高校学生当前学风现状分析与探索性研究

　　 中图分类号：G64 文献标识码：A      文章编号：1003-9082（2015）11-0209-02

　　学风历来有广义和狭义之分，本文将两种含义进行糅合，遂将其定义为：学风指的是学生在学习过程中展现出的学习风貌，包括学习兴趣、学习时间投入、学习积极性等;包括学校的校风、教师的教风和学生的学风。近年来，由于高校扩招，学生人数攀升，学生整体素质有所下降;生师比大;部分高校重科研轻教学;学生学习目标不明确等原因，造成了诸多的学风问题。学风问题关乎学生成长成才，关乎人才培养质量，因此，加强学风建设日见紧迫性。

　　一、当前高校学风现状与分析

　　针对学风问题，山东科技大学材料学院针对驻青高校学生发放调查问卷，问卷结果显示，

　　表一：学风好坏的决定因素

　　表二：当前学风中存在的主要问题

　　从以上两个表格可以看出：对于学风好坏的决定性因素，大部分学生能够清醒的认识到学生自身存在的问题，同时对于校园整体学习氛围的营造，学生有非常强烈和迫切的要求。对于目前学风中存在的问题，没有明确的学习目标，从而导致缺乏学习动力，是大部分同学的共识。其次，迷恋网络游戏，已经成为学风建设中的大问题，一、二、三年级学生中，认为迷恋网络游戏是学风中主要问题的比例分别是：3.6%、30.79%和43.5%，可以看出，随着年级的增高，迷恋网络游戏的学生愈发严重。而且，90后的大学生入学之初就带有笔记本电脑的学生数量日益增加，据调查，2014学生（非计算机类专业）入学就带有电脑的学生数占到了23%。个别学生宿舍经常性的全体联网打游戏。而相较于沉迷网络而言，近两年来，学生对手机的依赖也是越来越大，因此很多学生上课听课质量受到了影响，走进课堂“低头族”越来越多。

　　表三：课程设置的满意度

　　表四：学生逃课的主要原因（前5位）

　　以上两个表格显示：对于本专业的课程设置，尽管学生满意率不是太高，但大部分学生可以接受，而表四中的数据显示，学生逃课的主要原因还是缺乏学习动力;高年级学生中，因为承担的学生管理和服务工作多，而导致逃课的现象也比较明显;对于因为不喜欢老师的授课方式而逃课的比例占到了15.63%，也应该引起任课教师的高度重视。

　　表五：学生完成作业情况

　　表六：平均每天课余自学时间

　　表七：学生课余时间分配情况

　　以上三个表格中的数据显示：学生的课余时间利用率较低，大部分同学的课余时间没有用于学习，引导学生正确认识大学学习的重要性，提高学生学习的主动性和自觉性，是加强学风建设的重中之重。

　　除了调查问卷外，通过电话或者网络采访全国其他学校老师、学生学风建设中存在的问题，从以下方面总结了共性问题：

　　1.教师方面

　　一部分教师对教学内容准备不充分，教学内容陈旧，理论知识讲解枯燥，对抽象难懂的内容讲解不透彻，与学生互动少。造成课堂缺乏活力与吸引力。部分同学认为“老师在课堂上讲的东西可以通过自学掌握”。而逃课的主要原因是老师讲课枯燥。部分教师过多的依赖多媒体教学，而忽视了板书的重要性，未能将多媒体教学作为辅助的手段，造成学生捕捉不到课堂重点内容，而多媒体播放内容速度快、文字多，如果不加以有效讲解，学生很难提高课堂学习兴趣。

　　而另一方面，受学校晋升体制影响，教学质量没有行之有效的量化指标体系，影响教师教学的积极性。虽然，不少高校近几年实行了学生网上对教师授课进行评价，但由于各种客观因素的影响，最终还是流于形式。

　　2.学校方面

　　学校往往注重教师科研项目的多寡，科研经费的数目，高水平论文的数量，而针对教师职称的评定体系中，教学质量大多数高校并没有明确规定，就是所谓的“重科研轻教学”。另外，部分老师教学任务重，同一内容重复授课，教学激情递减。

　　3.学生方面

　　在学习这件事情上，学生是主体，学生是否能够自主学习，是否能够加强自我管理是主因。诸多学风问题中，学生作业抄袭、旷课、沉迷网络、考试违纪等最为突出。当前，学生受社会不良风气影响，“读书无用论”在高校滋生蔓延，功利思想在学生中萌芽，很多学生产生厌学情绪。很多学生从小到大遇到问题都由父母一手包办解决，父母把路都铺平了才让孩子走，造成孩子独立能力和抗压能力差，遇到挫折就一蹶不振。自制力差，一旦离开父母的管束，就像脱缰的野马，自由自性，不能很好的管理自己。很多学生在高中阶段由于有高考压力，不得不努力学习。但进入大学后，未能由他主学习及时转变为自主学习，加之缺乏学习动力，没能及时树立学习目标，课余时间多，部分学生自制力差，致使他们缺乏学习积极性，有的甚至沉迷网络，旷课现象严重。学习态度、学习环境、课堂出勤、学生对考试的态度、学生如何利用课余时间都是学风建设工作应当解决的主要问题。

　　二、学风建设中好的做法与探索

　　学风建设已经引起了诸多高校的重视，进而有许多好的做法值得发扬与借鉴。

　　1.加强思想教育

　　加强新生入学教育，强化专业思想，培养专业兴趣。引导学生树立正确的专业思想，明确学习目标;通过开展职业生涯规划指导，帮助学生科学规划大学生活，阶段性的制定学习目标。开展了争创优良学风班、讲课比赛和“我上大学为什么”、“我进大学学什么”“离开大学我干什么”主题团日活动等活动，分层次，有重点，有针对性地解决影响学风的难点。 　　校园文化具有重要的育人功能，其对人的培养教育、思想引领能够起到潜移默化的作用，是大学生接受思想政治教育的理想阵地。通过丰富多彩的校园文化活动、主题团日活动、人文讲座、传统文化知识普及等，形成文明诚信、崇尚科学、团结互助、平等友善、和谐融洽、积极向上的校园氛围;特别要注重利用网络媒体，建设寓思想性、知识性、趣味性、服务性为一体的校园主体网站，加强网络思想舆论阵地建设。

　　建立大学生社会实践保障体系，探索实践育人的长效机制，引导大学生走出校门，将所学的理论与社会实践相结合。开展社会实践能提高学生学习兴趣，开阔学生视野，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的主体意识和参与意识，培养学生的创新意识。积极探索社会实践的丰富性和多样性，将所学专业和择业、就业相结合、将创新创业与服务社会相结合，增强社会实践活动的效果，培养大学生的劳动观念和职业道德。鼓励大学生利用寒暑假开展形式多样的社会实践活动，如参加社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等。通过社会实践，大学生能充分地发现自我、展示自我，培养其艰苦奋斗的优良品质，增强历史使命感和社会责任感，锻炼和提高学生综合能力。

　　2.加强大学生思想政治教育工作队伍建设

　　思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。大学生思想政治教育工作队伍主体是学校党政干部和共青团干部，思想政治理论课和哲学社会科学课教师，辅导员和班主任。有些高校还为新生班级配备了班导师，由业务课老师兼任，在新生入学之初，帮助新生快速完成高中生到大学生的转化，尽快实现由他主学习向自主学习转变，由知识学习向方法学习转变，由记忆学习向创造学习转变。实际上是辅导员、班主任或班导师形成合力，指导学生适应大学生活，转变学生角色，培养专业兴趣，指导大学生各班级学风建设，培育高素质人才。

　　加强班级管理，落实班级管理责任。各班都要制定班规班纪和德育考核评比办法，培养学生的责任意识，并通过家校通及时与家长取得联系。真正形成“人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事按时做”的良好局面。

　　3.加强就业、创业指导

　　新生入学之初加强专业介绍，培养专业兴趣，以就业为导向促进学风建设。学生越早关注就业，学习动力就月足。近年来，职业生涯规划导航已经引起了高校的高度重视，有的高校将其设置为校定公选课，也有的学校将其纳入新生入学教育，更有高校将其设置为必修课。从大一新生开始就设置就业指导课，培养学生就业意识，将就业教育贯穿大学教育的始终，帮助学生树立远大理想和目标，提高学生学习的积极性和主动性。从根本上增强学生的学习动力。而在“大众创业，万众创新”的今天，创新思想尤为重要，应当合理引导学生积极参与科技创新活动、积极进行专利研究，培养学生的创新意识。

　　4.加强师德建设

　　良好的教风能有效的带动学风建设。所谓“亲其师，信其道”，教师的人格魅力、学识、见解对学生的影响是深远的。因此，高校必须加强师德建设，遏制学术不端的行为，建立系统完善的师德评价体系，教师评学、学生评教相结合。

　　改良教育教学方法，创新教育模式，严格学生课堂纪律与考勤，课堂上注重发挥学生的主体性，加强与学生的互动，理论知识结合应用实践讲解，提高学生学习兴趣，引导学生积极思考和讨论，激发学生独立思考和创新意识。

　　加强教师奖励机制，提高教师工作积极性。校领导定期向全体教职工述职、汇报思想和工作，接受教职工的评议和监督。关心教职工的工作和生活，为他们排忧解难，成为教师工作生活的贴心人。要坚持校务公开制度，凡涉及教职工年度考核、评先选优、职称晋升、工资奖金分配等涉及教职工利益的事，都要通过校务公开栏进行公示、接受监督。而使大家心往一处想，劲往一处使，将学校的决策内化为教师的自觉行动，为校风建设提供思想保证。

　　5.加强学生课堂管理

　　加强对学生学习过程各个环节的管（上课，完成作业，晚自习等），提高学生的学习质量。对此，辅导员与教师应达成共识。辅导员作为学生的管理者，应该坚持进课堂，了解学生上课出勤情况和听课情况，加大对学生上课考勤力度，检查督促学生自学;同时也希望得到教师的积极配合，教师作为教育者，是学校实施教育的主要力量，其治学态度、思想方法、行为表现对良好学风的形成有着直接影响。教师在努力提高教学质量的同时，严格要求学生，从课堂教学管理抓起，严格课堂纪律：对学生迟到、打瞌睡、看小说等必须及时制止，并批评教育;上课要考勤;要求学生交作业，不交者进行批评;每堂课要检查学生的学习效果，掌握学生的学习情况，做到心中有数。例如：我院推行了一套“督导评课、教师评学、学生评教”体系，教学督导搭配一名辅导员定期近课堂，对青年教师授课进行指导，而与此同时教师对学生课堂效果进行评价，学生对教师授课方式、授课方法等进行评价与建议。这套体系实行三年多来，收到了良好效果，学生对课堂教学满意度日益提高，旷课率、考试不及格率、考试违纪率大大降低。

　　我们应清醒的认识到，学风建设不是一蹴而就的事情，目前各高校探索性一些做法只是治标工作，要形成优良学风，还有许多问题需要我们去思考和解决，学风建设的下一阶段主要内容就是：向课堂教学要优良学风、向课后延伸要优良学风、向浓郁的学术氛围要优良学风;另外如何把这些制度和规范系统化、规范化，建立能促进优良学风形成的长效机制;如何发挥学生们的主体意识，使学生们能够从被动的接受管理到主动学习、严格要求自己，使学风得到质的飞跃等;如何调动全体教职工、学生家长和社会各方面的积极性，形成合力，这些也都是高校教育工作者下一阶段应当探讨、研究、解决的问题，从而才能真正体现学风建设的实效。

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