试论高校网球教学策略创新与优化

　　随着我国教育战略改革和体育事业的和不断发展，网球这种外来的新兴体育运动以其高雅和独特的魅力，一进入高校体育项目就受到了各高校大学生的追捧。继近年来我国女网选手李娜不断在世界比赛中屡获佳绩，全社会都迎来了一股网球热潮。然而我国的网球运动起步比较晚，高校网球的教学方法和教材的设置显然满足不了网球运动在我国快速发展的需求，我国高校的网球整体水平还比较低。因此，有必要对我国现行的高校网球教学策略和教学方法进行创新，来切实提高高校网球的教学质量和整体水平。

　　一、我国目前高校网球教学的现状以及不足

　　现如今，我国大部分地区的高校都已开展网球选修课程，但受到传统“三基型”教学模式的影响，各高校在教材选择和教学手段和形式上仍比较单一，不能充分激发出学生的学习热情，部分高校的网球教学资源还有限，大多存在以下不足：第一，由于高校资金短缺，专业师资力量不够，基础设施和网球器材不完备，教学方法略显单一。第二，网球课程设置太少，教学班级的人数众多，可实践的网球场地少，满足不了众多学生的需求。第三，学习内容设置有限，多以实践课为主，缺乏系统完善的网球知识建构，不利于大学生网球兴趣的启发和知道，学生的自我发展能力有限，导致学生的学习兴趣不断下降，学习效果不太理想。第四，课程设置上过于普遍化，忽视了学生的先天生理条件、生活环境、运动基础以及生理心理等各方面的个体差异，使得大学网球学员当中存在“吃不消”和“吃不饱”这两种极端现象。第五，在高校网球成绩的评定上面缺乏客观公正的过程性评价体系，过分依赖网球教师的主观评价以及单纯的技术分来对学生学习成绩进行“量化”，这种终结性评价体系忽略了个体的发展，降低了学生的学习兴趣和积极性。目前我国高校网球课程“软、硬件”条件都不能满足当前大学生对于网球兴趣爱好以及网球知识技能的追求，造成我国高校网球运动发展缓慢。

　　二、我国高校网球课程改革要点

　　首先，在教学方法上应当个性化。当前的高校网球教学不能再像传统教学模式那样以教师为教学中心，要改变学生那种被动学习的状态，这样学生的个性才能得到真正的发展。根据网球学员每个个体差异制定真的对性的教学方法和教学策略，对网球教学策略进行创新有助于激发学生的学习兴趣，在素质教育的前提下发展学生的个性，网球教学的有效性得到提升。其次，在教学方法上应当现代化。随着科技的不断发展，越来越多的教学手段、教学器材和教学媒体进入到高校体育教学当中。网球教师不必再依赖传统的讲解教学和示范教学手段来教学，利用现代化的教学设备和教学媒介，将先进的试听教学引入当前的网球教学课程当中，从而提高网球学习的教学质量。第三，在教学方法上还应当具备开放性的特点。当前的高校网球教学不能再因循守旧，墨守成规，应当在创新当中充分体现网球运动开放性的特点，树立正确的现代教育观念，不断对网球知识进行更新，提升网球教学的理论高度。在传统教学的继承和发展之上，对网球教学方法进行创新，逐步让现代网球教学更加合理化和科学化。融合多种教学方法和教学手段，让网球教学形成一个有机的整体，各教学方法相辅相成，共同提高网球教学质量。

　　三、我国高校网球课程改革创新与优化

　　在素质教育的大背景下，我国的高校网球教学既要突出学生的主体地位，让学生能够全面发展，最终形成“终身体育”的观念，同时也要考虑到当前很多高校教学资源不足的现状，结合网球教学的特点和规律，对高效网球教学进行改革创新与优化。

　　3.1墙壁法和快易网球教学法想结合。这种教学方法主要是针对我国部分高校网球教学资源不足的情况而进行的，墙壁法就是在学员人数众多的时候，场地满足不了需求，这时为了让学生获得更多的练习机会，就借助墙壁来辅助学生练习，在教师的指导下，让学生形成动作技能。而快易网球教学法主要是针对我国网球起步较晚的现状而推出的一种教学理念，这种教学方法使网球简单易学，强调了网球教学的实用性和趣味性，能让初学者更快地适应网球节奏，获得基本的网球技能。

　　3.2录像反馈法和表象训练法相结合。通过摄录设备对学生的网球动作进行录像，让学生在学习的同时能够直接发现自己的不足，借鉴他人的技战术来提高自己的网球技能，让学生能够在脑海中形成一个动作表象，再通过反复的想象，形成自己的技战术。这种教学方法不仅能让学生直接看到自己的不足，还能提高学习网球的兴趣，同时还能将运动技能进行巩固，提升教学质量和效果。

　　3.3异步教学法和小群体教学法相结合。这种教学方法主要是因材施教，根据网球班级学生的网球技能和学习能力进行分组，充分考虑到各水平学员的个体差异，分内容、分层次、分阶段进行高校网球教学。异步教学法让水平原本较高的学生能够获得提高，同时让一些网球基础较差的学生获得指导和鼓励，从而网球的兴趣不减。同时这样的分组也能提高教学效率，让同一水平的学生相互学习、相互交流、相互借鉴，形成一种互帮互助互动竞争的课堂氛围，从而提高网球学习的主动性。这样的分组并不是一尘不变的，教师在日常教学活动当中应当注意学生的个体变化，及时对小组进行微调，这样更有助于提高教学质量和教学效果。

　　3.4 情景教学法和探究式教学法相结合。将丰富多样的教学情境加入到日常的网球教学活动当中，激发学生的学习兴趣和学习热情，将枯燥乏味的基础练习添加到生动有趣的教学情境当中，提高学生的理论知识和实战技能，分阶段对学生的技战术水平进行提高，避免了练习的枯燥性和盲目性。同时巧妙设计教学情境，让学生通过团队合作来发现问题、解决问题进而能提出新的问题，彻底打破以教师为中心的传统教学模式。同时这种探究式教学也要让学生参与到教学评价当中，充分调动学生的学习热情，增加学生学习网球的主动性。

　　结语

　　任何一种教学都没有固定的形式和方法，当前的高校网球教学也应当根据各高校的实际情况，结合学生的个体差异寻找出更实际可行高效的教学模式。充分运用当前的教学资源和各种有利因素，以学生为主体、教师为主导，营造出更良好的网球学习氛围，提高网球学习效果和教学质量。

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