高校创业教育中的问题及解决建议探析

　　[DOI]1013939/jcnkizgsc201720257

　　1引言

　　2016年11月30日，全??普通高校毕业生就业创业工作网络视频会议召开，引起各高校的密切关注。教育部部长陈宝生指出，2017届高校毕业生预计达到795万人。以创业带动就业是缓解就业压力、解决就业问题的一个重要且必要的途径。

　　大学生群体作为高学历、多知识群体，是最具创业潜力的群体，是创业活动的主力军。但是，在我国以往的创业者中，却鲜见在校大学生的身影。在美国，在校大学生创业率达20%，而我国仅有1%左右。杨志2013年对我国大学生创业现状的调查显示，2013年我国大学生中具有高创业意向水平的比例占到总数的188%。[1]此外，2016年发布的《中国大学生就业创业发展报告（2015―2016年）》显示，2016年有创业意愿的毕业生占4503%，而高校毕业生创业率仅为293%，引发各界的关注和思考。

　　2高校创业教育现存问题

　　21创业人才“一把抓”

　　当下，全国各大高校在开展大学生创业教育中，同质化现象比较严重，课程的设置、培养的形式以及创业资源配比等方面都很相似。在人才选拔方面，不论学生是否适合创业、愿意创业，学校都强调其必须接受创业相关教育，这在一定程度上并不科学、合理。一个人的气质类型与他所可以从事的事业有不可分离的关系，但学校全部“一把抓”，表面上看每个学生都很公平地接受了创业教育，但这种公平让并没有创业意愿的同学加入其中，造成创业资源的浪费，如若学生深刻认识到自己并不适合创业，因而将会对创业教育不感兴趣，那他投入于创业教育的精力也会减少，甚至厌学，从而阻碍学校创新创业教育的前进与发展。

　　22辅导员参与率低

　　在各大高校如火如荼地开展创业教育的历程中，高校辅导员也是高校创业教育工作的重要组成部分。辅导员作为大学生最直接的教育者、管理者、服务者，在提高学生的创业能力方面有着重要意义。[2]但是辅导员在大学生创业教育中的重要性还未得到重视，所以很多高校辅导员对于大学生创业教育也只是从理论上略知一二，加上自身学习、工作经历及自身能力的限制和约束，使得辅导员们还没有准确及时地意识到创业教育对于提升大学生就业竞争力的重要性以及当前形势下高校开展创新创业教育的紧迫性，因而没有自觉发挥个人优势，积极主动地加入到创新创业教育的队伍中来。辅导员对创新创业的知识了解较少，造成了高校辅导员在指导学生创业教育工作中心有余而力不足的尴尬境地，阻碍了辅导员在创新创业方面前行的脚步。

　　23创业课程设置灵活度低，分配不均

　　在课程设置方面，高校也是集中于大学生创业技能的培养与提升，对于学生的创业素质等方面的教育相对不足。一个创业成功的人所需要的不只是卓越的业务知识技能，而更强调其需要强大的心理承受能力、高情商、挫折商，这才是一个优秀的创业人才所需要的。而现在，高校将所有的工作重心倾注在学生创业技能的培养与提升上，忽略了学生创业所需要的软实力，很多同学在创业的过程中，并不是因为自身的知识体系而失败放弃，而是因为不能承受巨大的创业压力，在面对事业失意时，不能合理地调整自己的心理状态，没有坚强的毅力，情商不够。

　　24创业教师队伍建设：专业技能教师配比度低

　　创业成功的必备要素之一就是要有好的领头人。实施创业教育以来，学校依靠更多的便是教师，而高校的教师队伍基本围绕理论教学，实践操作能力相对欠佳。

　　实行创业教育后，原本的教师队伍已经不能适应当前的发展，然而学校在引进企业人员来高校教学尚存在很多问题，都将使得学校的创业教育不能良好发展。

　　3建议

　　创业教育是涉及方方面面的，需要从很多方面去努力和完善，因此，针对以上问题，提出以下解决建议。

　　第一，有针对性地选拔人才。兴趣是人们探索新事物并不断努力的最大动力，因此，我们需要选拔那些真正喜欢冒险、乐于创业的同学去接受创业教育，在开设创业课程之前，可以通过调查结果分析，学生有没有创业的兴趣和意向，将有兴趣的同学组织起来有针对性地进行创业教育，才可以将创业教育应该发挥的价值发挥出来。

　　当然，创业调查并不是百分百地准确，所以，在实施过程中，也会出现纰漏，因而，特定的学生到底适不适合接受创业教育，主要以其个人的想法为主，创业调查只是辅助工具而已。

　　第二，辅导员积极参与到创业中。辅导员是创新创业教育的直接组织者，是创新创业教育的有力实施者，是创新创业教育的积极推动者。[3]因而，高校辅导员要顺应“创新创业”的时代潮流，深入到大学生创业工作中去，积极响应国家政策，努力提升自己的创业素养，熟知创新创业的相关政策，了解国家不断完善和更新的相关方针和规定，深入思考和领会创新创业的含义，充分认识到大学生创新创业工作的重要性。辅导员也可以申请创新创业的相关课题，结合自己的背景知识与实际工作经验，并邀请相关专家和创业学生对大学生创业教育进行研究，寻求相关实践路径。

　　第三，灵活设置课程，重创业技能也重创业素质。首先，在课程设计中引入相关的教育内容，细化学时学分；把课程形式可以设置为专业课和选修课，方便学生灵活选择。其次，要重视学生完善职业规划，科学设置专业。要以大学生所学专业为出发点，密切联系社会实际，正确谋划未来职业选择才更有竞争力。在专业设置上不能因循守旧，要以社会经济发展的方向为依据，重新调整专业设置，做到按需开设，特别是学生的情商培养和商务礼仪方面的知识，都需要开设相关课程给予指导。最后，高校要推出一系列的鼓励措施，引导激发大学生创新创业热情。[4][5][6]

　　第四，积极引进人才，提升学校的专业技能教师的配比率。在《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》的指导下，提出建立“万名优秀创新创业导师人才库”，进一步显示了高校教师在引领和指导学生创新创业教育中的重要地位。因此，要从不同角度提出科学合理的管理方式和激励措施，有效提升高校教师的创新创业意识，激发高校教师的创新热情，不断提高高校教师的创新能力，培养一支高校创新型教师队伍，这将对我国高等教育改革和促进创新型国家建设产生重要的理论意义和实践意义。

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