成教学生信息素质培养研究

　　网络信息技术的飞速发展，给现代人的信息素质提出了较高的要求。美国信息产业协会主席Paul Zurkowski在1974年首先提出“信息素质”一词。美国图书馆协会(ALA)1989年在关于信息素质的研究报告中提出：“具备信息素质的人,是能够敏锐地觉察信息需求，并能够进行检索、评估以及有效利用所需信息的人。”美国监督和课程发展协会1991年研究提出：“信息素质使学生能充分地利用全球信息化所带来的各种机会。信息素质应成为每个学生受教育的一部分。”在当今信息化、网络化时代，人的信息素质已成为衡量信息化社会人类文明的重要标志，人类的经济生活将以信息的占有、配置、生产、使用为主，各类信息的获取已经成为社会生活和经济生活的重要组成部分及工作和事业成功的基础。高等成人教育是实现终身教育的主要途径,这个阶段的学习方式是以自学为主，而信息素质又是成教学生自主学习中获取学习资源必不可少的基础。因此，在成人高等教育中加强信息素质教育，有助于成人学生的自学能力、研究能力和创新能力的提高，从而实现成人高等教育的预定目标。

　　一、成人高等教育学生信息素质教育现状

　　从目前成人高等教育的生源结构来看，成人教育学生大多数只具有高中、中专或大专学历，且都工作在生产第一线，加之学习条件的限制和家庭、年龄的因素等，使得他们的计算机和多媒体应用技能较低，而且在成人教育中缺乏信息化环境，普遍存在着信息意识淡薄、信息获取能力差等问题，这些因素严重影响了成人教育人才的培养质量。1984年2月，国家教委颁发“教髙(84)004号”《关于在高等学校开设“文献检索与利用”课的意见》文件，指出“文献检索与利用课”不仅有助于当前教学质量的提高，而且是教育面向未来规划的一个组成部分,是实现素质教育的重要课程，对于学生吸取新知识、改善知识结构、提高自学和研究能力、发挥创造才能都具有重要的意义。随着信息社会的发展，“文献检索与利用”课程在不断地深化，内容在不断地拓展，已成为培养全日制学生信息素质与能力的基础性课程。由于成人教育的特殊性，普通高校对在成人教育中实施素质教育和信息素质培养认识不到位,没有把信息素质教育融人到成人教育的正式教学课程体系中。到目前为止我国各类成人高等教育机构的教学计划中基本未开设文献检索课，即使开设也仅作为一门公共选修课设立。

　　成教大学生人学起点相对较低,与普通高等全日制在校学生比较，他们文化基础知识欠缺、专业知识不系统。由于人学动机和目的各异，表现在学习上为目标性不强，缺乏动力，学习的积极性、自觉性不高，并且不愿意在学习上花费时间和精力。成人教育教学，使他们没有更多接受正规、系统的信息素质教育的机会，同时因为缺乏信息资源环境，导致信息意识不强。高校图书馆是营造信息化环境的重要机构，图书馆的信息资源与信息服务在学生信息素质培养与教育上起着重要的作用。由于成人教育的分散式学习特点，他们难以得到高校图书馆提供的资源和信息服务，缺乏信息资源获取方面的专业培训和指导,致使成教学生的信息素质明显不高，具体表现在信息意识淡薄，信息获取能力不强。

　　二、成人高等教育学生信息素质的培养

　　(一)创新成人高等教育学生信息素质培养途径

　　1.改变观念,推动成教学生信息素质教育

　　长期以来,高校图书馆仅仅承担着学校全日制

　　本科生、研究生信息素质培养任务，没能很好地履行对成教学生开展信息素质教育的职能。由于对图书馆网络资源如何高效利用的认识不足，对课程的设置和教师潜能的发挥重视不够，谈不上对成教学生进行深层次的信息素质教育。加强高校成教学生的信息素质教育，首先，要从思想上重视对学生信息素质的培养，以培养创新能力的教育观念为指导，充分认识提高成教学生信息素质的现实意义。其次，成人高等教育相关机构应积极争取上级有关部门的重视和支持，真正把成教学生信息素质教育融入到学校文献检索课教学体系中，与专业课相结合，使成人教育学生既有丰富的专业知识，又有较高的信息素质能力。再次，作为教学的主体，教授成人教育学生文献检索课的教师应深入细致地结合学生的特点，拟定并逐步完善适合成教学生信息素质教育的教学计划和教学方式，真正做到融会贯通，相得益彰。

　　2.开展多层次面授教学，提高成教学生信息素质

　　针对成教学生大都信息意识淡薄，不熟悉图书馆各类资源，计算机技能薄弱，不善于利用网络资源，信息检索、处理和运用能力较差等问题，根据成人高等教育的教学特点，应采用多层次面授教学的方式，提高成教学生信息素质。首先，应充分利用成教学生返校面授时间，组织参观图书馆，开设专题讲座，围绕图书馆的信息资源开展专题培训，让他们充分了解图书馆的各类信息资源、服务项目，从而提高他们对图书馆和信息资源的认知度。其次，根据成教学生的特点，系统开设文献检索课，通过文献检索课程的系统学习，激发他们的信息需求，使学生能有效地利用图书馆各类资源，掌握检索的技巧，了解与信息利用相关的经济、法律和社会问题，能够合理合法地检索和利用信息，能够批判性地评价信息及其来源，并把所选择的信息融入自身的知识基础和价值体系之中，从而提高成教学生的信息素质。再次，网络信息技术的高速发展，为图书馆网络资源的全面、高效、快速应用提供了可能，教授过程中要始终围绕查阅的最新途径和方式讲解，并结合生源不同地区和不同年龄段学生有的放矢地进行。

　　3.通过学科渗透方式，协同开展信息素质教育

　　成人高等教育主要是培养动手能力强、基本素质好的技术应用型人才。结合不同学科或同一学科不同专业特点有针对性地组织教学就显得尤为重要，这需要文献检索课教师大量猎涉不同学科专业的前沿知识。因此，在信息素质教育中可以采用学科渗透方式，协同开展信息素质教育。文献检索课教师应与专业课程教师合作，共同制定培养计划和教学方案，将信息素质教育嵌人专业必修课中，并获得相关学院、学校和相关部门的认可和支持。使学生在专业学习中,通过信息检索，掌握本学科领域研究的发展动态和趋势，提高其专业信息评判能力，并有效地解决其专业学习、生产实际和科学研究中遇到的问题。在整个教学过程中，学生通过信息检索解决专业课中的一些实际问题，提高学习信息检索技能的兴趣，信息素质自然会得到相应提高。

　　(二)加快成人高等教育学生信息素质教育的建议

　　1.转变观念，将信息素质教育纳入成人高等教育的教学创新中

　　信息素质是在终身学习过程中应具备的关键素质。成人高等教育不仅要传授知识，同时要注重信息素质的培养，为实现终身学习打好基础。成人高等教育的管理具有较为宽松的特点，信息素质教育与普通高等教育的教学方式和教学环境相比有明显的差距。教育管理部门应制定成人高等教育开展信息素质教育的相关政策，成人高等教育机构应将信息素质教育纳人成人高等教育的教学改革和创新中，把成教学生信息素质教育作为成人教育的一项基本教学任务。将信息素质教育与成教课程整合，建立以学为主的教育体系，在教学过程中鼓励学生积极思考，主动获取信息，善用各种信息源，扩展自身的知识结构，在利用各种信息资源学习的同时，逐渐获得信息素养所需的技能。使学生所获得的信息与课程学习内容密切相联，通过信息素质培养与课程教学之间的整合，既提高了成教学生的专业素质,也提高了他们的信息素质。通过与图书馆建立联系，使其履行对成教学生进行信息素质教育的职能,系统开设文献检索课，培养学生的信息意识，指导学生利用文献资源，有效利用信息检索不断地获取新知识，培养学生终身学习和独立研究能力，达到综合提高他们的信息素质的能力。

　　2.创建多元化的信息素质教育方式

　　信息素质教育包括信息意识、信息能力和信息道德的教育，信息素质教育是一种综合性素质教育，信息素质不是一门独立学科的学习目标或学习结果，而是一种累积式的结果。因此，信息素质的教育形式应多种多样。一是利用高校图书馆资源进行教育。高校图书馆拥有强大的数字资源和经验丰富的专业馆员，能为成教学生获取信息、处理信息、解决问题提供有力的支持。二是借助互联网提供的教学平台进行各类在线教育，可以包括辅导式、练习式、咨询式或以项目探索为主线等学习模式，把信息素质教育转化为一种积极的自助学习,使主动获取信息、探索问题的能力得到不断提高。三是加强信息道德教育。通过培养学生的高度社会责任感，教育学生保持劳动成果的纯洁性和科学性，树立良好的学风和文风，增强网络安全意识，增强学生的信息道德意识、意志与责任感。四是将现代信息技术融入到信息素质教育中。通过指导学生使用移动图书馆，随时随地方便获取信息，利用QQ咨询,使在信息获取过程中遇到的问题得到及时解决，充分利用现代信息技术，提高学生的信息素质。

　　3.加快成人教育数字化建设，构建信息素质教育基础

　　加快成人高等教育信息化建设，将信息化建设纳人到成人髙等教育的体系改革和创新中。在普通高校中开办成人高等教育，应相应构建成人高等教育数字平台，采用信息化教学设施、教学手段和教学课程，让成教学生能较好地使用多媒体和信息化手段完成规定的课程学习和观摩。同时，尽可能地开展与信息化相关的课程或活动，加大微机、网络、远程课程的建设以及在课堂中的应用。随着网络信息B寸代的来临，社会对成人高等教育学生的信息素质提出了更多更高的要求，培养成教学生的信息素质对于提高学习能力、研究能力和工作能力有着更为重要的意义。加强信息素质培养，增强信息意识，提高其检索技巧，有效利用信息资源解决问题,让信息素质有机地整合到自己的知识体系中，成为既有专业素质，又有信息素质的高素质毕业生，最终成为终身教育的受益者。

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