高校管理模式探讨

　　

　　1 人本主义与人本管理

　　

　　人本主义(Humanism)一词源自拉丁文Humanitas,Humanitas最早是出现在古罗马西塞罗和格利乌斯的著作中,与希腊文Paidea为对等词,意思是指人性、人情、万物之灵,也指一种能促使个人的才能得到最大限度的发展的教育制度。

　　人本管理包括两层意思:一通过强调人在管理中的主导地位以及调动人的主动性、积极性和创造性的核心思想,而将资源中的人回归到了人本身;二通过以人为本的管理活动,追求组织高效运转进而实现组织目标的过程,来锻炼人的意志、脑力、智力和体力,通过竞争性的生产经营活动,达到完善人的意志和品格,提高人的智力,增强人的体力的目的,使人获得超越于生存需要的、更为全面的自由发展,这也是人本管理应有的哲学含义和理想境界。

　　

　　2 高校人本管理的涵义

　　

　　第一,所谓以人为本,就是以学生和教师的成长、发展为本,这是教育的根本。在高校里,人既是管理的主体,又是管理的对象,还是管理的产品,因此,人的因素在高校管理中占有重要地位。以人为本,就是要尊重师生的意愿,尊重他们成长和发展的规律,按教育教学规律办事。对管理对象施以潜在的、无形的、隐性的再造就;对管理对象施以理性关注、价值观引导和精神锻造;用学校目标影响教师价值选择、转变生存观念、提升人文境界、培育现代教养,进而达到学校目标与个体价值追求的理性整合,使组织和个体进入自为状态,实现组织的持续发展和个人的自由全面发展。

　　第二,以人为本决不只是办学特色,而是办学的根本指导思想。以人为本,应当统领并渗透到各种不同类型的管理中去,否则,具体的管理模式就可能发生异化。高校人本管理思想应该贯穿于高校管理的各个环节、各个行为之中。如教育目标的制定、学校环境的建设、教学任务的分配、管理决策的制定与执行、教学内容的选择、教育过程的实施、教学方法的选择、以及教学评价等都要体现出对人的尊重、理解、信任,并能有效为促进人的发展服务。

　　

　　3 以人为本的高校管理方式

　　

　　3.1 创建以人为本的学校领导

　　(1)树立以人为本的校长理念。

　　校长是学校管理的领导者,他不仅影响着师生员工的发展,自身也有发展的要求。校长的成长,需要具备积极的生命情态。当代中国学校教育改革,需要校长破除原有的思维与行为定式,重建一种新型的高校教育。他需要有破旧的勇气,更需要有重建的热情。因此,校长树立以人为本的理念,在已有的发展水平与现状基础上,勇于投身于学校教育改革,不断追求新的发展空间,不断拓展与深化改革实践,就成为当代中国高校教育改革对新型校长的内在要求。

　　(2)实施感情移入的领导方式。

　　以人为本的方法实施领导要求领导者敏于捕捉人们行为的含义,避免专注于行为本身。优秀的校长知道解读人们行为的含义。他们认识到行为不是对外部情况的一种直接反应,相反,行为渗透着个体对某种情况的认识的反应。优秀的领导能通过倒推行为含意来理解人们对其自己和某种情况持有的信念,倒推行为含意其实就是一位好领导能建立并扩展对他人的感情移入。

　　3.2 贯彻以人为本的教师管理

　　(1)尊重信任教师,促进教师专业发展。

　　教师既是管理者,又是被管理者,因此,教师在高校管理中具有重要地位,教师的发展和提高是实现人本管理的重要保障。因此,学校领导在管理过程中要把教师的作用放在一个主导的地位上,通过一些有效的方法使教师各方面素质得到良好发展,在各项管理活动中都应该以调动、发挥人的主观能动性和创造性为根本,使管理中的全体成员在明确学校目标和自身职能的前提下,充分发挥聪明才智,主动积极地去完成各自的任务,从而为学校管理活动的顺利开展和管理效率的真正提高奠定基础。

　　(2)创新高校教师管理机制。

　　创新高校教师管理机制,是贯彻落实以人为本理念,加强教师队伍建设的重要保证。以人为本的管理机制,就是以人为中心,以情为主体,重视情感、意志、心态、形象因素的管理,挖掘教师的潜能,形成共同价值观和凝聚力,可以通过情感管理、制度管理、成功管理来实现以人为本的教师管理目标。

　　3.3 树立以学生发展为本的理念

　　以学生为本是以人为本的人本主义理念在教育中的具体运用,它对于克服行为主义、认知主义的机械性,对于改变教育环境,促进学生健康全面地发展,具有十分积极的作用。

　　(1)重视学生主体性研究。

　　把学生的意识经验作为学生工作的研究对象。人本主义认为学生的行为主要是由学生的全部感情、态度和愿望决定的。需要对社会生活中的健康学生进行意识分析,强调意识自我的重要性,即使对心理不健康的学生,也要努力寻找他们健康的内在本性。

　　(2)重视学生人性的研究。

　　强调学生的选择性、创造性和自我实现。主张人性是持续不断地成长,到达学生的自我实现;主张人性是天生善的,学生有能力进行自我指导,能够对自己的存在方式负责;主张人性是自由的,学生是能够进行自我选择的。通过学生的成长过程而达到自我实现,学生必须认识到自己的最终责任,克服现实生活中的种种限制,去发展和完善自己。

　　(3)重视学生的价值和尊严。

　　关心学生的潜能和发展。学生必须有一种价值系统,这种系统能给学生的生活提供意义和目的。它的基本倾向是保持真实性,是自出、自主、自我选择和自我决定的。健康的学生必须具备对自己负责的态度,学生的价值和尊严理应受到关注。

　　3.4 营造以人为本的学校氛围

　　(1)塑造以人为本的学校组织人文环境。

　　学校文化的构建,是实施人本管理的环境保证。学校文化作为学校教师价值观念、信念、传统、习惯的提炼和结晶,在相当长的一段时间内是稳定不变的,学校文化一旦形成,就在教师中产生心理定势,成为所有教师共同遵循的原则。被全体教师所认同的优秀的学校文化,能使教师感受到归属感和自豪感,从而在学校内部形成一股强劲的凝聚力,对每个教师起者感召作用和融合作用。

　　(2)构建以人为本的教学管理。

　　教学工作一直是学校工作的中心,教学管理也一直是学校管理的中心。学校管理者之所以如此看重教学管理,就是因为教学管理的水平在很大程度上决定了学校的教学质量。教学管理的内容千头万绪,教学管理的方式见仁见智,尽管如此,我们认为要真正管理好教学工作,切实提高教学质量,关键是要做好观念更新、制度构建、教学研究和质量监控等方面的管理工作。

　　

　　4 结语

　　

　　人本管理是顺应知识经济时代而产生的一种现代管理理念,它反映了当代社会人们对人自身价值的重新认识与人的地位的提升。严格地说,以人为本的管理,它概括的是管理的价值观体系,它贯穿于各种管理活动以及管理活动的各个环节和各个层次。高校人本管理是人本原理在高校管理中的运用,是当代素质教育应当追求的一种理想的高校管理模式。

　　

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