电脑音乐对高校和声教学的积极意义

　　一、电脑音乐的普及

　　电脑音乐从上世纪80年代的滥觞到21世纪的风靡，无论是在披头士、猫王让万众欢呼的欧罗巴、美利坚，还是在戏曲和弦乐占据人们音乐生活常态的中国，皆一时风头无两。流行音乐、戏剧、电影甚至坐拥交响班底和庞杂器械的古典音乐等诸多艺术实践都采用电脑音乐作为其审美表现的技艺与手段，并且越来越多地运用到音乐领域的各个方面。其运用领域不仅涵盖电影配乐插曲创作，而且随着科技的发展及高校音乐教学改革创新的需求，电脑音乐也不断扩展着它的应用空间，越来越广泛地运用到音乐教育领域。以往粉笔、黑板和一把乐器的传统音乐教育模式如今已然被电脑音乐技术改变，单一地看和听转换成了多维度的、形声兼备的音乐教与受的审美体验。目前，“在高校音乐教育课程中，已经有不少科目使用电脑音乐技术辅助课程教学，运用比较广泛的有和声学、视唱练耳、配器，另外，基本乐理、复调、合唱、西方音乐史等也在不同程度上运用电脑音乐技术来辅助教学。”[1]

　　二、和声教学面临的困境

　　长久以来，我国高校音乐专业的和声学课程教学，大多采用的是以黑板和钢琴为主要辅助手段的传统教育方式，虽然在很长的历史时期，此种教学模式发挥了不可替代的人才培养作用，但试看今日科技的日新月异，其发明与运用涵盖了自然科学、艺术等诸多领域，以往的这种教学模式对于目前的和声学学习现状来看，已然难以跟上时代的发展潮流，也不利于教学相长。

　　从教学的角度来看，传统的和声教学模式使得教学存在很大的局限性。首先，在课堂抄写谱例本就费时费力，而且手写谱例的清晰性和形象性也是欠佳的。同时，当遇到较为复杂的织体或者多声部的和声时，教师就没办法通过一架钢琴来进行演示，而借用音响来播放时，也不能做到反复对某一和弦或者某一声部进行播放。学生感受不到视觉和听觉相结合的结果，也就形成不了和声思维。

　　 从学习的角度而言，和声学从勋伯格发展至今，从来都是一门极为抽象的乐理，仅仅依凭教师通过谱例和简单的钢琴示范，学生难以知其所以然。对于高校的音乐专业学生而言，只听教师在讲台上讲解和声规律如何、写作时应该怎么配和声，却缺乏视觉和听觉的配合以及从学理的根基上剖析和声规律和听觉感受，学生只是得到了灌输，而非“授之以渔”。

　　考虑到上述种种，和声教学急需一种全新的教学模式来改变教与学的方法和效率，而电脑音乐的出现与发展，恰好提供了契机。

　　 三、电脑音乐技术在和声教学中的推动作用和应用优势

　　在和声学教学中，电脑音乐技术有许多传统教学方式所不能达到的优势，主要表现在以下几个方面：

　　 首先，化无形为有形，直观表达音乐。利用电脑音乐作技术可以让声乐直观化。可以应用到相应的音乐制作软件录制声音。教师可以把自己的示范在讲课时实时录入电脑，电脑将生成音频波形文件。这样，声音就成了可见的图形。好声音与坏声音的音频波形是截然不同的。教师可以把波形给学生进行分析、研究。这样便可直观地去讲述问题的关键所在。这种直观化的最大特点就是学生能够在教师的指导下以自已的声音为参照，切实体会声乐学习中的细节问题，发现自身的不足。如声音的位置、咬字、音准，及时发现、及时改正。教师可以把自己录好的声音反复播放，让学生聆听，并穿插讲解，这样能大大提高教学效率。

　　 电脑音乐系统能够把文本、图形、动画、语言叙事和音乐艺术各方面的内容结合起来。使得教师讲解较为抽象的理论变得容易被接受。理论要与实践相结合，而电脑音乐系统的操作方法着重实践性，使教师制作课件的工作及教学的效率大为提高。

　　 其次，使得音乐表达的准确性得到提高。“传统的声乐课都是以钢琴伴奏为主，它利弊皆备。有利的是它可以随时适应学生的主观处理；不利的是钢琴自身的音准问题，再者是可变的“跟节奏”伴奏无法给予学生准确的节奏感和风格感训练。”[2]同时，教师在伴奏时不容易投入地去听学生的音准与否。运用电脑音乐制作可预先做好歌曲的伴奏，强调风格和节奏，使学生能够树立较强的节奏感，从而达到表达的准确性。

　　另外，电脑音乐技术在教学的使用还能增加学生学习的兴趣。电脑音乐技术做到了视觉与听觉的一体化，学生在看到谱例的同时还能从听觉上感受和声效果，视听结合，便于学生理解和提高学习效率的同时，还能激发他们的学习兴趣。

　　 电脑音乐技术以其特有的方便性、形象性和互动性为音乐教学提供了一个全新的方式，也为学习者提高了学习的兴趣和效率，在音乐教育领域展示了广阔的空间和前景。