新时期高校英语教学思维模式探索

　　

　　1、概述

　　随着全球经济一体化的发展和地球村的形成，中国与世界各国的往来日益密切，社会对于人才的需求有了更新更高的标准。现代社会的发展对人才的需求不再锁定于掌握单一技术的“专人”，而是追求全面发展的复合型人才，更加注重人的综合素质，如个人的审美观，创造力和文化素质等。要想融入全球大家庭，掌握一门沟通工具――英语，是必不可少的。但传统的高校英语教学往往注重语言技能的培养，忽略文化知识的渗透，背离了培养全面发展的高素质人才的宗旨。为适应市场和社会的需要，在此我们将探索在新时期高校英语教学中的思维模式的转变。

　　2、高校英语教学的现状

　　中国的英语语言教学大多为名目繁多的各类考试所累，只注重语言的应试教育，过于注重社会现实。

　　英语教学十分重视应试技能的培养和提高，将此作为英语教学的终极目标，并以速成化的方式进行培训；以考试成绩作为衡量英语学习优劣的尺度。这样人为地把语言和文化割裂开，学习的只是一种语言符号，丢掉的是它所承载的文化内涵。

　　教师上英语课时，花费大量的时间用于纠正发音，讲解单词，剖析句型，翻译文章，学生学到的都是一些空洞的语言符号，并没有深刻领会文字所传达的人文精神。而对于那些教学材料中丰富的背景知识，教师却介绍的很少，或只是只言片语的简介；即便教师花费一定的时间对文章的背景做介绍或补充，也仅仅是为学生学习文章扫清障碍，最终目的还是让学生掌握和理解这些简单符号。

　　从学生方面看，急功近利现象较为严重，学生花大量的时间和精力用于记忆单词，词组，句型，提高读写技能等，以应付每学期的期末考试及四、六级考试，把分数当做是能力的证明，把证书当做是找工作的敲门砖。学生的这种做法是为了迎合世俗社会的需求，并没有按照自身的兴趣爱好来塑造和完善自我，使自身的个性发展受到了压制，整体素质也未能得到全面发展。这反映出高等教育中人文教育缺失，高校仍在以应试教育为主，素质教育未能得到全面推广。

　　3、英语教学中文化意识培养的重要性

　　经济全球化和经济一体化使得来自世界各地人们之间的交流日益频繁，不断增加的文化间的交流，要求涉外人员不仅要具备娴熟的外语语言知识，还要熟悉对象国的风俗习惯、思维模式及日常禁忌。因此，跨文化交际己成为对外交往中所面临的重大课题之一。

　　过去人们一贯认为跨文化交际能力的培养对外语专业的学生的来说十分重要，因为他们是中外交流的桥梁。然而，随着中国的进一步对外开放，非英语专业毕业生直接参与涉外活动的频率大大增加。因为不同国家的人会有不同的习俗和文化，如何避免日常生活和工作中文化交际的差异是当代大学生必不可少的技能，也是社会对当代大学生的提出的新要求。

　　4、英语教学中文化意识的培养

　　任何语言都具有两种功用，即工具性和人文性。文化要渗透在语言教学的各个环节。在听力方面，除了要能准确辨析发音，掌握大量词汇和理解语句之外，还应对语言文化有所了解。许多听力部分的篇章内容都与英语国家文化相关，如一些著名的历史事件，传统习俗等，若掌握一定文化知识，将会有效地减少听力困难。词汇理解方面，不同文化背景的人对于同一个词的定义和在头脑中产生的联想可能完全不同。如果不了解一个词的文化内涵，即便能说出或翻译出这一词，也不能真正理解该词的意义。

　　5、英语教学思维模式

　　中国的《现代汉语词典》对“教育”这个概念是这样定义的：培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，主要是指学校对儿童、少年、青年进行培养的过程。而《韦伯斯特新世界词典》对此是这样解释的：The process of training and developing the knowledge, skill, mind, character, etc. especially by formal schooling.（指训练和培养知识、技能、头脑、性格等的过程，特别是指通过正规入学培养的过程。）教育意味着道德、智力、心理和生理上的改变。英语教育是促进人在这些方面改变的过程，是培养在众多领域具有英语语言竞争力的人才的过程。

　　在课堂教学实践中，教师除讲解一些交际知识和外国文化知识外，还会结合社会实际案例组织学生课堂讨论，无论是课堂上口头表达，还是课后是书面论述，都让学生看到了不足之处和学习方向。他们的外语学习欲得到了激发。过去所表现出来的自满厌学情绪现在完全被渴望求知所取代。第一次做书面作业时，有的学生不以为然，有的自我感觉良好，认为自己所写的文章不错，传达了自己所要表达的意思。可是，经过老师课堂上从跨文化角度对中英写作特点进行比对分析后，他们翻然醒悟。自己的文章原来是破绽百出一立意不清、组织不严、结构有误、用词不当，语句不顺，逻辑性差。不仅不足以传达所要表达的意思，而且很容易产生歧义，造成误解。对照所学内容，分析病因，他们发现自己所写的英语文章之所以不地道是因为自己在语篇的组织过程中没有形成英语思维习惯，从而文章不够连贯，篇章结构散乱，整篇文章缺乏洋味。通过这样的对比，学生们逐步意识到自己能力的不足，感觉到英语知识的无限和自己英语能力、尤其是跨文化交际能力的有限，从而激发他们的学习积极性。所以我们语言教育工作者要做到（1）无私的投入；（2）良好的驾驭语言的能力；（3）拥有职业自信；（4）关爱学生；（5）娴熟的表达能力。

　　6、综述

　　实践证明，这种教学思路是正确的，行之有效的。经过一段时间的学习，学生反映很好，他们在英语表达能力和跨文化交际能力得以提高的同时，学习英语的积极性也明显得到提高，口语表达欲望逐步增强，教学互动气氛活跃。所以，这一教学方式既满足了国家教育部对当代大学生英语能力的要求，以适应我国社会的发展和国际交流的需要，同时也提高了当代大学生的文化素养和其竞争能力，使他们在今后的学习和工作中发挥更加出色。

　　同时，随着时代的发展和社会的进步，社会对于高素质人才的需要不断增加，而一个全面发展的高素质人才必定是受过良好的中西方文化熏陶的。高等院校作为培养人才的基地，肩负着重要的使命；而作为了解西方文化的桥梁的英语课，更是承担着艰巨的任务；因此，作为英语国家文化的传播者，高校英语教师应该意识到自己的使命，引导学生深入探究英语国家文化的方方面面，吸收其中的精华，塑造具有高尚品德的，能更好适应时代要求的高素质人才。

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