名指，他用畏缩的眼光看着我立刻涨红了脸，惊讶之余，我抚摸了一下他的头继续检查。
　　后来得知他在婴儿时便因意外造成了残疾，小伙伴们都不愿意和他玩，在孤单中长大的他是个害羞、退缩、挫折感强、自信心低的孩子。由于客观和自身原因，他难于与同伴建立、维持友谊，产生了较严重的学习障碍。于是，作为班主任的我决定帮助孩子走出心理的阴影，重拾自信。
　　一、改善焦虑，加强心理建设
　　焦虑是交感神经到交感神经兴奋所产生的植物神经活动的紊乱症状。
　　课堂上，但凡遇到知识性强的内容，他便开始表现出不安、烦躁、并与同学在课堂上发生冲突，学习效率明显低于其他孩子。当我想了解他的想法时，他不敢正视我，面红耳赤、手足无措。甚至说话时手和舌头也在震颤，有较为明显的焦虑表现。怎样改善学习障碍学生普遍存在的焦虑症状？我做了以下的辅导尝试：
　　1、善用同伴影响。每次班级的团队活动，我将他与班级中最为乐观、活泼的学生分为一
组，通过同学乐观的情绪影响他，并且安排他担任副组长，协助组长处理一些力所能及的事（与组长提前沟通好帮助这个孩子）。在这样的活动中，让他体会到自己也是班级的一份子体验到了班级归属感与价值感。
　　2、运用正面刺激放松情绪。在学习辅导中，我常常准备幽默有趣的笑话、故事和动画影
片与他一起观看，欣赏。每当看到激动兴奋处时，他天真、无拘无束的笑容便自然流露出来，似乎身体的每一个细胞都舒展开来了。通过这些丰富的正面刺激方式，让他看到了美好的一面，对生活也充满了憧憬。为了让他学会与人沟通，我将一些沟通的小技巧介绍给他，比如和别人谈话前先练习一遍说的内容，正式交谈前可以先做一下深呼吸，便能轻松流利与人沟通了。
　　3、适当鼓励、赞美。良言一句三冬暖，无论对于成人还是儿童，赞美鼓励都能给人以勇
气和力量。由于班级学生能力有差异，而教师往往都会期待学生都能达到较高水平，有一定完美主义倾向。学习障碍学生难以达到学习目标。因此，要降低他们学习、生活的焦虑感，要延长他们达到目标的时间，设定多元的学习目标，期待他们的成功。
　　二、理情治疗，建立理性信念。
　　学习障碍学生一个普遍的心理状况是自信心低落，由于在他们成长的过程中体验的多是挫折与失败，这些过往的挫折经验会让他们产生无助感与孤独感。理情治疗是强调整合认知、情感和行动三大层面的学理与实务运用。它提出一旦把他们的非理性信念转化为理性信念，他们的情绪障碍就会大为减轻，并注重在行动中将不健康的负面感受转化为健康的负面感受。辅导中我做了以下的尝试：
　　1、用建议代替责备
　　当学生出现错误，感受了失败时，我们可以用建议代替责备，帮助孩子分析产生失败的原因是什么，你感受是什么，如果下次也发生这样的事你打算怎么避免失败。通过错误经验总结、学习获取下一次的成功经验，增强孩子的自信心。
　　2、了解自信心不足的原因。
　　每个有学习障碍的孩子自信心的低落都与以往的体验有关。因此教师和孩子共同回顾过往的经验，采取辅导的方式去除心理障碍。这个孩子就因身体的残疾而被同学排斥甚至嘲笑，不断的失败感和孤独感更加加剧了自信心的丧失。在我和他的交谈中，我询问他有哪件事做了之后获得别人的称赞了，他告诉我大家都说他是一个很敬重老师的孩子。原来上次他带给我和语文老师每人带了一根香蕉，我狠狠地表扬了一番，因为他是第一个给老师带礼物的孩子，而他自己还舍不得吃。所以同学们也对他刮目想看了。找出具体的事例赞美他，让他学会了自我肯定与欣赏。
　　3、情绪调节法
　　在平时的教学辅导中我常采用下面的方式帮助调节孩子的情绪：运用心理暗示法，激励学生的正面情绪，如当遇到不如意的人和事可以对自己说：再坏的事已经过去，没什么更坏的了。并在孩子的课桌上或文具盒中贴个人激励性标语：我最能干，我最棒。每天自我激励。当学生能控制自我的情绪一次，我便进行一次奖励。遇到孩子情绪较随意、激动时，我让学生采用静坐的方式学会安静，并辅以画图、音乐及运动游戏的方法帮助孩子宣泄、平静心情。
　　三、正向支持不退缩不放弃
　　面对人和事时退缩、放弃的社会行为是学习障碍儿童常见的心里问题，比如胆小、害羞、沉默、既害怕陌生环境有不敢人交往、喜欢独处、逃避、自暴自弃等，在现实学习生活中感到无能为力，害怕失败不敢面对失败，在应对和处理环境事件过程中无法体现自我效能感，便以各种保护性的退缩、放弃行为被动地应对环境。这种行为影响儿童学习效果及心理健康。
　　1、欣赏接纳自我
　　在细致观察这个孩子的种种行为方式后，我决定先从改变他的说话方式入手，和他约定，每次谈话时尽量要注视对方的眼睛，肯定的眼神会增加说话的底气。每天说一件自己做得最棒的一件事和最遗憾的一件事，欣赏自我的长处，包容自己的短处。并且在班级团队活动中给予表现的机会，让他扮演其中非重要的角色，参与到班级社交中去，建立成就感，重拾信心及对他人的信任感。
　　2、目标明确，防止退缩、放弃
　　对于有学习障碍的儿童而言，如果设定较高的学习目标，他们一定难以企及，如果目标太过随意会让他们产生自己被看不起的想法反而加重退缩、放弃的行为，太松或太紧都有可能让他有自暴自弃的机会。因此教师要适当设定一些非做不可、通过一定努力能达到目标的事情，让他明白每一个人面对困难不能轻易放弃、轻易退缩。
　　虽然他在班级中不能参加大部分的劳动，但我指定他专门负责讲台及实物展示平台的清理工作，这项劳动任务虽然简单，但必须持之以恒，刚开始他总是因不分时宜玩耍不放在心上，几次教育及处罚后他明白了这项劳动不仅必须完成而且很重要。现在当午饭后他总会习惯性地将讲台及实物展示平台清理地一尘不染。
　　3、拒绝退缩训练法
　　交给儿童一定的自我心理调节的方法是很有必要的，当儿童遇到挫折时我会告诉他，第一要向老师或同伴寻求协助，问问别人我为什么失败了，找出问题的看点如果再尝试一次我要如何避免下一次失败，最 后再尝试一次。儿童按照这类心理自我暗示训练几次后，便会换一个角度思考问题，并学会解决问题的方法。
　　4、家校沟通，全面强化
　　要转变孩子的心理，需要重新探索孩子过去的内心世界，了解造成心理扭曲和阴影部分。而进行家访及学生与家长的深度访谈诊断出害羞或退缩的心理原因，引发学生自觉与自知欲改善问题的动机。
　　由于孩子的父母就在离学校不远的商店打工，于是我和家长沟通的机会较多。从入学开始我就给他的妈妈交流了孩子在校表现，通过他在课堂发言、倾听、书写、朗读等行为表现方面分析潜藏在孩子心里的想法与渴望。并将一些简单的教学辅导策略、心理辅导方法介绍给她，并时常通过电话联系的方式做好家庭辅导的跟踪推进，一学期过去了，孩子从入学时的不知所措到现在对学校生活的向往、对学习的执着与坚持，让孩子在与他人的交流对话中多了份从容与自信，在学习上取得长足的进步，消除了孩子从幼儿园开始建立的恐惧与退缩。
　　由于孩子从出生那一刻起外在环境因素与自身因素的差异，一个班级中学生在性格、学习上也存在着差异，而教师面对班级的几十个孩子往往会以较高的准则去衡量孩子，就像批阅试卷时往往是从一百往下减。而学习障碍学生在学习能力方面大大落后于一般儿童，情绪与社会适应能力较差，不被班级接纳与认同，我们不妨换一个方式去评定他们的学习与生活，对自己的期许是从零往上加，而不是从一百往下减，相信孩子离成功会越来越近。

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