高校学前教育专业声乐教学方法创新初探

　　声乐教学在当今教育系统中占据重要地位，它能够培养学生的审美观念，净化学生的心灵，进而提升学生的专业素养和综合素质，在学生的成长过程中，扮演着不可或缺的角色。学前教育专业的声乐教学与其他声乐教学有着明显的不同，其教学的主要对象是学前教育专业的学生，他们是未来幼儿的老师，因此，学前教育声乐教学要重视培养学生的教学能力。

　　一、目前学前教育专业声乐教学存在的问题

　　（一）教学方法与教学模式较为单一

　　目前，我国学前教育专业声乐教学方法中具有的主要问题就是教学方法和教学模式较为单一，很多学校的声乐教学依然使用传统的教学手法，延续大班化教学模式，单个老师针对整个班级进行集体指导。换句话说，就是一位教室要面临上百位学生，如此巨大的教学量，可想而知，教学水平受到限制。因此，我们应该依据每个专业的特色及学生的水平高低，实施分级教学方法。学前教育专业的学生不管是在生理上还是在心理上，都已经形成自身的人生观和价值观。他们的接受能力普遍较高，即使不同学生的基本素养不一样，可是只要老师找到合适的教学手段，有目的地针对不同阶级学生进行指导，就一定可以获得较为良好的教学效果。目前，很多学校尚且还没有形成分层教学的意识，依旧一刀切的教学方法，这让处于不同层次的学生是非常不公平的，基础牢固和基础薄弱的学生应该受到不同程度的教育，针对这些学生，我们不能使用一样的标准去要求他们，而是要因材施教，因人而异。

　　（二）学前教育声乐教学内容不够完善，教学内容的选择样式也不够丰富

　　在过去的声乐教学中，老师一般将美声演唱和民族演唱两种技巧相切离。作为?众，我们可以很明显地感受到这两种唱法的差异。可是，民族演唱和美声演唱之间并不是完全的分离，它们之间有着微妙的关联，一旦教师在教学过程中，将两者分开，那么学生在学习时会走向单一化的发展道路。因此，在教学过程中，教师应该将不同的演唱方法相结合，让教学内容变得更加立体化和形象化，从而让学生走向全面发展的道路。

　　在目前学前教育专业声乐教学过程中，教学内容单一乏味同样是声乐教学的重要问题。长久下去，该问题会给学生的就业带来严重的困扰，学生在学习和创作方面都会受到不同程度的干扰，阻碍自身健康发展。

　　（三）教与学过程难以恰合

　　在声乐教学过程中，很多老师习惯使用口头教学方法，虽然这种方法可以加强教师与学生之间的交流，增进学生与老师之间的感情，可它还是存在一定局限性。因为，在教学过程中，老师习惯为学生安排好学习的一切，学生也养成自然接受的习惯，从而对老师形成了很强的依赖性，这样难以培养学生的创新能力。当今，很多学生追求独创个性，他们接受新事物的形式变得多种多样，对于声乐教学也有了自己的理解与诠释。在教学初始阶段，教师可以利用这一特点，可是长久下去，很多学生就会产生不满情绪，不愿听从教师的安排，逐渐想要突破自我，创新自我。针对学生的这一需求，当代教师的教学方法显然是满足不了他们的。

　　二、新形势下学前教育专业声乐教学方式创新

　　（一）重视学生的学习过程，发挥学生的主观能动性

　　声乐教学的核心必须放在学生身上。声乐教学的目的是为了发挥学生的幼师教学潜能，充分利用自身主观能动性的同时学习声乐教学技巧。这就要求教师必须营造一个积极向上，活泼愉悦的学习氛围，从而用有效的教学手段吸引学生的注意，根据学生的需求调整教学安排，从而满足学生的需求。

　　（二）遵守由浅到深的教学理念

　　在学前教育声乐教学中，一定会涉及到许多教学歌曲，所以，教师在选择教学歌曲时，一定要遵循由浅到深的教学原则。一般来说，声乐教学的课程教材不是固定的，具有十分宽泛的选择范围，缺少科学的教学指引，随意性很强。因此，各个学校在制定教学体系时，要结合本校学生的特征，选择适合自己学生学习的教材。同时，作为声乐教学的老师，不但要细心选择教学歌曲，帮助学生熟识声乐歌曲内容，让学生可以领悟教学手法，控制声部线条和发音特征，并且了解声乐教学中可能出现的问题，从而给未来的就业打下坚实的基础。教师在选择歌曲时，应该依据以下三个时期进行选取：

　　第一个时期，基础阶段。这个时间学生尚未了解声乐知识，依旧处于入门阶段，所以教师应该选择一些较为简单的音乐进行教学，帮助学生做好启蒙思想功课，让学生对声乐有一定了解；

　　第二个时期是熟识阶段。在这个时期，很多学生对声乐已经有了大致的了解，如果再使用简单的音乐进行教学，就难以满足他们的需求，所以教师可以选择一些具有一定难度的音乐，教会学生演唱技巧。

　　第三个时期是学习阶段。对于这个时期的学生来讲，已经掌握了一些基本要领，入门歌曲已经远远达不到他们的需求，对于这个阶段的学生，教师可以选择一些有难度、有技巧的歌曲，教会学生声乐教学技能。

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