高校开展创业教育的思考

　　

　　一、高校开展创业教育的意义

　　

　　1、社会和谐稳定所需。联合国教科文组织于1998年10月在巴黎召开世界高等教育会议，发表的《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中明确提出：为方便毕业生就业，培养创业技能与主动精神，应成为高等教育主要关心的问题；毕业生将愈来愈不仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者。

　　现在每年都有几百万大学毕业生踏入社会，而越来越多的毕业生选择相对稳定的公务机关和大企业。而公共机关要减员增效。难以再大量接受大学生；大企业则因结构调整难以提供充分的就业机会。很多毕业生的非理想就业势必会对社会的和谐稳定带来一定的影响。

　　而创业不仅能够解决人的就业问题，而且可以为他人提供就业岗位，同时增加社会财富，从而更积极主动地为社会主义现代化建设服务，为人民服务。与此同时，当今社会的经济需要更多运作灵活的创新和产品。因此，独立创业对未来劳动力市场的重要性必然越来越大。

　　2、推动经济发展所需。创业已成为经济运行中一种越来越重要的推动力，中小知识型企业将会大量的不断涌现。并带来产业的组织形式、创业的组织和运行方式的巨大变化，社会就业岗位是一个变量，随着经济结构的变化，一方面传统的生产方式和产业不断的被淘汰，相应的行业和岗位随之消失；另一方面由于新知识不断的创造和应用，新行业、新产业、新岗位又不断的产生，而高校作为知识中心和国家创新体系的重要支柱，在知识的创造、传播、转化和应用等方面具有独特的优势，因而在知识经济时代。高校所培养出来的人群较之其他人群更有创业的环境和资源优势。高校创业教育和大学生科技创业活动的展开对于振兴传统工业，发展新兴产业、高新技术产业具有巨大的推动作用。

　　3、生产力转化所需。创业能够将高科技成果转成现实的生产力，从而创造性地实现教育与生产劳动结合。1983年，美国奥斯汀德州大学举办了首届大学生创业竞赛(他们称之为商业计划竞赛)，接着，包括麻省理工学院、斯坦福大学等世界一流大学在内的10多所大学，每年都举办这一类的竞赛。并逐渐波及世界其他国家的大学。从1990年开始，每年都有几家新企业从大赛中诞生。其中，声名遐迩的“雅虎”公司，就是一例，其创业者杨致远和他的同伴都是斯坦福大学的学生，以他们对网络搜索的引擎的构想，赢得400万美元的投资，几年后这个公司创造了近70亿美元的市场价值，投资回报率高达几百倍。中国科大的刘庆峰博士创办的科大讯飞，将高科技讯飞语音技术运用到电信、手机、军工等领域，为生产力的发展作出巨大贡献。

　　4、实现自身价值所需。就业“双向选择”制度要求大学生具备良好的综合素质和创业能力，积极参与竞争和择业以实现自身的价值。创业教育作为一种全新的理念。它是人才培养的社会需要，也是当前素质教育的核心内容。

　　尼采说：“如果人生没有意义，我就给人生一个意义，用自己的双手去创造一个有意义的人生。”

　　高校开展创业教育，培养创业人才有利于培养和激发大学生敢于超越自我，勇于开拓创新和艰苦创业的求真务实精神。创业能使大学生在实现自身价值的同时成长为合格的社会主义建设者和可靠接班人。

　　

　　二、高校开展创业教育存在的问题

　　

　　我国大学生选择创业的人数比例较低，不到毕业生总数的1％，发达国家一般占20％-30％，形成如此鲜明对比的原因可归结为如下几方面：

　　1、文化生态脆弱。在中国社会存在的官本位、求稳怕风险的陈旧观念仍然根深蒂固，到国有企业、事业单位就业才是真正有工作，创业等于打工等观念依然存在，并严重影响着中国人的社会心理和价值取向。这样的文化生态严重影响培育自主创业人才。

　　2、实践平台匮乏。创业既是一种意识，更是一种实践。高等学校的创业教育具有较强的实践性，其重点在于培养大学生的创业能力。在国外，很多学校的教授都有自己的实体，老师的授课具有很强的针对性，并可提供实践的平台，然而，国内目前高校的创业教育同企业的联系却不够，使得创业教育缺乏真实性和有效性。

　　3、缺乏科学、系统的指导。绝大多数高校缺乏创业教育的机构、师资、制度等必要条件。开展创业教育需要一定的组织基础。目前，大多数高校还没有创业教育机构。最为缺乏的是创业教育师资力量。尽管教育部非常重视对高校创业教育教师的培养，但离高校创业教育的实际需要而言相去甚远。目前，在高校从事创业教育的教师，绝大部分没有经历过创业实践和受到系统的创业教育。因此说，学生现在从事创业活动遇到的最大困难，不仅仅是资金问题，更重要的是缺乏系统指导。

　　4、教育机制不成熟。在我国，大学生创业活动及创业教育起步较晚。最早是清华大学的研究生于1997年底才开始的。

　　2000年，教育部做出决定：大学生、研究生(包括硕士和博士)可以休学保留学籍创办高新技术企业。2002年4月，教育部高等教育司召开创业教育试点工作会议，会议指出：对大学生进行创业教育，培养具有创新精神和创造、创业能力的高素质人才是当前高等学校的重要任务。

　　然而对于如何培养却没有相应文件，也没有师资配备、师资培训、评估考核指标等配套方案，同时高校也没有相应的创业咨询机构。

　　5、课程设置欠缺。年轻的网易公司创始人丁磊认为：中国大学生创业的成功几率太小，现在中国的大学教育，还不具备成就企业家的知识结构，在教育模式、内容和方法上都存在严重不足，没有立足于大学生的创业能力的培养，对具体市场开拓缺乏经验与相关知识，缺乏从职业角度整合资源，进行管理的能力。

　　

　　三、高校开展创业教育的途径

　　

　　1、做好创业咨询服务，提供创业信息。高校应充分做好创业咨询服务，帮助同学了解相关创业的优惠政策，创业贷款申请等政策，避免同学不经过调研就盲目投资创业，同时也应充分利用报纸、网络等媒体迅速、有效地传递用工信息发布创业项目，构建起服务创业的全方位立体平台

　　2、实践性课程是培养创业素养的重要途径。开设系统化的理论联系实际的综合核心课程，开展创办企业、创业竞赛、提供劳务、社团活动等社会实践活动课程，通过加强理论课程的实践性教学环节等途径培养学生创业素养，提高全体学生创业意识、创业知识与创业心理品质为素质教育重点的创业教育，学生提供创办企业的资金和技术咨询、开展创业竞赛等活动。

　　在学校创业教育实践中，只有将普及性与提高性的创业教育相结合，将面向大多数学生培养创业基本素养的普及型创业教育和面向少数学生的理想型创业教育相结合，才能真正实现创业教育的实效性，才能体现既面向全体又使学生独具个性的我国教育目的的要旨。

　　3、加强社会实践活动，积极建立创业教育的实践基地。大学生社会实践的过程既是把科研教育同经济建设相结合的过程，又是创业教育的实践过程，社会实践对大学生知识深化和能力强化具有明显效果。

　　高校应有目的、有计划地组织大学生参加社会实践，进行实际的锻炼，可把原有的专业实习定向范围进行全方位的扩充，以增强学生创业的真本领、硬功夫。在实施创业教育的过程中，充分利用校友资源，与企业建立创业教育联盟，可走校企联合模式，在企业建立大学生创业实践基地，为学生的创业实践提供训练和演习的场地，并可将毕业设计与实际项目结合起来，同时建立相应的展厅、实验室展示成果，这样既能培养大学生的创新应用能力，又可为社会及企事业解决实际问题。

　　4、确立“第二课堂”创业教育的内容和载体。高校应围绕创业教育的内容，在第二课堂活动的开展上应该突出创业意识、创业心理、创业技能、创业实践和创业成果的良性循环和相互渗透，注重过程性的教育和活动的内容：

　　(1)开展“创业论坛”活动以激发创业意识和创业冲动。学校应充分利用校内外教育资源，为学生组织高质量的“创业报告”、“创业论坛”、“创新论坛”、“企业家课堂”和“成功校友报告会等。

　　(2)开展“创业实践”活动以培养创业实践能力。充分挖掘和开辟校内创业市场，市场化运作社团活动和项目化运作社会实践、大学生勤工助学等活动，作为大学生校内创业的实践载体。

　　(3)开展“创业竞赛”活动以展示创业实力和成果。通过开展“创业计划大赛”、“电子技能大赛”和“计算机技能大赛”等活动来集中展示学生的创业成果，科学评价学生的创业能力，积极帮助学生吸引风险投资，适时推出比较成熟的创业团队和创业项目，完成学生创业从学校到社会的顺利转化。

　　5、加强大学生职业生涯规划设计指导。如果把一个人的职业生涯比作一次旅行，那么出发之前最好先设定旅游线路，既不会错过梦想已久的地方，也不会千辛万苦却到并不喜欢的景点。

　　通过职业生涯规划帮助有创业意向的同学能客观认知自己的能力、兴趣、个性和价值观，发展完整而适当的职业自我观念，在对个人和内部环境因素进行分析的基础上，深入了解各种职业的需求趋势以及关键成功因素，确定自己的创业发展目标，并选择相应的教育和培训行动计划，制定出基本措施，高效行动，灵活调整，有效提升职业发展所需的执行、决策和应变技能，使自己的事业顺利发展，并获取最大程度的成功。

　　6、创业教育应与继续教育有机结合，成为终身教育的重要组成部分。发达国家都已将创业教育纳入了本国的终身教育体系，使创业教育贯穿于从小学到大学的正规学校教育体系的同时也贯穿于国家的继续教育体系之中，从而使创业教育真正面向全民。

　　随着我国市场经济发展的不断深入，社会的职业环境发生了前所未有的巨变，终身性职业时代已逐渐消退，从当前我国的失业现象及其成因来看，无论是结构调整型失业、社会转轨型失业还是资本深化型失业，其背后的深层原因都可归结为科学技术的发展使等量投资创造的工作岗位相对减少，更多的人需要从生活的其他领域谋寻职业，而原有的教育知识不再受用。接受“回归性教育”，重新获得自我谋生的知识与能力，成为越来越多的社会个体进行谋生的必由之路。

　　

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