让班干部从“执行”走向“创造”的方法

赵坡，广东深圳第二外国语学校

    在走上班干部岗位后，他们既缺乏浓厚的班干部角色意识，又没有主动管理班级的责任意识，往往都是等待班主任布置工作。班主任布置一件工作，他们就做一件工作；一旦班主任不布置工作，他们就不知道自己该做什么了，或者压根儿就没想到自己应该做些什么。对于这种班干部，我称之为“执行型”班干部——他们往往都是在执行班主任布置的工作。
    显然，这类班干部并不能成为班级管理的中流砥柱，更谈不上自主管理。比如，当班级出现问题时，“执行型”班干部往往不能在第一时间内站出来解决问题，甚至以“旁观者”的身份出现，有的连及时向班主任汇报也未做到。如此一来，班级问题往往得不到及时解决，反而在“破窗效应”下像雪球一样越滚越大。
    既然如此，那么我们需要什么样的班干部呢？
    这些班干部能时刻意识到自己的角色，能够敏锐地观察班级发展动向及捕捉班级问题，并根据班级实际状况主动开展工作，不总是需要班主任布置工作。他们知道自己该做什么，很多时候能够在班主任不知情或不参与的情况下把班级事务处理得很好。比如，教室内饮水机坏了，他们能主动去报修；班级近几周都和“红旗班级”无缘，他们能利用一些时机号召同学们改掉坏习惯并为班级争光，等等。这类班干部，我称之为“创造型”班干部。
    显而易见，我们需要更多的创造型班干部——从培养班干部的角度来讲，我们要培养的班干部不是只能完成布置性工作的人，而是能根据实际需要主动且有能力开展工作的人；从班级发展角度来看，班级的一系列问题，最好都能被消除在萌芽状态，要不然累积的班级问题就极有可能让学生让班级均蒙受更多更大损失，创造型班干部更能尽早尽快解决班级问题；从教育规律的角度来看，班干部的自主管理远比班主任的直接管理要有意义有效果得多；从学生的成长角度来看，同伴的影响要比老师的影响更大。
    那么，我们该如何培养创造型班干部呢？
    一、创造契机，让班干部真正认识到自己的价值
    班干部只要能认识到自己的重要性，就会主动通过工作来展现自身的价值。展现自身价值，这是班干部由执行型发展为创造型的心理需要，也是动机之源。
    那么，我们如何让班干部通过事实感知自身的重要性呢？
    一方面，我们要善于发现一切能说明班干部重要的事实。
    开学两个月来，我班男生615寝室依然问题不断——前天某些学生没有叠被子；昨天某值日学生忘记了值日；今天某学生未将物品摆放整齐……但是当身为班长的小吴转入此寝室后，615寝室的问题基本消失了，每天的卫生情况基本都为“良好”以上，月末还被评上了“星级寝室”。
    我抓住时机对小吴说：“一个好班干部，能带出一个好寝室；一个好班长，能带出一个好班级。从615寝室及我们班的情况来看，身为班长的你是异常重要的。”
    事实胜于雄辩，我们需要通过发现一些事实来让班干部感知自身的重要性。这就要求我们在日常带班过程中做一个有心人，密切留意全体班干部在生活和学习中的表现，特别是注意全体班干部在一些活动中的优异表现，并及时进行强化——在班级公开表扬，然后再单独喊出来分析其重要性，这样我们就可以让班干部及全体学生通过事实体悟到身为班干部的巨大价值。
    当然，强化班干部重要性我们要注意三点：
    一是时机，一般最好选择在班干部上任初期或者出现倦怠的时候。因为班干部刚上任时需要引导，出现倦怠时需要激励。
    二是不要滥用这一招。“物以稀为贵”，对于同一位班干部，尤其要注意。
    三是中肯客观。我们所采用能说明某干部重要性的事实，必须是“砸到地上能砸出一个坑来的”实实在在的事实，不能无限夸大，更不能无中生有，否则我们极有可能给予班干部错误的价值取向。
    有一些班干部，总怕自己做不好，于是在做本职工作时会表现得扭扭捏捏或者“前怕狼后怕虎”的。其实，对于这一类“想做又不敢做或不会做”的班干部，我们需要在后面推他们一把——创造机会，让他们做且能做得好，从而让他们感受到自身的巨大价值及重要性。
    比如，出版一期黑板报[第一论文网 ]，如果单纯从工作形式来看，不算什么大事，不外乎一些写写画画之类的事情；但是如果从工作内容及评奖方面来说，那可就是大事了，因为黑板报的内容可能会对学生的成长及班级的发展起到文化引领作用，而一个好的评奖结果可能会增强班级的荣誉感及凝聚力。创造机会的时候，我们最好选择这类“好事”，因为诸如得罪人的“坏事”，在心理上就很难让选择的班干部乐意去做，又何谈价值及重要性呢？
    另外，我们既然想创造机会让班干部感受自身的价值及重要性，那么就有必要力争一次成功。这就可能需要我们事前事后精心策划，最好是做出一个“预案”，前前后后想一想，会不会出现“纰漏”？会不会遭遇“意料之外”？这些事情都需要仔仔细细想一想。
    二、明确职责，让班干部大胆履行职责
    开学以来，我们班在各方面的情况均良好，唯独在晚自习铃声响起后学生们不能及时安静下来。按照各班干部的职责范围来看，这件事情的直接负责人应为纪律部长，间接负责人应为班长。班长和纪律部长在通报之前，找到了我，寻求我的建议。在听了她们的想法之后，我就让她们放手去做，同时表达两点意思：一是在做中去解决问题；二是我可以随时给予支持。在班长和纪律部长着手研究并实施具体方案后，我们班在晚自习铃声响起后的纪律情况大为好转。
    在我们班，班干部的工作制度是“承包责任制”。包干到人可以让班干部明确自己的职责，这样做至少有两点好处：一是避免职责范围模糊，致使少数人做很多事或者多数事都无人去做；二是细化班干部的职责，让班干部对自己所负责的班级事务了然于心，既方便班干部做事，也方便班主任开展有针对性的培养和评价。另外，需要强调的是，不少班级虽然也设置了班长和副班长职务，但这两个职务却形同虚设——因为班长和副班长并没有负责具体的班级事务，或者说，班长和副班长也不知道自己应该主动做哪些事情。这就要 求我们班主任，要对班长和副班长所负责的班级事务明确化。在我们班，班长负责观察班级整体发展动态及捕捉班级存在问题或亮点，正班长主要协助相关班委管理教室内的纪律、卫生、课间等工作，副班长主要协助寝室长管理寝室内的纪律、人际、卫生及内务等工作。这是通过对时空的划分来明确班长和副班长所负责的班级事务。
    明确班干部的职责，也是强化班干部的角色意识。如此一来，班干部不仅知道自己是谁，而且还能意识到自己该做什么，这是班干部由执行型发展为创造型的权责基础。
    不仅要把责任意识作为选拔班干部的最重要条件，更要培养班干部的责任意识。
    首先，及时公布并密切落实班干部的职责。
    公布了职责，并不等于班干部就明确自己的职责了，因为这些工作还在纸上，而我们需要班干部将这些工作装在心里。比如，当地面上经常出现纸屑时，我们就可以和卫生部长一起商量解决问题的办法；当一段时期内的卫生状况都非常好时，我们也可以和卫生部长一起商量激励同学们的策略。事实上，这种落实性工作是明确班干部职责的重要途径，值得我们常抓不懈。
    其次，可定期召开班干部述职会议并强化班干部的责任意识。
    在我们班，每一位班干部都需要定期在班会上作面向全体学生的述职报告。在这种述职报告会议上，班干部要对所负责工作的优缺点、改善措施及自己的工作态度做详略得当的阐述。这种述职报告，既是为了突出班干部的重要地位，也是为了强化班干部的责任意识。
    最后，及时大力发扬班干部负责的优良作风。
    在某一天的班级事务处理时间，生活部长小冯对同学们说道：“最近这几天我发现饮水机旁边总会有一些水渍，刚开始我还以为饮水机漏水了，我慌忙去检修。经过详尽的检查后，我发现饮水机并不漏水。再留意观察，发现是水槽的水。还有一些食品残渣积留在水槽里，已变得臭烘烘的了。下午，我已经把水槽清洗好了，建议以后我们都多跑两步，勿让水槽积水积物。谢谢！”
    小冯说完后，我立刻走上讲台，“狠狠”地表扬了负责任的小冯，同时也把这种负责任的行为上升到热爱班级关心学生的高度。我这样做，就是为了发扬班干部负责的优良作风。
    三、促其思考，让班干部学会观察班级动态
    离放假不到一个月的时候，学习部长找到我，说最近看鬼故事、武侠小说及快餐文化书籍的同学比较多。我问他怎么看待这个问题。他说：“同学喜欢看书本来是好事，但是有两个问题值得关注，一是同学们最近看的书不太适宜，那些书根本就没有什么营养价值；二是同学们看书的时间不太适宜，毕竟期末复习已经紧锣密鼓地开始了。”我肯定了他的想法，并和他商量了解决办法。
    像这种班干部就某一问题和我探讨的情景在我们班经常出现。我认为这些镜头对于班干部的迅速成长、班级问题的及时处理及班级发展方向的顺利调整都有着重要意义。
    作为班主任，我们都知道勤跟班的重要性，但是我们即便勤跟班也不能了解更多信息。事实上，我们的勤跟班更多是扮警察——监管或抓贼，这是吃力、低效及不讨好的事情。班主任不可能二十四小时都和学生在一起，不可能随时注意到学生或班级的情况。经过一段时间之后，学生都对班主任的行踪了如指掌，知道班主任什么时候去或不去，并做好了相关准备，此时班主任所看到的或许有很多都是假象。其实，班主任用勤跟班这种方式所做的事情，大多应该是班干部所做的事情。班级是学生的班级，理应由学生班干部管理，班干部也理应密切注意班级动态，并对班级存在或可能存在的问题做到一清二楚。作为班主任，我们有必要时刻提醒学生观察班级动态，让班干部通过观察班级动态的方式不断强化自身的问题意识。
    那么，如何通过提醒班干部观察班级动态的方式来强化班干部的问题意识呢？
    我们可以引导班干部通过职责范围来思考职责范围内可能存在的问题。比如，对于寝室长来说，寝室里可能出现哪些问题？对于学科代表来说，收作业时可能会遇到哪些问题？比如，对于空调管理员来说，在管理空调时可能面临哪些问题？等等。
    观察班级动态，并强化问题意识，是班干部由执行型发展为创造型必需的思想意识。
    同时，我们要预防班干部“摔跤”，并随时准备搀扶他们。“创造型”班干部并不是能主动解决所有问题的班干部，当然也不是自身永远不会出问题的班干部。当班干部不能解决所遇到的问题时，我们需要及时站出来支持他们，和他们[第一论文网 ]一起商讨解决问题的办法，和他们一起分享喜悦和悲伤，并花大力气为他们鼓与呼；当他们自身出现工作倦怠或者遭遇个人困难等问题时，我们要及时站出来开导他们，理解他们，鼓励他们，让他们重新“站起来”。
    四、创设平台，让班干部的工作意识和能力均得以提升
    不管是在哪所学校工作，我都会为班级事务的处理和班级活动的开展预留一些公共时间。
    经过商讨，全体学生一致决定我们班的同学晚自习提前十分钟到班。那么，这十分钟可以用来做什么呢？
    这十分钟不仅可以用来开展班级活动——比如“分享故事”“赏析美文”“关注新闻”等活动都可以穿插安排在这段时间，也可以用来处理班级事务——我们班每日一小结，任何一位班干部，只要觉得自己所负责的工作有问题或有成绩，都可以在此段时间说问题、寻方案，或者批评、表扬一些学生。班干部通过这种直面学生的陈述来开展工作。比如，某一次学习部长针对少数学生在被科任老师喊到名字回答问题时，站起来后就低着头一句话也不说，或者说回答问题的声音很小的现象，这样建议：“同学们，我希望大家以后再遇到类似问题时，要么尽快说一句‘我不会’‘我暂时还没有思路’‘我还没有想清楚’等话，要么响亮地回答自己对问题的思考或者想法！”总之，怎么安排，完全交给学生。
    要想培养创造型班干部，我们就必须承认班干部是班级管理的主体这个事实，此时我们所做的工作多是幕后工作或者服务性工作。既然班干部才是班级管理的主体，那么我们就必须把班干部推上班级管理的前台，这是体现班干部的班级管理主体地位的重要途径——一方面借助常规平台持续强化班干部的班级管理主体意识，另一方面还可以借助常规平台 不断提升班干部的班级管理主体能力，从而让班干部意识到自己不仅要做事，而且还要会做事，最终使班干部的工作意识和工作能力都得以提升。班主任通过创设平台让班干部的执政意识和执政能力均得以提升，是班干部由执行型发展为创造型的重要途径。
    那么，我们可以通过创设哪些平台来提升班干部的执政意识和执政能力呢？
    一方面，“我的地盘我做主”，我们要为班干部划定“地盘”。
    这里的“地盘”，有三层意思：一是处理事务的责任，二是处理事务的平台，三是处理事务的权限。
    先说“处理事务的责任”。比如，值日表就应该由卫生部长负责制定、公布及解释；某值日小组的卫生做得非常好，就应该由卫生部长及时提出表现或给予相应的奖励；某学生逃值了，就应该由卫生部长按照班规给予涉事学生处罚……这些处理事务的责任均属于卫生部长。前文已经说过，我们在确定每一位班干部所负责的工作之后，就应该把工作交给班干部，切不可包办代办。比如，当我们发现教室内的地面上经常会出现纸屑时，我们就不能不经过卫生部长而直接在班级说这些卫生问题，因为这些问题的第一责任人是卫生部长。
    再说“处理事务的平台”。前文所说的“班级事务处理时间”就属于“处理事务的平台”之一。也就是说，我们想让班干部处理所负责的事务，就应该为班干部处理事务提供以时间、空间和人物为构成要素的平台，解决班干部在什么时间、什么地点向哪些人处理事务的问题。否则，班干部就成了班干部自己的班干部。
    最后说“处理事务的权限”。要充分放权，尊重学生科学的创意。当然，如果创意考虑得不周到，不科学，不人性化，我会给出一些建议。
    卫生部长找到我说，一些中午值日的同学吃午餐及洗漱的时间非常紧张，甚至有些值日生值完日后就直接回寝室了，因为根本就没有吃饭的时间了，能不能取消中午的值日工作。我告诉她：“你是卫生部长，班级卫生工作的安排[第一论文网 ]一切由你说了算，我听你的。”卫生部长说：“那就取消吧，一是不能因为值日工作而耽误值日生吃午餐，二是可以通过对卫生的保持来强化同学们的卫生习惯。这是惠民政策，应该会受到大家的积极支持。当然，我们也要给自己留条后路，那就是告诉同学们，卫生的保持其实远比打扫卫生重要得多，如果大家能做好保持工作，那么我们就永久地取消中午的值日工作；如果大家不能保持良好的卫生，那么我们在试验期结束后就恢复中午的值日工作。”我感觉卫生部长考虑得很周到，很科学，很人性化，于是连忙点头让她试验。
    在我们班，这种班干部将自己的想法顺利付诸实践的例子还有很多。我的这种放权行动，既是尊重班干部的应有体现，也是民主带班的必然要求。
    另一方面，告诉学生“用心做吧，我是你们的坚强后盾！”
    班干部也是需要在不断试错中寻求进步的成长者。他们可能面临三种困难：一是缺乏处理事务的智慧，二是在面对困难时需要来自外界的信心，三是没有良好的应对挫折的心态。在这些情况出现之前，我们需要大声告诉班干部：用心做吧，我是你们的坚强后盾；当这些情况出现之时，我们需要及时用实际行动做他们的坚强后盾。
    学生是班级的主体，班级理应由学生自主管理，班主任理应从班级管理中解放出来。要想实现学生自主管理这个目标，我们首先必须培养创造型班干部，这是解放班主任的第一步，也是发动全体学生参与班级管理的第一步。为此，我们有必要让更多的班干部由执行型发展为创造型。
    当然，全体班干部由执行型发展为创造型并不是一朝一夕的事情，更不是轻易就可以成功的事情，而是一个以点带面、由少到多、由难到易的事情。在班干部逐步走马上任后，我们要根据对班干部的了解，按照班干部所负责工作的重要性程度，依据实际情况逐步培养创造型班干部。在此，我们一不可幻想全体班干部一下子都能成为创造型班干部，二不可对创造型班干部的培养失去耐心。我们只要想一想，班级只要有一个创造型班干部，我们就握有培养的支点了；班级拥有更多的创造型班干部，创造型班干部的培养氛围就形成了。
 

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