“学训结合”在山西省高校高水平运动队的应用研究

　　一、“学训结合”的提出

　　“学训结合”最终的服务宗旨就是要培养全面发展的优秀竞技人才。高校学生运动员通过运动训练、知识学习以及心理发展的阶段性整合，有目的地培养具有高水平竞技能力和文化素质的竞技运动参与者，并最终成为具有高水平竞技能力和整体化文化水平的竞技运动参与者。所以我国体育体制改革和教育体制改革中对运动训练及培养全面发展的新思路中，“体教结合”“学训结合”这些培养高校高水平学生运动员的新模式应允而生，而“学训结合”培训出来的高校高水平学生运动员在众多高校都得到了成功的实践证明，例如北京理工大学足球队、清华大学跳水队等。

　　二、运动员学习管理现状

　　（一）专业分布与课程设置情况

　　高水平运动员文化基础差是一个不争的事实，太原理工大学就高水平运动员所选的专业规定在管理类专业，采取高水平运动员编入同一专业并采用单独开设课程进行文化教育。但是，由于高水平运动员所接受的文化教育完全与体育专业课程无关，运动员所学的文化课程并没有起到提高运动员训练水平的作用。

　　（二）学业完成情况

　　由于高校高水平运动员肩负着学习和训练双重任务，大量的训练时间必然会影响运动员的?W习，以至于大学生运动员在顺利完成学业上的任务比较艰巨。所以太原理工大学采用了三个政策更好的保证大学生运动员的学业完成。一是，“延长学制”。即延长高水平运动员的学习年限，以强化其学习的深度，保障其学业完成的质量；二是，“灵活学分制”。即将运动员的运动成绩与学习成绩挂钩，对于运动成绩突出的学生运动员采取相应的加分奖励、免修部分课程等措施来更好的激励学生运动员的训练；三是，“保研政策”。对于部分具备思想素质高、文化水平高、运动成绩优秀的运动员采取了保研政策，这样的举措既能延长了大学生运动员得运动寿命，又为高校留住了高素质的运动人才，为运动员的可持续发展提供了良好的学训环境。美中不足的是，由于本科阶段大学生运动员所修课程和硕士研究生阶段所修课程是不同专业，高水平运动员在攻读硕士学位的过程中倍感吃力。

　　三、运动员训练与竞赛水平的现状

　　（一）训练与学习时间分配情况

　　全面系统的训练是保持运动员运动水平的重要保证。运动训练是一个循序渐进、不断深化的过程。运动员的训练成绩的保持与提升不但需要充足的时间，还需要运动员在训练过程中承担一定的运动负荷。因此，运动员训练时间的保障尤为重要。

　　太原理工大学高水平运动队的训练时间基本可以保证，运动员多以每周训练5次，每次训练时间在2小时左右居多，也就是高校高水平运动队常规平均每周的训练时间10小时左右。但不包括有比赛任务的队伍，有比赛任务的运动队在集训时间暂停文化课的学习，专注训练任务，训练时间系统、固定。一般训练时间每天在5小时左右，一周七天没有休息日，只是教练员做调整性的训练。

　　（二）训练效果情况

　　经过对太原理工大学男、女篮球队，男子足球队和田径队在队的96名大学生运动员进行问卷调查发现。进入高校学习后运动成绩增长的占45.3%，保持运动成绩的占30.1%，运动成绩下降的占24.6%。（见图一）

　　运动成绩增长的运动员集中在男、女篮和男子足球队员，运动员们表示他们的训练热情高，比赛任务多，促使运动员刻苦训练，教练团队优秀，业务能力强，都是他们运动成绩增长的原因。而田径队运动水平下降的运动员占很大比例。针对下降原因的调查中有50.8%的运动员认为升入大学后对训练有了懈怠；30.2%的运动

　　员认为比赛少，训练缺乏激情；还有19%的运动员觉得学校对于运动员训练和比赛的激励机制不够健全，难以调动学生训练的积极性。

　　（三） 竞赛结果情况

　　目前，我国高校大学生体育竞赛大体分为以下3种：一是全国大学生运动会（每四年一次）；二是大学生体育协会下属的各单项体育竞赛，例如：CUBA篮球联赛，全国大学生田径锦标赛等；三是各省（市）大学生运动会。

　　太原理工大学作为山西传统体育高校，球类项目和田径项目在山西省高校中多年处于霸主地位。太原理工男子篮球队更是蝉联多界CUBA“西北王”，两次夺得CUBA总冠军；男子足球队在全国大学生运动会和全国大学生足球联赛中获得优异的成绩。

　　四、 学训矛盾的对策

　　（一）严格招生制度，专业设置合理化、同一化

　　在教育部门制定的文化成绩统一标准下，各高校应严把文化成绩关，不得随意降分录取，从根源上确保学生运动员的文化水平；在高水平运动员专业设置上，应该和训练挂钩，一方面可以提高专业运动员的运动理论知识，为训练提供有益参考，另一方面，本科和硕士研究生阶段专业设置同一化，为大学生运动员的就业提供有益帮助。

　　（二）学训时间的合理分配

　　针对太原理工大学高水平运动队学训现状分析，球类项目比赛任务多，成绩处于全国前茅。自然学习的时间相对较少，可以提高单位时间内学习的效率，制定严密的时间计划，可以采用比赛对员集中授课的方式，在比赛的恢复期多安排授课时间少安排训练时间，赛前适当减少授课时间以保训练时间，比赛期间一般不在本市，可以不安排课程，这部分缺少的课程放在比赛结束后进行补课，并选派教师对运动员单独课外辅导答疑。

　　比赛任务少的项目运动员完成日常训练的基础上可以加大学习力度，为毕业后的就业打好坚实的基础。

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