英语课堂教学制胜的几个步骤

在新课程理念的指引下，我们的英语课堂教学模式发生了改变，这一改变直接导致了学生学习方法的改变，学生学习英语的兴趣和效果提高了。有效的课堂教学活动是顺利达成教学目标的坚实保障。课堂是小学英语教学的主阵地，如何在课堂教学中引导学生积极有效地学习英语，成为教育工作者关注的焦点。提高小学英语课堂教学的高效性，教师应从以下几方面考虑。
　　一、课堂教学活动——目标明确
　　新课程标准中，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中，教师普遍采用源于学生生活、易于参与、体验的任务型教学活动。如，在教学“What　would　you　like？”的教学内容时，教师设计了“Menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，帮助学生练习有关食物的单词：fish、rice、hot　dog、bread、noodles、juice、milk、chicken、hamburger和句型：What　would　you　like？Can　I　have　some　noodles，please？Sure.　Here　you　are.在这个教学活动中，教学目标十分明确，复习食品名称、练习餐厅点餐的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动就是有效的教学活动。而有些课堂教学活动的目标性不强，甚至指向错误的教学目标。如，有一位教师在教学单词Chinese、English、school　bag、notebook的拼写时，让学生通过身体的姿态语言表示出单词的字母，有的学生过于兴奋，而有的学生则乱扭一气，根本就无法用心拼读单词，只是笑啊、闹啊。这样的活动看似热闹，但不能真正起到加深单词记忆的作用。这样的教学活动不能认为它是有效教学。
　　二、情境创设——易操作巧安排
　　新课程理念提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学情境。要求教师从学生的实际生活经验和已有的知识积累出发，创设生动富有趣味的教学情境，引导学生开展观察、思考、猜想、交流等活动，使学生通过课堂活动，掌握基本的知识和技能。创设符合教学内容，贴近学生生活的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中，主要有借助语言创设的教学情境，借助实物和图片创设的教学情境，借助活动创设的教学情境。如，在学习文具的词汇时，有的教师设计了利用ruler、pen、pencil、pencil-case、crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；在学习“At　the　zoo”话题时，教师设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物，如，dog、cat、elephant、monkey、tiger、bear的特征，并能练说：“I　like　monkey.”这一句式。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内更好地达到预期的学习效果，教学活动目标明确。然而，在时下的课堂教学中，尤其在一些公开课的课堂上，有些教师过于注重创设情境，占用大量的时间创设情境。如，一位教师在教学“My　clothes”的内容时，设计开服装店，买服装的情景活动。可是在授课时教师首先教学生用彩笔和纸在课堂上绘制shirt、skirt、dress、sweater、
　　trousers、jeans、jacket、vest等图片，结果一节35分钟的课，学生用了近30分钟的时间绘制　“clothes　pictures”，仅在最后几分钟的时候，让学生用做好的“clothes　pictures”开展clothes　shop，进行情景对话练习。整节课的时间安排非常不合理，非针对教学目标的活动占用了过多的时间，严重影响了课堂教学的效果。如果教师在课前安排学生每四人一小组，分别在家里画一些服装图片带到课堂上，课堂效率将会有极大的提高。教师在创设情境时，不仅要关注教学情境的真实、有趣，更要考虑到活动的参与度和效率，否则就会事倍功半。
　　三、课堂教学语言——简洁易懂
　　简洁明了的指令语能够有效节约教师讲的时间，增加学生实践语言的机会。教师在组织英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样既可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的学习英语的机会。但是，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，教师在课堂活动中的英语指示语应当简洁明了，尽量使用学生能够理解的词句，必要时还可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，“TPR教学法”最能让学生在“做中学”。如，教small、big、long、short、tall等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示，“small”用两手合拢表示特别小的圈，“big”两手张开画个大圈等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，而且，学生也会在跟老师一起做肢体语言表演时，感受学习的乐趣，在脑海中留下深刻的印象，极大地提高课堂教学的有效性。但我们还应注意，教师尽量使用英语并不排除必要时使用母语。因为如果学生不能准确地理解教师的意思，就会影响学生对教学内容的理解，这时如果教师用汉语把意思说出来，学生很容易就会明白该句子结构的意思，这样也能节省出更多的教学时间开展其他的教学活动。提高小学英语课堂教学效率的技巧有很多，小组活动、个别化学习、积极评价都是提高教学效率的有效方式。
　　（作者单位：浙江浦江县郑家坞中心小学）

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