高校学前教育专业舞蹈教学探析

　　学前教育是社会最为关注的问题，其不仅关系到幼儿的教育程度，更是支持着我国教育事业的发展，为幼儿教育创造良好的开端。在学前教育专业方面，舞蹈教学属于发散性教育内容，高校一直对学前专业中的舞蹈教学比较关注，提出多项教学思路，便于提高学生的舞蹈能力，形成独特的舞蹈思维，保障其在学前教育中，能够有效发挥舞蹈教学功底，营造舞蹈环境。

　　一、学前专业舞蹈教学的重点内容

　　学前专业中的舞蹈教学，具备思想最为基本的教学内容，同时也是教学中的重点，反应高校教育的水平和状态。

　　1.舞蹈教学的基础实践。实践基础，是培养学生舞蹈教学功底的主要途径，其可以促使学生掌握各项舞蹈的动作要领，激发学生舞蹈的平衡感，既可以保障学生体会到舞蹈动作的实际含义，又可以提高学生对舞蹈实践的掌握和审美[1]。通过基础实践，学生形成舞蹈定向发展，不论是在技术方面，还是在技巧方面，都能得到最大化的锻炼。

　　2.舞蹈教学的理论内容。理论是舞蹈教学中比较核心的一部分，大多舞蹈内容来源于理论部分，包含表演、动作、风格等内容，同时还包含各类丰富的案例教学，充实学生的教学内容，为学生提供理论基础，促使学生能够通过理论知识，感悟舞蹈教学的意义，掌握舞蹈教学的思想内容。

　　3.舞蹈教学的技能教育。技能教育是提高学生舞蹈理解力的一项内容，促使学生能够更好的理解教育对象的心理变化，采取合理的方式，发挥教学技能。例如：针对现代幼儿特点，在舞蹈教学方面，学生可以采取有效的方式，规范幼儿舞蹈技能，还可以通过技能，发现幼儿的舞蹈天分，进而制定合理的教学方案，可见：技能教育在舞蹈教学中的重要性，彰显技能特点。

　　4.舞蹈教学的能力挖掘。通过高校舞蹈教学，发现学生潜在的能力，促使其能够挖掘自身能力，应用于学前教育中，不仅可以保障学生综合发挥多项技能，还可以保障学生吸收更多关于舞蹈教学的知识，为其提供有效的学习途径，体现高校创新教育的特性，保障学生可以针对不同类型的幼儿，采取灵活的舞蹈教学方式。

　　二、高校学前专业中舞蹈教学存在的问题

　　基于舞蹈教学的发现状态，其在教学中仍旧存在诸多问题，为保障舞蹈教学形成高质量的教学方式，分析其出现的问题。

　　1.缺乏科学的教学方式。高校学前专业中的舞蹈教学，始终保持原有的教学方式，实质其不适合现代学生的发展，也不能满足幼儿需求，舞蹈教学除具备稳定的基础教学外，更要关注舞蹈的创新、综合特性[2]。例如：目前舞蹈教学中，仅仅局限于基础，实质并未开设多样化的舞蹈教学，导致舞蹈教学停留在较为传统的层面。

　　2.学生舞蹈基础薄弱。我国高校，对学前教育专业没有标准的要求，招生时，也没有设定制度，但是实际学生在舞蹈学习的过程中，严重缺乏舞蹈基础，部分学生最基本的舞蹈动作，在完成质量上存在欠缺。例如：高校学前专业中，在舞蹈教学方面，学生表示有一定难度，形成教学瓶颈，主要原因则是学生在入学前，缺乏一定的基础。

　　3.缺乏舞蹈教学目标。学前教育专业中，仅将舞蹈教学作为普通的科目对待，实际舞蹈教学在学前教育中，占据较大的影响比较，其能够影响到学前教育专业的整体水平。高校在舞蹈教学方面，没有设定层次目标，导致学生盲目学习，不能发现舞蹈教学的实际意义，更是无法发挥舞蹈教学的作用。

　　4.舞蹈课程安排较少。虽然舞蹈课程是学前教育专业中的一门，但是实际高校对其课程的安排相对较少，降低舞蹈教学学前教育的影响力，而且课程安排不到位，则会影响到学生的学习效果，增加学习难度。

　　三、探析提高学前教育舞蹈教学的途径

　　根据舞蹈教学的现代状态，提出教学途径，提高学前专业学生的舞蹈教学能力，避免形成舞蹈艺术缺乏的情形。

　　1.丰富舞蹈教学方式。利用现代化的设施，丰富舞蹈教学的方式[3]。在学前舞蹈教学中，引进技术手段，例如：多媒体教学方式，将舞蹈教学的理论与实践充分结合到一起，还可借助多媒体，形成现场教学，主要深化舞蹈教学，拓宽教学方式。例如：教师通过多媒体，收集大量的舞蹈教学资料，编排形成教学内容，或者制作舞蹈PPT，将舞蹈教学中的视频、技巧和理论知识结合到一起，学生可以借助丰富的教学内容，接触到比较现代的舞蹈信息，最主要的是，教师需要结合学前教育专业、幼儿基本情况，制定合理的舞蹈课程，既要满足现代社会对舞蹈专业的需要，又要符合高校舞蹈教育的发展。

　　2.严格管控舞蹈教学的招生标准。将舞蹈标准作为学前教育专业招生的一项内容，严格把关学生入学前的舞蹈考核[4]。例如：设置相关的舞蹈考核标准，实行基础考核，对学前教育专业的学生进行舞蹈能力的直接考评，可采取现场考评的方式，使学生针对考核制度，依次展示舞蹈动作，考核教师通过学生自身舞蹈能力的展示，筛选学生。通过严格的考核，可以提高学生舞蹈的基础水平，既可以保障学生的功底能力，又可以提高学前教育舞蹈教学的整体标准。

　　3.规划舞蹈教学的目标。结合舞蹈教学的内容，规划层次目标，发挥舞蹈学生的特长。例如：舞蹈教学在学前专业中，可以发散为多种能力教学，教师可以根据学生在舞蹈教学中的实际表现，为其制定合理的舞蹈教学计划，鼓励学生以多方向为发展目标，形成个人特色的舞蹈表现，同时教师在舞蹈目标制定的过程中，则可以对舞蹈教学实行全方位的规划，发现舞蹈教学中可塑造的点，实行深化研究。

　　4.合理安排舞蹈教学课程。高校应适当增加舞蹈教学的课程安排，着实满足学生需要，一方面做好舞蹈课程安排的工作，另一方面安排好课程教学内容，避免课程浪费。由此，才可体现高校对舞蹈教学的重视度，提高舞蹈教学在学前教育中的地位。

　　结束语

　　高校学前教育中的舞蹈教学虽然存在诸多问题，但是通过有效的教学途径，已经得到很大改善，舞蹈教学逐渐形成科学、合理的教学方式，改变原有的教学思想，探析更适合现代学生的教学思路，促使舞蹈教学成为学前教育的亮点，因此，高校重点针对舞蹈教学，实行高质量的改革，为我国的幼儿教育提供高效的教学环境，积极促进幼儿教育的发展。

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