浅谈微格教学法在高校青年教师培训中的应用

　　

　　近些年来，随着高校招生规模的不断，高校教师队伍中青年教师的比例也不断扩大，而青年教师的培训，尤其是教学技能的培训却仍在沿用传统模式进行，且很少有专门的政策和规定加以规范化、常规化和有组织化。所有这些，都在一定程度上影响了高校教师的专业发展和教学效果。而微格教学在提高教学技能方面的优势，可以有效弥补青年教师培训过程中存在的诸多问题，在短时内切实提高青年教师的从师技能。

　　一、微格教学及其特点

　　微格教学的英文为Micro teaching，可以译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”、“录像反馈教学”等，它始创于美国，迅速风靡欧洲、澳洲、东南亚以至于非洲。微格教学是一个有控制的实践系统，它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教育教学理论、视听理论和技术基础上，系统训练教师教学技能的方法，是一种利用现代化教学技术手段来培训教师的实践性较强的教学方法。

　　“微”，是微型、片断及小步的意思；“格”取自“格物致知”，是推究、探讨及变革的意思，又可理解为定格或规格，它还限制着“微”的量级标准。这就使微格教学能把复杂的教学过程分解为许多容易掌握的单一教学技能，如导入、结课、应变、语言、提问、板书、媒体使用、学习策略辅导、学生学业成就评价等技能，呈现出学习目标明确具体、学习规模小参与性强、教学实践过程声像化、反馈及时客观、评价技术科学合理、观摩示范与模仿创新相结合、单项训练与综合训练相结合的特征。

　　二、微格教学法提高青年教师培训效果的方法

　　青年教师在高校教师中比例的不断提高，为青年教师的培训任务提出了很大的挑战。因此，从高校师资队伍的长远建设着眼，必须探讨微格教学法在青年教师培训工作中的应用，增强培训效果。

　　1.将教学过程分解为多个教学片段

　　微格教学法把课堂教学过程分解为导入、讲授、提问、板书设计、课堂小结、评议等几个阶段，每个阶段都有对应的详细的教学片段及要求，涉及相应的基本技能，包括导入技能、语言技能、提问技能、讲解技能、变化技能、强化技能、演示技能、板书技能、结束技能和课堂组织技能等。这使得教学过程得以分解并细化，明确了教研活动内容，可操作性强。

　　2.科学分组，合理搭配

　　组建合理的教师教学梯队，是微格教学法的必然要求，也是师资队伍建设的内在要求。微格教学法的教学小组成员由中青年教师组成，由一位导师（或资深教师）指导。中青年教师已有一定的教学经验，通过微格教学的示范、培训和反馈，使他们尽快发现自己在教学中的不足，从而积极主动地改变教学中的不良行为，不断提高和逐步完善自己的教学技能；资深教师教学经验丰富、基本功扎实、教学效果好，微格教学法可以使他们将多年的经验总结和方法传授给青年教师，缩短青年教师成长的时间。

　　3.划分阶段，提高课堂教学能力

　　教学技能的提高，既受到教师本人对教学的认识又受到教学经验的制约。青年教师刚刚走上工作岗位，可以根据其成长阶段的不同，采取不同的措施，利用微格教学法，注重优化课堂教学，提高课堂教学能力，培养他们锐意进取、不断探索教学改革的精神。

　　三、微格教学法在青年教师培训中的注意事项

　　1.训练的针对性

　　微格教学法要根据受训教师的实际和训练的条件，选择不同的训练重点，制定不同的训练目标，对教学中影响较大的技能要重点训练。对薄弱环节要反复训练，克服训练中的盲目性和形式主义。

　　2.训练的综合性

　　单项技能训练有助于教师受到严格训练，易于掌握。但是，单项技能好并不等于整体教学强。因此，单项训练一段时间后，必须将相关的几项技能结合起来进行交叉训练，对几种技能进行综合训练以便对教学行为有整体把握，也才能把教学技能训练的成果转化为课堂教学的成果。

　　3.反馈的多样性

　　微格教学法采用的是最完备、最直接、最及时、效果最佳、生动直观的现代视听设备，录像反馈这种方式可用于对比、慢速、重放、定格和放大等。

　　四、结论

　　经过近几年的教学实践发现，微格教学法作为一种师资训练方式，它的特点和优势在于:通过控制班级规模、教学时间、训练内容（特定的技能）可以减轻受训教师实质心理负担，增强自信心和成功感。这种易于反复开展、目标明确、重点突出、精力集中的训练形式，对于提高青年教师课堂教学技能具有立竿见影的功效，是一种直观、高效、经济、具有推广价值的训练形式。

　　

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