财经类高校内涵式发展与实施途径

　　中图分类号：G64   文献标识码：A   文章编号：1673-1573（2015）04-0120-02

　　 一、财经类高校存在的主要差距

　　（一）办学功能分类、定位欠准确，欠科学

　　1. 应用基础型本科功能不突出。按照运用类型学范式，省级地方高校基本类型有研究型、应用基础型、应用型、技能型等四个类型。有些财经类高校未能在搞好教学的同时把科研当作搞好教学的补充，而是把科研和教学分离，科研成果成了职务或职称晋升的主要考核指标，师生的实践少，动手操作能力不强，不能很好地为社会经济建设服务。

　　2. 财经类本科特色不突出。有不少高校学科建设追求“大而全”，工科、理科、文科等门类齐全，接近综合性大学，快速上规模，把财经类大学等同于一般综合大学，财经特色不明显，有的高校把精力用在了升级和争研究生授予点上，致使财经类特色淡化，难以创建重点学科，教学和管理质量提升缓慢。

　　（二）办学定向不够明确，特色不明显

　　1. 有的高校作为独立法人单位，未抓住、抓好以培养高素质人才为目标的教学，围绕教学搞科研、组织社会实践及社会服务等管理制度落实不到位。虽然年年对科研成果及成果转换成工作量等考核指标进行考核，但多是作为评优和职务或职称晋升的参考依据。

　　2. 有的高校思维模式单一，财经管理的知识和技术手段不够精通，未能有针对性设计出适应本校特点的学科、专业、课程和学生综合素质的培养目标，使人才培养模式与该专业人才的综合素质培养要求产生偏差：（1）重一般教学的规范化，轻特色教学的多元化、个性化;（2）重智育轻德育，重满堂灌式的课堂知识讲授、书院式呆板的宣教，轻启发式、讨论式的创新教学;（3）重知识传授，轻科技创新精神培养;（4）重课堂理论教学，轻实践性教学环节及联系实际的实践能力培养;（5）重视面上知识传授效果的考核，轻深入浅出的对话、符合法律要求的案例式教学及职业道德教育等有效的教育途径。

　　（三）不少高校缺乏有实力的顶尖人才做各学科的学术带头人

　　部分财经类高校科学研究、教学学术竞争力为支撑的综合竞争力较低的主要原因有：缺少全国或世界顶尖的教学和科研人才做学术带头人;缺乏专业教师、科研人员在相关学科、专业方向、不同级别的职称、各年龄段、不同学历和学位等方面的合理结构配置，形不成专业互补、兴趣互益、技术与管理互帮、年龄和经历呈梯次的合力最大化的团队结构，这不仅造成教学研究深度和科研攻关能力不足，而且还助长单打独奏，互不交流，甚至消弱了教学和科研的能力及积极性;在发挥教学水平和相关教学质量较高的优秀教师、学术委员会、老教授协会、学会、研究会等对教学、教材建设等作用方面，未很好形成总结教学、智能共献、相互借鉴、扬长避短、集思广益、优势互补、共同提高的氛围，有待今后进一步增强凝聚形成最大合力。

　　 二、实施内涵发展，实现人才素质全面发展的战略

　　走内涵发展之路，构筑实现人才素质全面发展的教育质量保障体系，实现争创国际一流财经高校的战略目标，就要落实一系列战略措施。

　　（一）准确定位，发挥优势，办出特色

　　高校作为独立的办学实体，要借鉴美国卡内基教学促进基金会的高等教育机构分类法、联合国教科文组织的第三级教育分类法、欧洲高等教育机构分类法，明确大学定位和办学质量是两个紧密相联的概念。我国高校应按照教学、服务、科研等功能的三个层次，重点大学属科研功能型，把科研作为重点;省属院校应定位第二层次，以教学为中心;职业技术学院为第三层次，定为服务功能型，把服务作为重点。

　　（二）把准办学方向，坚持战略发展目标

　　高校实施内涵发展，要把优秀文化传播和优良的道德素质培养放在首位。习近平指出：教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。所以，把准办学方向，大力弘扬先进的社会主义校园文化，自觉抵制社会上出现的功利化思想、灰色文化，不断增加校园环境的正能量，形成教师专心教学、学生刻苦学习的良好风气。

　　（三）加强人才培养质量的系统管理，充分发挥学校各方面人才的作用

　　1.校领导要把学校各项工作作为一个系统工程，围绕培养高素质财经类人才目标，实施科学管理。在日常管理中，真正做到突出学生为主体，教学是管理的重点，根据教学需要进行科学研究，搞好社会实践和社会服务。

　　2. 发挥学术带头人及各方面人才的积极作用，形成人才合力。一是用优惠条件吸引、招聘并重用国内顶尖、世界一流的教学和科研学术带头人作为重要岗位的领军人，提升教学和人才培养质量等;二是对专业教师、科研人员在学科、专业方向、不同等级的职称、各年龄段、不同学历和学位等方面进行结构性优化配置，形成专业互补、兴趣互益、年龄和经历呈梯次的合力最大化的团队结构，利于教学和科研攻关的相互交流，优势互补，共同提高;三是注意发挥教学水平和教学质量较高的优秀教师、学术委员会、老教授协会等专家、教授对教学、教材建设、科研攻关等启发、引导、带动作用;四要靠学科学术带头人和有实力的顶尖人才、知名教授创出知名课程、编著知名教材、培养知名学生，创造出本校的知名品牌和地位，成为知名大学，实现内涵发展。

　　（四）实施高校重心由外延向内涵发展的转变

　　在国际经济一体化、市场竞争国际化的环境下，学校要向国家一流、世界一流高校接近，必须健全以实现人才素质全面发展为目标的质量保障体系及发展战略的各项管理措施。首先，要凝聚实现内涵发展战略及目标的合力。其次，要明确教师传“道”、授“业”、解“惑”，还要靠学生接收、接受并内化为隐性知识，需要知识时再转化为显性化知识和能力，形成以保障教师教学为中心的科学管理（服务）―优质教学（教师）―学生（学习优良、注重实践、素质全面发展）的逐级保障体系。再次，强化价值―功能―成本理论和内涵式发展的教育战略思想。所谓内涵式发展，按照工程价值理论，价值是功能与成本费用的比值。也就是说，高校应在一定规模下，通过增加培养学生的数量，提高管理者和教师的工作效率，降低培养成本。或者按教学知识的需要，根据教学内容和进度，开展国内甚至全球校际间、跨行界的学术交流，技能操作比赛与交流，或为企业提供咨询、策划、科技攻关服务，从而使师生拓展了知识领域，深化了理论水平，提高了实用技术的操作水平，大大提升教学质量及师生的素质。

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