高校音乐教学的审美价值取向问题研究

　　音乐审美教育和审美价值取向

　　1.音乐审美教育的“三维”视角

　　（1）音乐取向的音乐审美教育

　　音乐取向的音乐审美教育是以音乐为核心，以教育为手段，以审美为目的发展音乐文化。这种音乐审美教育更加倾向于实现和发展专业音乐文化，凸显音乐文化的核心内涵和本质要求，把音乐教育和文化传播紧密联系在一起，是一种专业的音乐审美教育。

　　（2）审美取向的音乐审美教育

　　审美取向的音乐审美教育是引导学生树立正确的审美观、健康的审美情趣和较强的审美意识，在实际教学中，适用于普通音乐教学活动。

　　（3）教育取向的音乐审美教育

　　教育取向的音乐审美教育核心点在于“教育”，是从教育价值衡量审美教育，是以音乐作为教学手段和教学工具实现教育功能，更确切地说是通过音乐审美教育达到全面素质教育的目的，其主要体现在普通音乐教学活动中，是把审美价值和其他价值紧密关联在一起，遵循以人为本的教育发展规律，通过音乐审美教育带动其他功能一同发展进步。

　　2.审美价值取向的“双重”作用

　　（1）审美价值取向的“专业”作用

　　从专业教学角度来说，审美价值取向的作用之一是服务于教育教学。站在学生发展的层面分析，审美价值取向不仅能够更好地帮助学生理解和掌握所学课程，提高学生音乐鉴赏能力和水平，还有利于深化学生的社会心理，增强学生心理素质，提升学生的审美情趣和审美能力，提升学生在认知层面上的社会美和心理健康美，完善学生的价值取向。特别是时代在巨变，认知社会形态的角度也在不断发生变化，注重学生审美价值取向，引导学生对社会美产生心理感知，有利于引导学生树立正确的社会观、人生观、价值观。除此之外，对专业本身的影响也是显而易见的，能够进一步完善专业教学内容，创新专业教学思路方法，实现专业的现代化变革，引导专业实现可持续发展。

　　（2）审美价值取向的“社会”作用

　　审美价值取向的“社会”作用区别于传统的审美价值所具有的社会性，审美价值取向的社会性是审美价值在发展过程中产生的必然形态，并且深刻影响审美价值的发展。这里所说的“社会”作用主要是指审美价值取向所体现的宏观指引。例如对于社会审美的直接影响等。审美价值取向具有较强的传递性和引导性，这也反映了审美价值取向所具有的社会性，其价值取向间接造成许多侧面影响，这种影响具有传递性和引导性。审美价值取向的“社会”作用虽然看起来并不明显，但影响力要远超其“专业”作用。

　　高校音乐教学审美价值取向

　　1.引导作用

　　（1）对社会审美的宏观指引

　　高校音乐教学发展的方向是社会化及专业化，从宏观社会审美角度入手，高校音乐人才社会审美心理及社会审美观念的重要引导作用，进一步奠定了高校音乐教学的审美格局，最终会对社会审美产生宏观引导，这种引导来源于两个方面，一是社会审美的正向影响，社会审美在一定程度上决定了音乐审美价值取向。二是音乐审美价值取向对社会审美方向的引导作用，能体现高校音乐教学对学生心灵的净化作用，而且能够发挥人才在社会发展中的主观能动性，从而进一步推动高校音乐审美价值取向的社会性发展。

　　（2）对个体审美的微观引导

　　目前，高校音乐教学发展的趋势是实现人才培养的社会化目标，与传统高校音乐教学理念不同，现代教学理念更加注重塑造和培养学生的综合素质，使学生能够从音乐教学中获得正确的价值导向，从而满足学生的审美需要，提升学生的审美能力。

　　2.?Ф?作用

　　（1）审美价值取向对审美认知的带动作用

　　审美认知看起来是一个相对空泛的概念，从人类产生之初开始，审美认知就一直随着人类发展而不断发展。高校音乐教学发展目标是社会性和艺术性的统一，其为学生提供了一个接触美、认识美和理解美的平台，极大深化了学生对审美的认知，实现了审美意识从“心理健康美”向“社会美”过渡，从而完善学生审美认知，推动审美意识向实质层面转变。

　　（2）审美价值取向对音乐教学发展的带动性

　　高校音乐教学审美价值取向不仅是对社会层面的审美引导，很大程度上是对高校音乐教学内涵进行的实质性补充，使高校音乐教学审美价值取向的培养与拓展能够进一步提升音乐教学活动，实现对人才“美”的认知优化，对社会人文思想观念产生积极影响。

　　如何转变审美价值取向

　　1.突破传统音乐教学格局

　　高校音乐教学转变审美价值取向，不仅需要对学生内心进行优化，更要根据社会发展培养学生对社会产生正确的心理认知，从而提升学生的心理认识水平。从目前高校音乐教学来看，教学理念发生了深刻变革，教学目标对引导学生审美观、价值观的要求越来越高。因此，高校要对传统音乐教学格局进行突破和创新，要深刻贯彻音乐教学中的艺术美、环境美以及发展美，并对学生加以引导，培养学生健全的社会审美心理，实现学生的素质教育。

　　2.诠释音乐教学的意义

　　在突破传统音乐教学模式的同时，深刻诠释音乐教学的价值及意义，要对音乐审美价值观进行更加细致入微的分析和探索，培养学生的审美价值，加强学生的认知思维和审美能力。与此同时，音乐教学要形成科学的发展目标，针对学生思维进行美的感受和传递，深入开展审美教育。

　　3.拓展音乐教学审美功能

　　音乐教学是审美教育的重要内容，具有开发学生审美取向的功能。随着高校音乐教学的社会化和职业化，拓展音乐教学的审美功能有利于对音乐教学价值取向的正确引导，有利于培养学生的艺术美、生活美、发展美及社会美。所以在拓展音乐教学审美功能时，要重点拓展学生对美的认知，培养学生的感知能力和创造能力，帮助学生构建科学的审美意识，将音乐教学和社会审美充分融合，全面提升学生的艺术美、生活美、发展美及社会美。

　　4.创新高校音乐教学方法

　　审美价值取向相较于声乐、器乐等客观能力来说，不仅教学难度大，而且评价机制很难建立，更没有相关标准和体系。所以，高校音乐教师在教学过程中，应进一步创新音乐教学方法，探寻更加有利于培育和评价学生审美能力的方法，从而正确引导学生审美价值向社会美转变。笔者根据实践经验认为，要实现“有教无类”，就应该充分肯定每个学生在音乐方面的审美能力，引导和鼓励学生树立正确的审美情趣，实现真正意义上的把课堂交给学生，充分发挥学生的自主性和创造性，更有利于学生学习和掌握音乐知识，树立正确的审美价值取向。

　　5.推动音乐审美价值引导

　　新时期，审美价值的变迁充分体现了社会审美的发展，高校音乐教学创新和改革也正是审美价值变迁的重要组成部分，如何推动音乐审美价值的正确引导，是高校音乐教学深刻变革的重要内容，促进学生艺术美、生活美、发展美及社会美等能力形成，把音乐教学审美价值取向丰富化、社会化，就需要以人才培养为出发点，引导学生树立正确的审美意识，主动参与音乐教学和审美教育，发掘音乐的潜藏美，提升自身审美能力。

　　高校音乐教学创新和改革，对学生认知心理和审美能力有了更高的期许和要求。在实际教学中，要重视审美教育，通过教学目标、教学思路的改变，实现和转变审美价值取向，从而进一步优化学生心理认知和审美能力。

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