中职班主任工作的几个重点

面对这一现状，如何加强中等职业学校班主任已经成为中等职业学校面临的比较突出的问题。中等职业学校应该把班主任队伍和工作的专业化放在重要的位置来认识，构建一支专业化的班主任队伍，这或许是改变当前中职学校班主任工作的困境的有效途径之一，也是做好中等职业学校班主任的有效策略之一。
　　一、加强中等职业学校班主任专业化建设，是做好班主任工作的前提
　　从当前中等职业学校班主任队伍的现状看，由于存在评职称的压力，表面上看许多教师愿意做班主任，事实上他们并不是科班出身，对教育学、心理学等相关的知识并不十分了解，往往是凭着自己的激情去做班主任工作，缺少对中职学生这一特殊的学生群体认识，面对学生强烈的反抗和叛逆心理有时显得束手无策，因而感觉到班主任工作难做。
　　班主任的专业化是使教师从普通教师转化为专业班主任并获得相应专业地位的过程；或者说是指班主任这一职业群体的专业水平成熟和发展的状况。班主任专业发展是一个持续不断的过程，班主任专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深入的过程。班主任的专门化既是一种认识，又是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，又是一个终身学习、不断更新的自觉追求。因此，从学校层面上看，必须加强班主任队伍的专业化建设。为此，学校应当加强对班主任的培训，努力提高他们的思想水平和业务能力，建设一支高水平的专业化的班主任队伍。
　　二、提高班主任工作的智慧，是做好中等职业学校班主任的催化剂
　　在当前中等职业教育班主任工作面临诸多挑战的形势下，中职学校的班主任除了具备传统要求的高尚的思想品德、坚定的教育信念、较强的责任心和组织能力等素质还不够，还需要我们认真反思在班主任工作实践基础上的教育智慧的不断提升，这是班主任工作走向优异和卓越的催化剂。智慧不仅属于认识范畴，同时也是情感范畴的体现。对班主任而言，情感智慧是在班主任的职业感、道德感、人际交往和师爱基础上形成的特殊智慧。特别是师爱，即对教育对象的热爱，是教师情感智慧形成的重要基础，是构成教师情感智慧最为核心的内容。
　　班主任的教育智慧是在长期的教育实践、感悟、反思过程中，在理论学习和工作实践的不断融合中逐步形成的对班主任工作的规律性认识、创新班主任工作方法、对学生心理的深刻洞悉及灵活应对的综合能力，是班主任工作达到圆润贯通、自由和谐状态和境界的基本标志。教育智慧在一定程度上像催化剂，当教师对班主任工作的感悟思考达到一定程度的时候，其工作境界就会发生变化，班主任工作就会不断走向卓越和优异。因此，做好中职学校班主任工作客观上要求我们必须与时俱进，抛弃无奈、失望的情绪，以饱满的工作热情和良好的心态，积极探索和改进班主任工作的智慧，务实高效地开展班主任工作，以造就大批合格的中等专业技术人才。
　　三、提高班主任工作的艺术性，是做好中等职业学校班主任工作的核心
　　在中职学校中，由于不存在升学的压力，从而使学生缺乏学习的动力和自主学习能力不强，大部分学生觉得无事可做，经常会“无事生非”，使中职学校班主任难做，甚至每天都不得不面临学生中的突出事件，有人戏称现在的中职班主任为“收容所里的看守员”“消防队的救火队员”，面对这一现实，传统的班主任工作方法在中职学校是苍白无力的。因此，做好中职学校的班主任更需要艺术。
　　当前中职学生的特点主要体现在自我意识增强，但自控能力较差；自卑感严重，但反抗和叛逆心理强烈；兴趣广泛，但不重视学习。这一心理特点决定了他们更希望被人理解、尊重、信任，他们被人所赏识的渴望更强烈，这为我们做好班主任工作也提供了一定的机会，因此，班主任在班级管理中必须特别注意工作方法的艺术性，要采用刚柔并济的方法，既要严格管理，又要给学生温暖，维护学生尊严，培养学生的集体荣誉感，激发学生的求知欲，提高学生的综合素质。班主任要学会对学生察言观色，要随时从学生不同的表情中，敏锐地观察到他们内心隐藏的所思所想，并及时判断出问题的“关键”，并采取相应的对策。同时，班主任要通过观察抓住学生知、情、意、行中的薄弱环节，长善救失，从而获得良好的教育效果。
　　（作者单位：江苏江都中等专业学校）

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