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日期：2023-01-12 阅读量：0次 所属栏目：高等教育
一、我国高校中文教育现状
（一）学生对中文学习的兴趣不高。随着经济的发展社会的转型，各种技术型人才越来越受时代的追捧，各高校也着重培养应用技能型人才，中文被越来越多的人所忽视。很多学生不重视中文的学习，认为中文就是背诵古文，在现代社会的应用程度不高所以不重视，感觉学不学无所谓，对中文学习的兴趣不高，缺少学习中文的主动性和积极性。而随着时代的发展，外来文化的渗透加深，很多同学对外国文学的推崇度高于中文。西方历史、西方价值取向和西方文学都收广大青少年的追捧。我国的传统文学被很多人认为是落后过世的艺术。真正能学习中文文学、阅读文学作品并从中获取人生哲理、陶冶情操净化心灵，建立正确价值观的人越来越少。
（二）中文教学模式过于单一枯燥。作为一门人文学科，现今的中文教学方式过于单一已经不能满足日益变化的社会需要。现今高校教学中多数教师仍采取填鸭式教学，枯燥的讲解，单一的授课。现今高校授课中仍然沿袭着传统的教学模式，不能有效的利用新型的科技媒体，发展滞后于社会的进步程度。因为教育资金的紧张，真对中文教学设施的配备投入也相对有限。多媒体教室、影音播放室、社团活动室的配备都不能满足日益发展中学生们的需要。
二、情境教学法概念
情境也就是空间，利用这个特定的空间建立作者和读者的审美共鸣，这个特殊的审美空间也可以称之为意境。意境又是评价文学性的重要标准。随着西方文化的渗透，意境也逐渐成为美学的一个范畴。
情境教学法也就是利用多手段的教学方式，形象生动的引导学生自主学习中文。利用多彩的教学意境激发学生们学习的积极性，从而吸引学生们自主学习中文提高教学质量。情境教学主要的是创造境，在氛围中感染人，用情绪影响情绪。心理学表明个体的感情可推动认知活动的发生，积极向上的情感对认知活动有推动作用，消极的情绪对认知活动的产生起到阻碍的作用。对情感的调节有利于认知活动的产生和消弭，中度情绪和欢快情绪的产生对记忆活动起到促进作用，而情绪过于激动或者过于低迷对记忆活动则会产生消极或是混乱的现象。情境教学法是通过结合教学内容创造特殊的境，刺激学生产生合适的情绪进而促进学生的认知效果提高教学质量。
三、情境教学法在我国高校中文教育中的应用
目前我国高校汇总应用情境教学法进行中文教育仍处于起步阶段，教师的教与学生的学很难真正的进入同一个境中不能达到真正的融会贯通。教师的思想文化底蕴、情感设计和学生的学习能力、情感经历、学习态度都有着千差万别的区别，教师很难通过提供境去激发学生的想象力从而提高学生的记忆力。
情境教学法就是结合音乐、影视和语言等形象生动的手段虚实结合的为学生展示作品中所要描绘的意境，从而更为具体化的为学生讲解作品的写意和韵律。教师还可以即兴引用其他相似意境的作品，为学生扩展相似境的范围，激发学生的想象力和记忆力。
四、完善我国中文教育中的情境教学法应用的措施
（一）建立和作品相符的情境。利用情境教学法提高教学质量，首先要保证境的正确。教师用语言、图片、音乐等创造出来的境，需要真正形象生动的为同学建立一个作品的意境。这一点说着很容易，执行起来却很难。创造出教材内容所需要的境和氛围，需要教师具有较高的理解能力并有较强的动手能力和创造能力。境是教师创造出来为了辅助提高教学质量的一种手段，所以创造出的情境要符合教材内容的需要，并能真正激发学生们的想象力，将学生带入到作品中。这样的情境才能达到提高学生记忆力并提升教学质量的目的。
（二）虚实结合建立生动合理的情境。中文教育充斥着大量的古典诗文，我国古典文学中运用大量虚实结合的写意描写手法。在为学生创造意境的时不能单纯的将作品实体化，意境的创造不能讲雨就用雨，讲云就用云。要虚实结合利用自身信息量为学生扩展想象的空间，提高作品的理解能力从而提高学生们的学习兴趣。
（三）合理适度的运用情境教学法。凡事都讲求适度，情境教学法即便有很多优点，也不能喧宾夺主。情境教学法用的适度才能起到画龙点睛的作用，为沉闷的教学环境带来一抹亮色。吸引昏昏欲睡学生的学习兴趣，提高课堂的教学氛围。情境教学法不仅要用之有度还需用之有点，在关键时候的关键使用，可以很好的带入学生们的学习性，并能通过特定的情境产生心理暗示，引发学生共鸣、激发学习兴趣、提高记忆力并提升教学质量。
五、结语
情境教学法可以更生动、更有效的对中文作品进行讲解，情境的带入使学生更能轻易的理解作品中晦涩难懂的部分，带动学生们的积极性。但是凡事要有度，在应用情境教学法的过程中，要严格把握用之有度用之有点的精髓，将情境教学法更好的运用到中文教育中，并提高中文教育的教学质量。
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