智慧学习环境下财经高校复合教学范式改革实践研究

　　中图分类号： G642文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）03（a）-0000-00

　　1 财经高校教学形式现状

　　从课堂教学上分析，目前有很多财经高校一直沿用传统教学范式，以教师为中心，教师单向灌输，学生被动学习。很多教师没有考虑学生的理解能力和接受能力，采用“一讲到底”的教学模式，导致师生互动极少，学生机械地抄录课堂笔记，课堂气氛沉闷等一系列问题。从考核方式上分析，传统考核方式单一，大部分财经高校注重学生的期末考试成绩，并没有考虑学生学习的过程。这种“一考定终身”的考核方式使学生忽略平时学习而注重考前突击，导致学生失去对学习的积极性和主动性。

　　2 财经高校复合教学范式改革必要性

　　《国家教育事业发展“十三五”规划》提出“创新教育供给方式，大力发展民办教育，拓展教育新形态，以教育信息化推动教育现代化，积极促进信息技术与教育的融合创新发展，努力构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，形成人人皆学、处处能学、时时可学的学习环境。”随着传统教学范式弊端日趋显露，信息技术在学校教育教学中越来越被广泛应用。“慕课”、“名师公开课”、“学乐云教学APP”等智慧学习方式开始盛行，冲击了传统教学范式。一方面，通过智慧学习，不仅改变了按大纲顺序进行的传统教学方式，消除了传统课堂的枯燥感，而且改变了学生死记硬背、生搬硬套的学习方式，使学生自主学习能力大大提高，发挥了学生的主观能动性。另一方面，通过智慧学习，学生不仅可以对自己所掌握知识的薄弱部分进行加强，对学到的知识加以巩固，拓宽知识层面，而且提升了对知识框架构建的能力，使学习效率得以提高。因此，进行复合教学范式改革势在必行。

　　3 财经高校复合教学范式改革举措

　　以教师为中心，以传输知识为目的的传统教学范式不再顺应教育的发展趋式，教学范式改革迫在眉睫。针对财经高校教学形式现状，分别从学生、教师、学院和学校四方面提出教学范式改革举措。

　　3.1 学生方面

　　智慧学习使学生学习范式呈现多样化，通过线上、线下学习，学生能够充分发挥主观能动性，极大提高学习效率。

　　3.1.1 线上学习

　　（1）课前：首先，学生可以通过搜索引擎来多角度了解课堂上需要学习的新知识，从而拓宽知识层面。其次，学生可以通过线上与同学交流新内容，充分调动学生自主学习的积极性。

　　（2）课中：第一，学生通过观看微视频、微动画加强对抽象内容的理解以及掌握。第二，学生通过学生端在线举手及时向老师提出疑问，从而提高课堂学习质量。

　　（3）课后：学生通过线上完成课程设计作业来达到“温故而知新”的效果。另外，学生根据自己的兴趣爱好主动地在互联网上选择相应的智慧学习方式，构建知识点网络。

　　3.1.2 线下学习

　　（1）课前：学生通过阅读教材以及查找相关资料，了解知识脉络，提升自主学习能力。同时，学生通过组建学习小组，互相取长补短，从而提高学生学习效率。

　　（2）课中：学生认真听讲、多角度思考教师提出的问题并积极回答问题，致力于活跃课堂气氛。第二，学生通过有选择性地记录课堂笔记并标出疑难点，从而加强记忆知识点。

　　（3）课后：学生通过做课后作业发现问题并及时解决问题，加深对知识点的理解记忆。其次，学生通过师生互动并进行学术讨论和研究，从而更好地完成教师所布置的学习任务。

　　3.2 教师方面

　　线上、线下复合教学范式不但会提高教师教学质量，而且推动课堂学习氛围，为学生提供高效的自主学习平台。

　　3.2.1 线上教学

　　（1）课前：首先，教师打造在线课程体系，通过录制微视频，不仅减少面对面授课课时，而且减轻教师备课压力。其次，教师通过线上布置预习任务，充分发挥学生自主学习的能力。

　　（2）课中：教师采用生动形象的案例教学，提高学生在课堂中的积极性，保证学生的听课效率。同时，教师通过给予学生充分时间进行上机实践，从而提高学生实践能力。

　　（3）课后：第一，教师线上上传教学课件，提高学生复习效率，同时定期分享优秀文章鼓励学生学习。第二，教师开设在线教评，有效地推动课堂学习，促进教学范式改革。

　　3.2.2 线下教学

　　（1）课前：首先，教师通过备课对知识点进行分类，标出重点与难点，以提高教学效率。其次，教师通过教研小组的讨论，形成资源共享，从而提升课堂教学质量。

　　（2）课中：第一，教师通过简短地概述上节课所讲的知识点，使学生接下来能更好地对新知识点建立衔接。第二，教师进行课堂提问、师生互动，激发学生的学习热情。

　　（3）课后：教师通过为学生安排课后辅导课程、批改学生作业，帮助学生进行查缺补漏。同时，教师通过参加专题讲座，不断更新教学理念和授课方式，与时俱进。

　　3.3 学院方面

　　学院实施复合教学范式改革方案，如小班授课、导师制等。旨在统筹师资，提升学生学术水平，达到高层次复合型人才培养的目的。

　　（1）学院通过采取小班授课，提高学生自主学习能力与教学质量，从而提高学生的整体学术水平。

　　（2）学院采取导师制，为每位学生与教师组建导师团队。导师带领学生参加各种学科竞赛，参与导师项目研究，致力于综合性人才的培养。

　　（3）学院采取模块化教学方式，统筹师资，让教师有更多的时间从事科学研究，从而不断提升教师专业知识技能。

　　3.4 学校方面

　　学校开展教师研讨活动、开设实验课，致力于提升教师教研能力，培养学生综合素质和实践操作能力。

　　（1）学校定期开展全校教师教学研讨活动，举办优秀教师评选大赛，为教师提供更多优秀的教学范式参照。

　　（2）学校鼓励教师开设实验课，调动学生学习积极性，提高学生自主学习能力，增强学生实践能力。

　　（3）学校支持教师的教学范式改革项目申报，鼓励教师进行教学范式改革实践，为学生提供多样化授课方式。

　　4 评价与展望

　　教师从传统课堂上的主角变成配角，实现以学生为本的课堂，因此进行复合教学范式改革是财经高校教育改革的必由之路。，一方面，提高了学生对学习的参与度，培养了学生自主学习、合作学习的能力；另一方面，为财经高校培养优秀的师资力量和高层次复合型人才奠定坚实的基础。

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