分析高等教育毕业论文改革的实践效果

党的“十六”大提出了宏伟的奋斗目标，“全面建设小康社会”，“形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。党的“十七”大把“提高自主创新能力，建设创新型国家”作为国家发展战略的核心和提高综合国力的关键，强调“优先发展教育，建设人力资源强国”。成人高等教育是我国现代教育体系中不可或缺的重要组成部分，是提高劳动者素质，满足广大人民群众日益增长的学习需求，改善民生的重要途径和手段。提高成人高等教育的质量，必须深入改革培养模式、教育内容和教育方法。毕业论文是成人高等教育学生在校学习期间需要完成的最后一个教学环节，是培养学生理论联系实际，运用所学知识和技能解决问题的有效手段，是达到培养目标的必要步骤。长期以来，成人高等教育的毕业论文工作基本是照搬全日制高等教育的传统模式，学生按照老师给出的题目，仅依靠少量文献和教材撰写出毕业论文。在整个毕业论文教学环节中，一些学生敷衍了事，根本谈不上学会理论联系实际和提高运用所学知识和技能解决问题的能力。这种现象在成人高等教育中普遍存在，要改变这种局面，必须从成人大学生的特点入手，结合成人大学生的实际情况和学校教育教学的具体工作进行改革。

一、成人大学生的学习特点及毕业论文改革思路

对成人学习者的研究表明，相比于未成年人，成人学习者一般有较丰富的工作经验和人生阅历，他们的经验贴近实际生活和职业需求，并融入他们的个性和行为方式。成人学习者带着这样的经验参加学习，其理解能力、分析能力、动手能力和解决问题的能力都较强。他们以这些经验为基础，批判性地进行学习和知识重构。但是，他们有来自工作、家庭和时间的负担和压力，在学习中容易产生挫折感和失落感。他们强烈希望得到理解和尊重，希望与教育者形成一种交流互动的关系。

对成人学习具有指导意义的情境学习理论认为，学习过程应当设计成为一个以团队方式展开，逐步由外及内，由表及里，由远至近，由浅至深，彼此互动，合法利用资源和合理分享经验的过程。这样设计学习过程的前提、目标、思路和方法等，更适合于围绕适应生活和创造生活基轴而展开的成人学习活动。

根据对成人大学生的学习特点，对成人高等教育毕业论文中存在的问题的充分认识，在总结多年成人高等教育管理工作经验的基础上，提出了以成人大学生工作实际为基础，以学生总结个人经验和应用所学知识分析问题相结合为主要内容，以应用知识解决实际问题，提高对岗位的认识和工作能力为目标的成人高等教育毕业论文改革思路。这项改革不仅要适应成人大学生的学习特点，也要尊重和结合他们的经验，激发他们的学习热情，同时能够克服传统毕业论文工作模式中带来的弊端。

二、成人高等教育毕业论文改革实践

2005年下半年，从专科人力资源管理专业毕业生学生着手，开始了毕业论文改革试点工作。在设计改革方案过程中，针对专科学生知识基础不足，书面表达能力明显较差等问题，采取毕业实践活动方法分阶段进行毕业实践活动方法。以循序渐进的方式引导学生进入思考、实践、研究的状态；以学生的工作经验为基础，结合工作单位实际寻找和发现现实环境工作中的问题，培养学生在实际工作中站在更高层次，以多元视角观察工作单位和岗位；以学生解决现实问题或改进工作方法为目标，指导学生将书本理论知识转化为解决现实问题的方法。

对学生的调查表明，90%以上的学生在职学习，且56.2%的学生工作岗位是人力资源管理或担任小组长或部门负责人工作，其余学生也拥有工作经历。调查结果验证了成人大学生在职学习，希望提升工作绩效的愿望的特点，为毕业论文改革，让学生以与社会互动的形式参与真实的实践活动创造了条件。毕业论文改革后的毕业实践活动分为4个阶段进行，学生分成5~10人学习小组参加指导。

（一）从了解和认识自已做起

第一阶段为自我介绍阶段。该阶段引导学生简要回顾和总结个人经历，将中学生活和工作的现实环境由远至近地引入毕业实践的学习中。在这个阶段中，要求学生撰写800多字小传，回顾高中阶段的学习经历，总结学习收获；描述个人从学生到社会工作人员的过程，换工作的经历，写出个人感受和体会；简单描述现工作单位的经营业务和本人的工作岗位与职责。由于学生非常熟悉需要撰写的内容，因此，在撰写个人经历的过程中，重点放在提高学生写作能力上，要求学生做到层次清楚，语言、格式规范，使用正式的书面语表达等。

（二）深入了解工作单位现情况

第二阶段为撰写单位人力资源管理现状。该阶段要求学生深入了解工作单位的组织结构、管理模式、人员构成和发展战略等人力资源管理相关的问题。学生在进入真实的实践环境后，学生在真实环境中获取丰富的资源，有机会提出问题和假设，并在真实环境中获取丰富的资源。在第二阶段中，要求学生撰写1500字以上的报告，详细分析单位的机构设置、部门职能、管理模式和人力资源状况，分析本单位的人力资源管理现状，并提出存在的问题或需要改进之处。

（三）学习分析和研究问题

第三阶段为深入分析问题阶段。该阶段要求学生围绕在第二阶段的实践调查中发现的问题或需要改进之处，应用所学理论知识进行研究和分析，针对问题设计解决方案或改进措施，如预测与规划对本单位人力资源的需求进行预测与规划，重点分析进行人才培训与开发设计、单位绩效管理和薪酬管理方法等人力资源管理工作，进行重点分析撰写出2500字以上的报告。在这个阶段，教师重点要引导学生应用所学知识分析问题和提出改革的思路。通过组织小组讨论，与学生多次互动，引导学生理清思路，用清晰的文字表达将自己的思考和认识外化为清晰的文字表达，并促使学生将所学知识转化为解决实际问题的方案。

指导教师作为指导者和学习的促进者，要定期组织学生讨论，教师与学生、学生与学生之间的讨论和要有效的互动。同组学生共同探讨遇到的问题，要分享工作的经验，共同探讨遇到的问题。教师在与学生充分沟通的基础上，引导学生思考和总结经验，帮助学生理清思路，认清问题，探讨解决问题或提出方案的框架。同时，教师通过指导论文，纠正学生语言表达、体例格式和文字规范方面的错误，切实提高学生的写作水平和应用计算机进行的文字处理的能力。

（四）学生自我总结和评价

第四阶段为学生自我评价阶段。该阶段学生对毕业实践活动和撰写报告的全过程进行自我评价和总结，内容包括学习态度、实践活动情况、提高和收获等。

改革方案实施过程中，对学生的评价也是分阶段进行，是持续的、多方面的形成性评价，学生通过自评和互评的方式参与评价。

三、成人高等教育毕业论文改革实践效果分析

为了解毕业实践活动的效果，在2005级专科人力资源管理专业参加毕业实践活动的学生中进行了问卷调查，发放问卷调查表207份，收回176份，有效问卷调查表176份。

调查显示，学生学习目的与生活和工作和生活需求相关度很高。其中为获得文凭学习的学生占总数的40.3%；为学习知识的占39.8%；为学习技能占15.3%。在问及学生收获情况方面，28.4%的学生表示此次毕业实践和报告加深了对所学知识的理解，15.9%的学生表示获得了适用的新知识，50.6%的学生表示增强了运用所学知识、解决实际问题的能力，4%的学生表示提高了写作能力。统计数据表明，学生在毕业论文改革中受益匪浅。在访谈中了解到老师和绝大多数学生对改革后的毕业实践活动表示认可。

学生在毕业实践过程中，利用业余时间积极收集各种资料，对本单位的管理现状进行调查研究，遇到问题或去图书馆查找专业方面的书籍，或与老师和同学讨论，开阔思路，深入研究问题。分组讨论的方式，使学生对许多问题有了新的认识，学会从不同视角观察事物。有的学生调查在了单位的相关部门进行调查，还向公司领导请教，了解公司的实际情况，获取分析和解决问题的有用资源。有的学生结合所学过的理论知识向公司提出对目前管理中的一些建议和看法，在沟通中加深了对所学知识的理解，得到了公司领导的鼓励和肯定。通过几个月的毕业实践，许多学生通过分析和研究公司管理政策，看到了公司在管理方面存在的不足和漏洞。他们在撰写实践报告进行论述的同时，积极向单位提出自己的看法和建议，有些建议受到领导的重视并在工作中采纳。

毕业论文改革方案由四个联系紧密、由浅入深的环节组成，是在考虑社会和用人单位对成人大学生的要求以及他们自身所具有的优势和劣势的基础上提出的，体现了成人大学生注重实际技能的特点，改革方向符合成人高等教育以培养应用型人才为目标的定位。毕业论文改革改变了过去脱离实际的倾向，将学生的学习实践活动置于现实需求的环境中，突出了理论联系实际的要求。

四、成人高等教育毕业论文工作应关注的问题

我国是高等教育欠发达的国家，现有教育资源不能满足人们接受高等教育的需求。随着经济社会的发展，城市产业结构、就业状况、生活质量的变化及农业人口的进入，使求学者的结构、需求和学习目的以及学习的专业和形式等方面都呈现复杂的多样性。随着我国高等教育大众化，人们对成人高等教育的需求减少，但是成人高等教育本科在校生人数仍然有70多万人，专科在校有300万人左右，多数学生是在职学习，可见成人高等教育在满足在职人员不同层次教育需求方面依然发挥着重要作用。因此，针对成人大学生的特点，研究长期困扰成人高等教育的问题，如工学矛盾，学生知识基础弱，学习主动性差等，提出更有效的方法引导学生提高学习效果，依然是成人高等教育需要关注的重要课题。

成人高等教育专科学生的录取分数线不到200分，学生知识基础薄弱，能力差的问题是不争的事实。为弥补学生基础薄弱的问题，在毕业实践活动前，为学生开设了写作课程，希望帮助学生提高写作能力，使之在毕业实践活动中能够将主要精力放在知识运用上。但是，在撰写实践报告时，不懂写作基本格式，语言混乱不堪，不能按要求写出简单的自我介绍的学生仍有不少，学生知识基础薄弱，能力差的弱点显露无遗。在所做的问卷调查中，的学生认为自身存在知识积累不够的问题，28.4%的学生表示其理论联系实际的能力欠缺，这直接影响学生毕业实践活动的顺利进行，也直接影响了实践报告的质量。成人高等教育面临的问题表明，对大多数在职人员的继续教育工作任重道远。

在成人高等教育毕业论文改革实践中，指导教师的观念对学生毕业实践的收获有直接影响。多数教师对学生基础差，能力弱有切实感受。但是，对学生的工作经验和工作的需求没有足够的认识。学生在已有经验基础上进行知识重构的方式没有足够的认识。在指导成人大学生完成毕业论文的过程中，指导教师首先要转换角色，要从知识传授者转变为学习的引导者、促进者和支持者，需要学习组织学生学习在已有经验基础上的知识重构方式，在与学生充分的互动中引导学生理解和运用知识，同时作为学生解决实际问题的参与者和指导者，把毕业设计过程建设成学习型过程同时作为学生解决实际问题的参与者和指导者。

指导教师在毕业实践中既是引导者、促进者和支持者，又是学生实践活动的督促者和监督者。在毕业论文改革方案中，学生成绩评定采取了形成性考核的办法，对学生各阶段的出勤情况、小组讨论会的发言情况、报告内容和质量、实践工作态度等进行综合评价，强调对毕业实践活动全过程的跟踪、监督和控制，教师为此需要付出很多的时间和精力。管理部门应通过集中讨论和座谈等形式，使指导老师深入了解学生的特点，工作内容、方法和实施步骤，强调师生间的沟通和互动的积极作用，这样才能使基于实际工作的毕业实践活动达到预期的目标。

作者：徐瑾，陈晋南，史彦，张立华（北京理工大学 ）