提升高校“3ds Max”课程教学质量的教学实践探索

　　[DOI]1013939/jcnkizgsc201718292

　　3D Max是Autodesk公司开发的一款功能强大的设计软件，该软件在全球拥有130多个国家近千万用户，被广泛应用于建筑设计、多媒体制作、辅助教学以及工程可视化等领域。由于该软件应用范围广、命令多、菜单功能庞杂，如何在较短时间内较高质量地完成教学任务，让学生在有限的学时里熟练操作3ds Max软件，并在此基础上从设计美学的角度表达出设计意愿是值得探讨的问题。本文结合实际，探讨高校艺术设计类方向“3ds Max”课程的教学方法及效果。

　　环境设计专业“3ds Max”课程教学针对高校学生专业方向和本软件课程内容特点，采取形式不同的教学形式显得尤为重要。三维设计创作已不再是一种简单的软件操作，作为高校大学生，他们更应该做到“为我所用”而不是简单的软件熟练操作者，更多地要加入个人的设计理念和创造性发挥。由于“3ds Max”软件本身的专业性和复杂性，学生理论基础薄弱、专业知识的储备不强，实践经验缺乏等原因，导致该课程的教学并未收到预期的效果。如何开展好这门课程的教学，提高学生的实际动手能力，提升课程的教学质量，是个值得探讨的问题。

　　1艺术设计专业“3ds Max”课程特点

　　（1）“3ds Max”适于各艺术设计类专业学习，例如景观设计，室内外设计等，不但如此，由于三维建模、动画制作和渲染这三大灵魂的交错，它又是一套基于PC的三维视效处理的软件，相应课程几乎可以囊括设计领域的所有专业。“3ds Max”软件特点决定了“3ds Max”课程成为了只需掌握计算机基础就可学习的一门课程，所以很多设计类非计算机专业都可将其作为必修课程或选修课进行开设。

　　（2）具有很强的实践性与应用性。首先环境艺术类专业的定位是设计师而不是单纯的软件操作人员，在这个竞争激烈的行业，不仅要有深厚的室内外设计理论和人体工学，环境艺术学等理论基础，还要有Photoshop、Autocad等软件基础作为课程前期准备。“3ds Max”软件是一门操作性很强的课程，但是“3ds Max”软件又是一门要求很高的课程，学生在课堂教学中往往只是管中窥豹，略知大概，而对其中的精髓的掌握还差之甚远。本课程在课堂教学的基础上需要学生进行大量的练习，甚至进行专门项目训练，才能对其中一些功能进行了解和熟悉，从而依据项目要求完成任务。

　　（3）课程教学的时间短任务重。“3ds Max”的软件功能之强大取决于其内容的丰富与工具的多样化，如此强大的设计软件想在短时期内熟悉并精通是不现实的。但很多学校受教学计划的限制，只能安排相对较短的课时，如何做到在较短时间内完成教学任务并且完成由课堂学习转入实践实训的顺利过渡，这是值得重视的问题。

　　2如何改进目前教学现状

　　（1）课程定位模糊。“3ds Max”是很多设计类专业的学生必须掌握的工具，设计类专业的主要解决的问题是对所给题目或面临的问题提出自己的设计理念和具体方法，“3ds Max”作为基础课程又与如何实现设计项目相去甚远，也就是说，解决了操作问题，却没有解决设计问题，如何把设计元素与操作结合起来并不是大家关注的重点，因此对教师的专业素质要求很重要，不能站在教授软件的立场上讲授课程，而是作为专业服务的立场上教授课程。

　　（2）从专业角度讲授“3ds Max”课程。功能日益强大，而教学内容的更新则滞后于软件，能不能把最新的行业资讯有效地传授给学生，能不能与时俱进，与行业发展俱进，这就需要从三个方面进行改进：其一，对软件版本不能停留在原地，要跟得上时代发展的要求。其二，对行业动向的把握，与课程结合的紧密程度的把握。其三，对学生的专业要求要有前瞻性。“3ds Max”对以后的工作就业带来加分是必然的，课堂讲授毕竟有限，在课堂上，要让学生从专业角度去应用软件，而不被动地造成为考试分数而学习的现状，这也需要从三个方面进行改进：①对课程提出明确要求，例如完成一幅高品质室内效果图。②从加强课堂效果上想办法提高学生的积极性。③课堂教学和实训项目相结合。

　　（3）多媒体教室设备陈旧问题。由于“3ds Max”软件较大，占用电脑资源较多，在一些老旧计算机上运转不畅，学校方面应积极筹建合格的多媒体教室，解决硬件建设方面带来的不便和不足。

　　3“3ds Max”教学改革

　　（1）提高学生对课程重要性的认识。教师上课时对学生不是简单地强调课程的重要性，而是通过设计案例和设计理念的转达让学生认识到并且具有可操作性，任何设计都需要有效的视觉表达展现出来，如果不能展示给大家，再好的创意也等于零，此之谓工欲善其事必先利器，打好“3ds Max”课堂教学的坚实基础。

　　（2）采用合理的教学手段。①在案例基础上举一反三。采用案例教学法是通过实例来讲解软件的各工具的功能和操作方法，注重实例创建中的细节问题，从而实现对各个工具的理解。举一反三是反向验证命令是否正确的重要环节，这个过程需要教师有丰富的教学经验，既能结合教科书的知识点，又能发挥日常生活中包罗万象的具体实物，使学生明白，所学即可用的真实场景在电脑屏幕中的再现，这样不但增加个人操作的成就感，还逐步保持并加强了对3ds Max的探索精神。例如创作底座是圆形的花瓶，首先要对花瓶进行建模，建模的过程中用了车削命令，教师进一步提出要求，要创建一个底座是矩形或多边形的花瓶，这时学生疑问态度下推出倒角轮廓的命令解决了这个问题，对学生即有知识点启示又加强了授课效果。②作业式教学法。每堂课后布置作业，这个作业可以是思考题的形式，要以总结复习讲过内容的基础上加大难度，为下次课埋设伏笔，调动学生的学习积极性，提高学习能力。课后布置作业是一种常用的促进学生学习的方法，对“3ds Max”来说也非常有效。学生通过自主学习和相互合作的过程中熟悉了课程内容，强化了操作技能，对未能完成的部分有好奇心，进而促使学生更加以思索的方式积极地学习，例如：讲解现场三维物体的布尔运算是，对出现的错误怎么解决，可以留作课后思考题。③完成设计大作业。“3ds Max”是一个内容丰富功能强大的软件，任课教师在课堂上对各个工具的使用进行讲解后，最后要转化为能体现学生个人操作能力和创造性的成果出来，无疑室内效果图是一个最直观的检验学生真正掌握多少了内容。这个过程任课教师全程跟踪指导，使学生最大限度地挖掘自身的学习能力，在实践中得到快速提高。④项目驱动法教学。设计专业的学生学习“3ds Max”的目的是学以致用，而学生在课堂里学习的内容能否满足社会的需要，与生产实践相结合还需要具体项目实际来进行检验。因此，与校外生产企业进行合作建立教学实践基地是一项互利互惠的事情。学生在企业中进行生产实习，了解到企业对人才需求的方向，项目要求学生出来实际成果，这种结合有利于学生未来的职业发展。

　　（3）加强动画效果，促进教学质量

　　在教学中，调动学生的学习积极性是很重要的环节，而三维软件本身具有的强大功能要在课题上充分展示并激发学生的学习兴趣是应该便利、轻松又成果显著的环节，实践证明，动画效果是不可忽视的应该调动学生学习积极性的重要环节。举个例子：在课程初期介绍完“3ds Max”?件的操作界面时要有小案例展示，尤其不要省略动画操作部分，如一把茶壶物体就可以制作简单的动画效果，让一把茶壶从长方体的一端滑向另一端，这样的小动画视觉感染力比教师单纯介绍界面组成的动画区部分知识内容更有说服力。

　　4结论

　　综上所述，目前“3ds Max”软件应用越来越普及，而课堂教学中存在一些问题，为了提高课堂效果满足社会需求，必须对传统的教学方式进行改革。同时，教学是在教师主导之下进行的一项活动，教师自身的素质和精力的投入是提高教学质量的关键。通过对“3ds Max”课程进行一系列的教学调整和改革，使学生能很快掌握此软件的应用技巧，培养学生主动学习的能力和创新意识，真正做到学以致用，从而达到教书育人的根本目的。

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