多媒体网络技术与高校西方文化教学

　　多媒体技术综合运用文字、声音、图像、动画、视频等各种媒体，使授课教师摆脱了单调的“刀耕火种”式的粉笔板书课堂教学形式，而大学西方文化课知识面广、信息密度大，涉及各国历史、地理知识，西方宗教、异质文化等等，这恰恰给利用多媒体网络技术创造了机会。学生可以在轻松的气氛中了解了异国文化、学到深奥的知识。

　　一、网络技术运用于高校西方文化教学的优越性

　　网络技术就是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。它为教育、教学的改革，为学生自主学习能力的形成和发展提供了有利条件。网络技术的发展为教育注入了新的活力。面对21世纪教育技术革命的挑战，若没有技术进步作支撑，教育水平尤其是学生自主学习能力的提高仅靠改革是难以实现的，必须依靠现代网络信息技术。

　　（一）资源共享优势。有了网络，我们不再为资料查找和阅读原文困难而犯愁，海量的信息资料给我们的教学、研究提供了巨大的方便。坐在家中，我们可以轻松地进入大英博物馆网页：http：//www.britishmuseum.org/，到“世界文化”目录下查找自己想要的资料。在这里，我们还可以找到全国各重要图书馆的网站网址，帮助我们随意地进入国家教育网站、各高校校园网等，去了解并跟踪有关西方文化的最新教学与研究动态。

　　（二）借助网络建立西方文化多媒体教学资料库。教学资料库的建设，一般来说可以通过：

　　1、购置CD、VCD和巳开发出来的软件；2、师生自行设计、开发和制作；3、网上获取。网上有许多优秀的图片资料网站、音乐资料网站、以及关于西方文化的网站，这些都绘我们收集、筛选、储存、改编、重组、优化，形成自己的或各校园网的数字化信息资源提供了方便，许多用于多媒体教学的资料和制作丰富多彩的教学课件都离不开网络所提供的资源。

　　（三）网络的交互性能使教与学的课外空间得以拓展，教师和学生可以利用网上BBS-电子公告板（broadcast bulletin system）和E-mail等进行课外交流与讨论，这将大大地提高学习效率和教学质量。有了网络，学生们不仅可以通过检索数据库和专家教学系统进行自测自学，还可以通过目际互联网向世界各所学校调阅资料。“如美国纽约达顿中学语文课有关莎士比亚的教学，学生从电脑数据库里调出大量的有关莎士比亚创作背景和语言分析的资料，均写出了很好的论文。教师不再需要作绘声绘色、深入浅出的分析，而是帮助学生寻找资料和修正错误，因此，孩子们几乎人人都可以成为莎剧专家了。”

　　二、制作西方文化课件

　　当然，要制作好一份理想的西方文化教学课件，并不是一件容易的事，这是需要我们投入大量精力和时间去钻研的。一般来说，制作一份理想的西方文化CAI课件需要经过以下三个关键的步骤。

　　首先是多媒体素材的收集与处理。这里的“素材”主要是指与西方文化教学内容有关的，未经加工的数字化文字、声音、图像、视频等原始材料。这是制作CAI课件的第一步，也是一项不可或缺的基础工程，就象建筑一栋漂亮的大楼离不开一砖一瓦一样。西方文化课件制作的素材收集与整理，需要我们掌握以下一些流行软件的运用：1、Xara3D和Cool3D用以制作图像化的文字素材；2、用Visio、Photoshop等软件绘制、处理图形图像素材；3、用Cdex、WinDAC、超级解霸等抓音轨软件采集、制作声音素材；4、用Adobe Premire、Videostudio捕捉视频文件，并进行剪辑、特技、字幕、配音等后期制作。还有像Macromedia Authorware、Powerpoint之类的集成工具软件等都是我们制作课件的好帮手。像世界名家名作的之图像资料的采集整理；名著所改编之影视片的剪辑、处理，都需要我们运用这些软件来完成。

　　其次是教学设计。教学设计是多媒体课件设计的重要一环，由于多媒体教学具有多媒体化的信息显示；超文本、超媒体方式组织信息；以及交互性的教学过程、大容量的信息储存、网络化与智能化信息处理等特点，因此它在教学内容分析、教学策略选择和教学方案表达等方面与传统的教师备课工作都有着明显的不同。例如，讲述基督教的起源这一章节，教师结合图片、视频片段讲解，效果肯定优于单纯的讲课本。再者，教师在制作课件时可以精心挑选、处理的图片与背景音乐，如古希腊、中世纪、文艺复兴时期等各个不同历史阶段的世界名画与优美、高雅的经典音乐，也都从不同的角度潜移默化地给以同学们审美的熏陶与培养。

　　第三个环节是交互式设计。美国著名电脑杂志《Byte》曾这样定义“多媒体”：“多媒体技术是电脑能够交互式处理诸如文字、声音、图像、动画、视频等各种媒体信息。”可见，多媒体技术的真正核心应该是它的“交互性”。电影、电视都是多媒体，但不具有交互性，交互式视频教学，即教师――计算机――学生，是通过增强教师与多媒体计算机的交互作用来提高教学效果的。

　　三、利用网络技术，提高学生自主学习西方文化的能力

　　（一）创设情景，激发学习一使学生在轻松、愉快的氛围中投入学习西方文化，充分调动学生智力因素和非智力因素。

　　“创设情景，激发学习”就是创设与教学内容（目标）相适应的适合学生认知心理的自学情景，利用多媒体直观形象、具体生动地呈现关于西方文化的自学信息，培养学生良好的学习态度情感，充分调动学生智力因素和非智力因素，并使它们协同作用、和谐发展。

　　（二）借助网络技术，引发问题学生对西方文化历史和现象的的思考，培养他们的创造能力。

　　通过网络技术，情景发现，激发学生的求知欲，开拓学生阅读的广度、深度，使他们的各种思维能力得到充分发展。思维能力是智力结构的核心，是学生进行自学的基础和关键。因此，教学中必须要注重学生各种思维能力的训练。

　　结 语

　　总之，利用多媒体网络技术，学生可以在愉快的审美欣赏氛围中，轻松地了解了异国文化、学习深奥的知识。同时，教师制作出的集生动性、直观性、欣赏性和审美性为一身多媒体CAI辅助教学课件，以最容易接受的方式，人眼、人耳、人心地向学生展示学习资料。探索大学西方文化课程与现代化教育技术结合，提升现存的教育观念、教育模式以及教育方法势必会对西方文化课程的教学产生积极的影响。

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