初中物理实践教学中探究学习能力的路径分析

　初中物理实践活动是初中物理新课标增加的新内容，也是今后物理课程改革的方向。按照新课标的要求，每学期至少应该安排1-2次物理实践活动。
　　要提高物理教学质量，必须强化学生的主体参与，发挥学生的主体性。这包括三个方面的特征：（1）教师和学生都是物理教学过程中的主体，都是物理课堂教学活动的主人，只是担当的角色不同而已。教师是导演，是物理教学的主导者，起着启发、诱导、扶助、传播知识的作用；学生是演员，是物理学习的真正主人，教师应充分激发他们的动机，发挥他们的主观能力性。（2）教师和学生在物理教学活动中要最大限度地发挥探究性、能动性和创造性。尤其是作为学习主体的学生，应是以主人翁的姿态，自觉自愿地参与到物理教学活动的各个环节中，成为物理现象和物理规律的探索者和受益者。（3）物理教学活动应该是主体互动，共同参与，即主要靠教师激励，指导和组织，通过有声语言，动作和情感的交流，达到学生探究认识物理现象和物理规律的过程。
　　1 开展物理实践活动的意义
　　1.1 培养学生的创新精神和实践能力：培养学生的创新精神是新课标对初中物理教学目的提出的新要求。物理实践活动鼓励学生自己动手，在培养其实践能力的同时，最大限度的发挥了学生学习的主动性，培养探究学习能力。
　　1.2 保持和发展学生对物理学科的兴趣：培养学生学习物理的兴趣是初中物理教学的一个重要目的。学生普遍在刚刚接触物理时，充满学习兴趣，但随着教学的进行，单纯的课堂教学与实验，无法使学生保持新鲜感与参与感，兴趣逐渐消失。物理实践活动解脱课堂和书本对学生的束缚，使学生变被动的参观者为主动的参与者，探究的学习，充分展现个性和才华，极大的提高学习兴趣。
　　1.3 培养学生的科学态度和刻苦精神：物理学科是一门自然学科，物理教学对培养学生的科学态度有重要的作用。课堂教学中教师始终强调科学态度，但是学生无法直接感受到科学态度的重要性。在物理实践活动中，学生经常要通过自己动手动脑去研究，这时，尊重事实、严肃认真、按科学规律办事的态度就必不可少了。学生在一次次的实践活动中，通过自己的亲身体验，逐渐培养了科学态度。同时，物理实践活动中，学生要自己去做，而不是在看，也培养了学生的刻苦精神。
　　1.4 培养学生自学和应用知识的能力：物理实践活动中，学生为完成活动目标，必不可少的需要查阅资料和充分应用课堂所学书本知识，这有助于培养学生自学和应用知识的能力。从长远看，也有助于学生将来的终身学习。
　　2 初中物理实践活动中，学生是活动的主人
　　2.1 学生浓厚的兴趣，主动积极的状态是活动顺利进行的前提：学生是学习的主人，只有处于主动积极的状态，经过认真的观察、实践、思考，才能体会物理现象中蕴含的规律，产生对物理世界的兴趣，理解所学得物理知识。所以，学生的积极状态是开展好物理实践活动的前提。
　　2.2 学生的现有知识水平是活动难易度制定的标准：物理实践活动的难度必须与学生现有的知识水平相符，使大多数学生能在规定的时间内经过自己的努力把活动开展好。脱离学生实际而制定的活动只能是拔苗助长，得不偿失。
　　2.3 能否充分发挥学生的探究能动性是活动进行好坏的重要标准：物理实践活动的进行并不是教师划出轨道，学生沿轨道运行，不得越雷池半步，而应当是教师提出较抽象或较笼统的活动要求，学生充分发动自己的主观能动性，进行具体的详细的活动项目，达到在活动中提高自己的目的。
　　2.4 实践活动的最根本目的是为了学生的探究学习：物理实践活动的过程就是教师提出问题，学生解决问题的过程。在这样一个过程中，学生逐渐掌握适宜的自学方法，变被动接受知识为主动吸收知识，能为其终身学习打下良好的基础。
　　3 初中物理实践活动中，教师是活动的组织者和引导者
　　3.1 教师应细致研究教材，制定活动计划，明确活动目的：物理实践活动，必须为物理课堂教学服务，或巩固课堂知识，或激发学习兴趣。教师在明确以上目的后，应当制定详细计划，循序渐进。切忌无计划的，完成任务式的布置活动，使学生不明确实践活动的目的，完全将其看成任务，失去兴趣。
　　3.2 教师应根据学生在活动中的反应，适时参与，调整活动安排：在物理实践活动中，教师决不能简单的布置题目，然后就坐等学生活动结束。活动的过程中，教师必须适当发挥引导作用，适当参与学生活动，及时解决学生疑难，使活动顺利进行。尤其对初二刚接触物理的学生，教师的参与必须多一点，防止学生在活动中无头绪、盲动，失去活动意义。
　　4 物理实践活动的具体形式
　　物理实践活动形式多样，主要有以下形式：
　　4.1 课外试验：这是物理实践活动最容易开展，也最容易激发学生兴趣的一种形式。学生可分为4-6人一小组，开展课外试验。学生在活动结束后以小组为单位交实验报告或总结，以便交流讨论。
　　4.2 社会调查：同样学生以小组为单位，开展调查活动。这种活动形式对学生能力的要求较高。可安排部分学有余力的学生先开展，然后向全班进行报告介绍，然后再在较大范围内进行。
　　4.3 参观访问：由教师带领参观科学宫、工厂等地，学生回来后写参观随感并进行交流。
　　4.4 资料调查：对一些学生感兴趣的而又比较高深或较难实践的物理问题，教师可布置学生论文，由学生查阅资料完成相应论文将其论文交流。
　　4.5 科技制作：为少数学有余力学生安排航模等科技制作活动。这种形式的活动多以兴趣小组的形式出现。
　　近几年我们看到中小学教育逐渐由应试教育向素质教育转变。物理作为一门自然科学，在教学中应侧重培养学生的物理科学素质。而物理科学素质则由物理科学知识、物理科学能力、物理科学方法，物理科学意识和物理科学品质等诸要素构成。其中物理科学方法是科学素质的翅膀，是获取科学知识的手段。学生只有掌握了科学方法，才能更深入地理解和牢固掌握科学知识，提高学习效率，起到事半功倍的作用。而且，科学方法对人一生的学习和工作起着重要的作用。教师在教学中一定要打破以往“授之以鱼”的填鸭式教育，培养学生探究，启发学生思维，让每个学生都得到充分的发展。培养学生学会学习，掌握学习知识的科学方法，提高学生终身学习的能力，所以从这个意义上讲，掌握科学方法比掌握知识更重要。

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