试论如何提升高校课堂教师教学语言问题

　　课堂语言是一种社会性语言，具有服务性质。他主要是教育工作者们在进行一系列教育实践工作中所运用的工具和媒介，教育领域中的综合运用。自古以来，教育学和语言学对教育语言在高校中的具体运用和应用的探讨从未停歇，然而，对高校教师课堂语言的研究还尚有不足。为进一步提高高校的教育质量，以及教师们的教育水准，本文就如何提高高校教师课堂语言水平进行了部分探讨，希望能给读者带来帮助。

　　一.课堂语言的育人作用。

　　众所周知，交往离不开语言。而教育需要师生之间的交流和交往，同样离不开这种媒介。“师者，传道授业解惑也。”而从小到大，我们对课堂的理解，仅仅局限于所听到的“上课”两个字。可实际上，传道，授业，解惑都是其形式也是语言在此过程中具体作用的体现。对于教师而言，要做到传道，授业和解惑这三点，传授道理，讲解知识，解决疑问三者缺一不可。对于学生而言，则要学会倾听和理解老师的语言，所谓“闻其声，听其音，悟其言”就是这个道理。由此，我们不难看出课堂语言在教育活动中的重要性。

　　总的来说，教师面向学生所进行的一系列教育活动和教育工作，都需要通过课堂语言来进行实现。故而，我们可以说，教育工作者们的教育活动离不开语言。也可以说，语言是教育工作者们进行教育工作和课堂教育教学的主要工具和媒介。

　　高等院校中的课堂语言主要有以下几点作用：

　　1.传授知识：这是教育所要实现的基本目标之一，而课堂语言是教育活动的载体，是教师们进行教育活动，所必不可少的工具之一。当今时代社会发展迅速，高等教育要努力迎合社会需求，为社会培养出具有良好专业知识素养的人才。这就需要教师们将自己的知识提炼出来，进行加工补充，转换为学生能够理解的，符合当代发展需求的课堂语言 ，并在课堂上为学生们传授这些基本知识，播种智慧的同时，让学生们能够更好的适应未来社会的发展。在这一工作中，教师们可以依据教科书上的内容，对内容进行加工，整理，提炼，从而选择出要传授给学生的知识。也就是说，学生们最后所理解的知识，是通过三个过程筛选而来的。一是教科书编订者所进行的选择，整理，加工转化为书面语言。二是教师们对教科书的选择，整理，加工和提炼，转化为课堂语言。三是学生自身通过对教科书的理解，以及对教师们课堂语言的掌握，从而转化为自己的知识。

　　2.传授道理：教育的另一要务就是教育学生如何做人。无论何时，一个具有良好道德素养的公民，永远比一个具有高等知识水平的公民受人欢迎，以及国家认可和需要。高校教师在课堂上不仅仅要以身作则，也要辅之以道理的讲授，将晦涩难懂的大道理，转换为通俗易懂的直白语言，或者是易于理解的具体事例。在课堂上，教师们也要教育学生们举一反三，从生活中寻找道理，从而更好的理解道理，并能够在具体生活中实践道理。高等院校中的学生，人生观，价值观和世界观都处于发展阶段，尚未完全成熟，这时，教师们就要承担起正确的引导作用，积极帮助学生们的三观正确塑造。通过对道理的讲授和身体力行的实践，帮助学生迷途知返，而道理的传授离不开语言，利于学生理解的道理，更是离不开已经经过教师们加工补充过的课堂语言。

　　3.解疑答惑：学生们难免会有疑问，无论是生活中还是学习上，教师们都应该积极为其解疑答惑，这也是教师们所应尽的职责之一。那么如何正确合理有效地将学生们的问题答案转换为能够使学生理解掌握的话语，是一项教师们必不可缺的教育职能之一。如果是学习上的疑问，教师们就应再次转换课堂语言，将其转换为更加易于理解的语言形式。如果是生活上的疑问，教师们就应该从生活出发，举例说明问题。这会拉近学生与教师之间的距离，使教师从遥远的课堂转换到，生活中实际的知心者身份上来。与此同时，对于教育工作的实行和发展也大有裨益。

　　二.课堂语言现状弊端

　　在当今多元化飞速发展的社会，但学生普遍思维开阔，有较强的独立意识和自我意识，并且依赖于网络语言。而教师们大多由于家庭，工作，年龄，喜好等原因不经常上网，很多时候无法理解学生口中的网络语言，这就在双方之间形成了一定的代沟。除此之外，由于教师们之间的观念有所不同，有的教师上课时注重语言的艺术性，擅长利用语言来使学生们爱上课堂，而有的教师则恰恰相反，他们认为知识的传授过程就应该是严谨的，不苟言笑的。这就难免造成了不同教师上课时的语言方式不同，例如有的教师上课诙谐幽默，事例丰富，擅长引导学生举一反三，而有的教师上课则恰恰相反，略为枯燥，严谨，容易使学生丧失上课兴趣。

　　三.提高高等院校课堂教学语言的基本对策

　　1.高校教师必须使用专业术语进行教学活动。

　　所谓行话，在教育领域中，就是指教师们在进行教育活动时所使用的专业术语。教师们在课堂上进行教学活动时，必须要有自己的语言特征和语言体系，方便学生形成之时记忆。除此之外，教师们必须基于学科的特点，按照学科特点和教学进程进行合理的课堂语言整理。理科和工科专业更是离不开专业术语的表达。一旦教师们将专业术语表达错误，可能造成学生们混淆专业术语，无法正确理解学科特点和知识内容。由此可见，教师们要想提高专业素养和自身的教育教学能力水平，就必须掌握专业术语，学会利用专业术语进行教育教学活动。同时要与时俱进，了解专业术语的更新换代。

　　2.课堂语言要有积极的教育意义和哲理性意义。

　　所谓的“师者，传道授业解惑也。”这是教室这一职业所具有的职责和历史使命。而当今社会，普通民众对教师的理解却逐渐发展成为职业稳定和福利待遇好?D?D这一功利性职业。因此教师们必须努力完成其历史使命和革命任务。熟练掌握学科语言，并做到综合运用，逐渐形成自己的?Z言体系，例如风趣幽默，循循善诱等。充分调动课堂气氛，使课堂学习具有较高的积极性和教育意义。 　　3.课堂语言要融入真情实感

　　只有融入了真情实感的语言才能够真正的打动别人。教学同样如此。教师们在进行教学活动时，要善于运用有感情的课堂语言，将自己的真情实感融入到课堂里面，与学生进行情感上的互动与交流，这样才能够真正的深入人心，使学生爱上课堂，从而改善师生关系，提高教育效率，实现教学目的。

　　提高课堂语言感染力的具体对策

　　论语有言“工欲善其事，必先利其器”“君若利其器，首当顺其治”，以及磨刀不误砍柴工，讲的都是准备工作的重要性。教师们要想提高其课堂语言的感染力和艺术性，首先要做的就是提高自己的语言功底。教师们要学会在具有扎实的，基础知识上继续学习，在课堂上，一次又一次的锤炼语言，精简语言，不断进步，形成自己的语言体系。具体可从以下几个方面进行努力：

　　1.稳固的语言功底：首先标准的普通话必不可少。其次，教师们的知识功底必须要扎实，其知识量必须庞大且能熟练运用。教师们要善于利用平时的机会，抓紧上课时间 ，在一次又一次的课堂上努力?W习如何精简语言，如何做到语言的高效利用，又如何能够达到即能传授自己的知识也能引起学生注意的目的。

　　2.多向优秀教师学习：很多真正优秀的教师都会有其自己的语言方式和课堂特点。教师们要善于倾听其他教师的课堂，取长补短，融会贯通，学习优秀教师的课堂语言方式方法，借鉴优秀教师的课堂语言的策略，同时反思自己，从短板入手，不断提高自己的课堂语言水准。

　　3.与时俱进，坚持学习：随着社会发展，网络语言深入人心，大多学生善于使用网络语言。因此，教师们应当与时俱进，更新语言，创造共同话题。教师们要学会利用当下流行的语言来吸引学生关注，将课堂上面晦涩难懂的知识点转化为当下流行的，通俗易懂的语言来为学生讲解，这样就能使教师和学生之间的感情逐渐加深，使教师进一步的了解学生，学生更加理解教师，从而爱上课堂，爱上学习，达到教学目的。

　　4.善于借助肢体语言：很多时候单纯的语言描述并不能使学生充分理解教师所讲的内容，这个时候肢体语言必不可少。适当的借助肢体语言，如一个手势，一个动作，哪怕是一个表情，一个眼神等都有可能调动学生积极性，提高学生的上课兴趣，加深学生课堂印象，提高教学质量。

　　综上所述，课堂语言在教育活动中扮演着极其重要的角色，任何一名优秀教师，绝对不只是其专业基础知识优秀的代名词，更是对其丰富课堂语言的认可。教师们要学会坚持训练，善于向他人学习，努力丰富自己的课堂语言，总结出提炼出自己的语言规律和课堂效果，这样才能引领学生，在广阔知识的天地中自由翱翔，开启探索知识的冒险之旅，是教学活动和教育过程生动有趣，从而达到理想的教学目的和教学效果。

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