本土化环境下高校慕课初探

　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）35-0082-01

　　1 慕课的发展现状及特点

　　1.1 慕课发展

　　MOOCs――大规模网络开放课程（Massive'Open' Online' Courses）的英文缩写。MOOCs于2012年由美国著名大学发起，短短一年多时间席卷全球十几个国家。600多万人参与网上学习，遍布世界220多个国家，其影响范围、扩张速度、冲击力之大，引发教育界一场变革的风暴。目前全球慕课主要有Coursera、Udacity、edX三大平台。三大平台在学习模式、教学模式、课程评估、学生诚信要求、微证书的发放等方面各有差异。2013年5月美国在线平台edX发展亚洲首批成员，清华北大香港科技大学加入其中，7月国内由上海交大牵头，北大清华复旦浙大等C9高校以及几所985高校，就在线课程标准与共享机制以及平台的建设加强合作。2015年2月教育部发布工作要点，其中提出了加大优质数字教育资源开发和应用力度，加强“慕课”建设、使用和管理。目前国内各大高校都加大了对慕课知识储备和探索性研究。

　　1.2 慕课特点

　　慕课整合了全世界各地优质的教育资源，开放共享课程，低成本或免费学习，以兴趣为导向，不分国籍，不受时空限制，只需一个邮箱，就可注册参与，全程网上完成。它与传统课堂几十或几百人不同，一门慕课受众上万人，目前最多的达16万人之多，从根本上改变了几千年来知识获取的传统教育方式。慕课在设计上主要采用知识点碎片化。慕课把一堂课的内容分解成若干知识点，把原有传统教学的45分钟的教学内容碎片化，把一些枯燥的知识点通过设计，以趣味短视频形式呈献给学生。课程设计精巧，学生可以根据自己的需求、兴趣为导向选择课程，增强了学生学习的主动性。在考试成绩评定方面，采用随堂考试，随机学员互评或者机评方式。慕课设计了虚拟课堂，可以同时大范围讨论式参与学习，从根本上改变了传统课堂的局限性。同时建立了大数据分析，解决课程效果评估，数据库把学生的答卷以及讨论的数据收集起来，给学习者进行综合的评价。通过对开设课程的学生人数，合格率、学生的评价来分析课程的优劣，以此来提高教师制作慕课和教学的水平。慕课可颁发证书，具有微证书的管理功能。

　　2 慕课对现行高校教育方式与体制的影响和思考

　　2.1 慕课对高校传统教学方式的影响

　　慕课的“翻转课堂”将对高校传统的教育方式产生深远的影响。首先将改变教师的主体，过去“填鸭式”一言堂的灌输方式，逐渐被教学团队所替代，教师主要制作慕课以研究为主，课内教学改为指导学生，通过讨论交流，成为答疑解惑的辅导员，有助于学生对所学内容加深理解，提高学生的认知、分析和解决问题的能力。而这正是高等教育所期望达到的目标。同时学生的学习方式也产生了重大改变，整个教学以学生为主体。在课外自主学习中，学习的内容、地点以及时间，可以自主选择，对学习中的疑难点，可根据需要反复学习，使学习过程和方式更趋于灵活。在推行在线作业及讨论过程中，组成学习小组，使教师与学生、学生与学生之间，形成平等互助关系，在交流中互相提高。把传统的考试方式转变为交流探究式方式，有效地提高了学生的创新能力。

　　2.2 慕课对现行高校体制的思考

　　慕课的出现给高校管理体制带来了根本性的改变与挑战。试想慕课学习者通过低成本、共享的方式获得学分以及学位，得到大众的认可，将对现有的高校体制如：课程安排，教材设定，人员管理，办学成本等带来巨大的冲击。国际一流的高校，利用自己的优势，未来可能垄断高等教育的资源，主宰学科前沿发展。曾有专家称，50年后世界只剩10所大学，虽然有点危言耸听，但我们要做好准备，转变传统观念，紧跟慕课的发展趋势，否则就有被淘汰的可能。

　　慕课的发展，从西方逐渐转变为本土化。目前国内顶尖大学强强联手，整合优质教学资源，搭建慕课学习平台。MOOCs在中国的发展，还需要许多因素的完善。首先，需要网络全面覆盖，使用成本较低，才能使慕课共享资源成为可能。同时国家要做好调研，提供有效的政策支持。高校联盟与设计企业合作，提供大规模的优质慕课资源，大量培养慕课设计专业人才，让教师队伍转变传统教育观念，逐渐建立新的教育管理评价体系。未来高校慕课产业有无持续的商业运营模式， MOOCs的学分、考试评估以及证书是否具有广泛的接受度，这些问题都决定着未来MOOCs在中国的发展方向。慕课对传统教育的影响，高校将如何迎接这种挑战，值得我们每一位教育工作者思考。

　　3结语

　　慕课作为一种新兴的教学模式，正在改变着我们的传统的教育，虽然才初见端倪，但正以势不可挡之势走入我们的校园。慕课在教育公平，学生创新能力方面带来规模效应的同时，也存在一些弊端。目前慕课的完成率很低，普林斯顿大学的某一门课程注册8.3万名学生只有0.8%完成，其他慕课也出现相同的现象，这说明学生除水平差异以外，学习的主动性和自律性很差，在没有教师的监督下，很难自主完成学习任务。只有少部分具有强烈求知欲望和良好学习习惯的学生才能完成。同时慕课在课程评价和测试方面，不能有效地防止学生作弊也是急需加强改进的地方。结合我国目前的教育现状，慕课无法取代课堂教育，只能作为教学的一种补充，只有把慕课教学和传统教学有效地结合起来，才能真正开启我国高等教育均衡发展的创新之路。

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