中职教育中的“过程管理”的有效性

　中等职业教育对象是初中毕业生，目的是通过职业教，使从文化素质，更重要的是能力素质有所提升，为其走上工作岗位打下坚实的基础，并完成由一个学生到技术工人的转变。在这个转变过程中，职业教育起着至关重要的作用，而其教育的成败则取决于职业教育中的“过程管理”。
　　有专家说过，管理人员是高级人才，可见管理的重要性。在职业教育的整个阶段，对其学生的管理是一个很系统的过程，可以称为“过程管理”，而这里的过程管理笔者认为包含着以下几个方面。
　　第一阶段：入学管理，
　　学生一旦进入学校，就属于学校的一部分，我们应该从最初就做好管理，这就是所谓的入学管理。人常说“良好的开端是成功的一半”。因此，从源头上做好管理是天经地义的。就近年来职业学校的生源，普遍存在教育基础差，在家娇生惯养，在校学习积极性差、纪律性差，上课不专心，迟到早退屡见不鲜等特点。如果不从一开始加强管理，则很难改变其原有状况，使其一错再错，后果不堪设想。为了做好入学教育，结合学生特点，笔者认为，第一阶段入学管理应从这几个方面着手：
　　1.进行素质教育，加强学生的感恩心、责任心。让其明白感恩父母的养育、感恩老师的付出、感恩社会的支持，对于已经承认或即将成人的自己，应该学会向自己负责，对社会负责，好好接受教育，以回报父母、回报社会。
　　2.进行精神文明教育，职业学校的学生一般要进行公寓式管理，学生从原先的家庭生活，进入集体生活，有一个逐渐的适应过程，同学之间要学会互助互爱，宽以待人，尽快的适应新的集体生活。
　　3.制定柔性化管理制度，从实际出发，对不同的学生进行不同的管理方式。适应现代社会需要，引导学生从网络、电视等不同渠道多多接触信息，激发他们的学习各方面知识的潜能，不能片面强调书本教育。
　　4.进行职业教育宣传，是他们了解职业教育的目的，让他们明确以后的生活方向，克服它们本身浮躁的毛病，使他们明白自己对社会的责任，有自己的人生目标和生活方向，并为之积极奋斗。总之，在此阶段，必须从根本上改变他们原先养成的不良习惯，形成一个良好的与人相处的好习惯和积极向上的接受教育的好习惯，如果这个环节教育失败，则影响后续教育的效果。
　　第二阶段：教学管理。
　　由于笔者长期从事专业教育，就目前职业教育教学管理谈谈自己的切身体会。基本包括课堂教学管理和课后教学管理。课堂教学管理存在如下弊端：
　　1.只注重知识的系统性和完整性，淡化了知识的实用性和有效性。我们的教学都要求先制定统一教学大纲和教学计划，教师在教学过程中要严格执行教学大纲，不能根据学生实际的接受程度随时调整，大多数教师一方面要完成教学任务，一方面要兼顾学生的实际掌握情况，就这样教学中势必出现矛盾，导致教学效果不尽人意。因此，我们要设法根据不同的学生制定不同的教学大纲和计划，因材施教。
　　2.将生源素质参差不齐的学生作为统一的教学对象来教学。我们以往的教学由于比较注重理论知识的传授，而忽视对实际技能的培养。特别是专业课本上纯理论知识，对于如今基础薄弱的学生而言是枯燥乏味的，这样无异于增加他们的学习难度，因此，上课睡觉者比比皆是。与其相比，他们更容易接受直观的，需要动手操作的知识，虽然技校的实习教学比例逐年增大，但理论实践的脱节也体现出这种做法的弊端。所以，我们应进理式一体化教学，教理论实践紧密结合，增强学生的积极性。使课堂教学便于管理。
　　3.教学方法单一，应增加直观性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
　　我们应采用多种教学方法，如多媒体课件、动画、录像视屏教学、现场教学等多种手段吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，利于课堂教学管理。
　　4.教学模式落后，不能激发学生向主动学习潜能。
　　首先，传统的教学模式，理论实践分家，教学内容不能有机衔接；其次，教学资源严重浪费；再次，技能训练得不到及时理论指导、理论教学不能和实践相结合。这些弊端在职业教育的长期运作中越来越明显，最终使得学生接受知识的能动性变差，教学效果下降，更有甚者，会影响到老师的主动学习能力，影响到整个教学过程。所以我们应积极改革教学模式，如引进模块式教学、项目教学、理实一体化教学，开发学生主动学习的潜能，提高教师的教学热情，使教学工作卓有成效，利于管理。
　　因此，教学管理这个环节，我们首先要做好课堂教学管理，调整教学计划、改善授课方式、改观教学方法、改变教学模式等，可以有效地激发学生的兴趣和潜能。与此同时，课外的教学管理亦不可忽视，例如，我们可以辅助课堂教学，加强学生的思想教育，进行形式多样的辅助教学，比方可以进行各种形式的专业技能培训，如制图员培训、钳工技能操作培训、电子电工操作培训、测量师培训等等。同时，可以开展相应学科的技能大赛，相互竞争相互学习，共同进步。采用合理的奖惩制度，与毕业分配挂钩，促使学生积极参加。
　　除此之外，对于有些学生，专业知识学习相对困难，久而久之，丧失兴趣，自信不足，影响学习效果。鉴于此种情况，可以通过有效的第二课堂，增加其学习自信心，如书法绘画、诗歌朗诵、主题演讲、歌咏比赛、舞蹈大赛、写作、各种体育运动比赛等等。使他们在这些活动中找到自我，享受喜悦的同时找回自己的自信心，班主任工作显得尤为重要，及时和学生进行沟通，帮助学生排忧解难，以身作则，带领学生寻找适合自己的学习生活方式，共同努力，长足发展。
　　第三阶段：毕业管理。
　　职业教育，就是学生从学校走向社会的桥梁。因此，其过程管理不但包括在校管理，也包括毕业一段时期的管理。就现在教育体制而言，学生最后一年教育，就是顶岗实习阶段，学生在工作岗位实习，而其身份还未毕业，所以这就是学校和企业共同管理，属于校企合作的一部分。那么，就毕业管理，笔者有以下几点看法：
　1.建立完善的评价机制。以往每个学校在学生分配时都有一本素质报告单，包括学生各科成绩和综合素质成绩，属于把班主任管理。职业学校的学生，大多数时间和任课老师接触，班主任搞辅助工作，代课不多，所以要想了解一个学生的综合素质，班主任应该多多从各位任课老师那儿得到第一手资料，对 学生负责，单凭成绩判断学生，往往有些流于形式，不能反映学生的真实情况。
　　2.实行优生优推的竞争机制。对于在校表现好的学生，综合素质优良，用人招聘时，应优先推荐，形成一种良性竞争。这样亦可以体现公平原则，使学生有一个明确的奋斗目标，为了更好地就业，多一点选择余地，提前找好单位，自己必须努力，在学校期间应好好表现，取的好成绩，这无疑是一种良性循环。
　　3.学校和家长合作的机制。人生了解甚少。同样，在校接受教育的同时，还要结合家庭教育。特别是毕业分配，有些学生对未来岗位的综合评价能力欠佳，会造成与好岗位失之交臂。因此，在学校老师对学生做工作的同时，结合家长及时对学生动之以情、晓之以理，共同帮助学生选择岗位。
　　4.学校和用人单位合作机制。这分为两个方面，学生顶岗实习期间和毕业分配后的一段时间。首先，顶岗实习期间，学校可派有关专业课老师协同管理，带领学生共同实习，一方面学生进单位有一个过渡适应期，老师对学生比较了解，方便和用人单位管理沟通。另一方面，老师也可以适当的学习锻炼，扩充新知识，以免教学和实践脱节。其次，毕业分配后，学校应该进行信息跟踪，每位毕业生应建立一套完整的信息库，定期回访，了解学生工作后的情况，有什么问题可给与及时的帮助解决，一方面，学生因为感恩会更加努力工作，另一方面，可根据学生的就业实际，及时调整招生、教学计划、就业安置等学校工作，是我们的教育工作时刻走在正确的轨道上。
　　总之，职业教育的过程内容复杂，情况多变，这是一项高技术含量的历程，但不管其如何千变万化、错综复杂，都离不开这三个阶段的管理，只有做好入学管理，学生才能正确认识到接受职业教育的重要性和必要性，才能树立正确的价值观和人生观，同时，后边的管理就相对轻松，但也不可掉以轻心。只有做好教学管理，学生才能真正的学到知识，开拓视野。
　　只有做好毕业管理，学生才能做到学以致用，才能切实为社会服务。在这三个过程中，学校的职能部门，教务科、学生科、招生安置办公室的工作都不容忽视，学生科班主任工作贯穿整个教育管理过程、教务科主要责任在教学管理过程、招生安置办公室则在入学前和毕业时必不可少。我们相信，只要大家共同努力，齐抓共建，我们的管理工作会落到实处，会行之有效。
　　以上，是我个人对职业教育过程管理工作的一点心得体会，认识粗浅。但就管理工作而言，我认为他应该有开始、有结果，有中间过程的反馈，只有这样形成一个统一的有机体，才能得到不断地完善，作为教育工作者的一员，我将积极参与，不懈努力，不断进步。
　　参考文献
　　[1] （英）杰伦迪·迪克西.有效的课堂管理[M].北京师范大学出版社，2006.
　　[2] 韩媛媛.关于职业培训中提高实际操作能力和培养创新精神的途径与措施的研究[J].中国科技创新导刊.2011.11

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